【摘 要】
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科学研究有两条基本途径:理论分析途径、实验探究途径。物理学科核心素养中对科学思维素养的描述符合理论分析途径中解决问题的特征。通过教学分析可以揭示出课堂学习环境中,一次具体理论分析研究过程中各子环节所运用的方法。教学中教师可以通过隐性、显性两种方式帮助学生经历以及学习科学思维方法,从而一定程度上达到培养学生科学思维素养的目标。
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院,华东师范大学物理与电子科学学院
【基金项目】
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上海市“立德树人”基础教育教材建设重点研究基地项目(编号:2020基1-1-49)的研究成果。
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科学研究有两条基本途径:理论分析途径、实验探究途径。物理学科核心素养中对科学思维素养的描述符合理论分析途径中解决问题的特征。通过教学分析可以揭示出课堂学习环境中,一次具体理论分析研究过程中各子环节所运用的方法。教学中教师可以通过隐性、显性两种方式帮助学生经历以及学习科学思维方法,从而一定程度上达到培养学生科学思维素养的目标。
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