教育乃国之根本，而初中教育又是教育阶段的关键时期，价值观形成的重要发展阶段，学校应更加重视德育教育。学校里的每一个教师都有义务和责任进行德育教育，那么在初中英语教学中，教师应当了解初中学生的认知能力，通过平时的英语交流、英语课堂表现情况，以及学生自己的思维方式方法、生活体验等各方面渗透德育教育。不仅要让学生学习好英语，还要让学生能够拥有好的道德素养，努力让学生成为一个品学兼优、德才兼备的人，才能更好地为国家输送栋梁之材。
　　我们了解到，初中时期是一个学生价值观养成的最主要阶段，这个阶段所形成的道德观、价值观将伴随学生的一生。青少年德育教育的好坏，不但关切到个人的成长，更间接影响到整个民族素养的好坏，乃至国家整体文化的优劣和续断。而英语教学的核心素养能够很好地培养学生的综合素质发展。英语学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。下面将从英语素养为出发点，详细阐述渗透德育教育的相应策略。
　　1. 通过英语语言能力，锻炼学生交际能力
　　培养英语语言能力水平就是培养语言做事的才能，包括语言知识储藏、语言认识和语言感觉、语言技能、交际策略等。首先要在课堂上努力营造一个想说、敢说、会说英语的良好文化氛围，让学生可以尽快地加入到课堂中，参与到班集体中，增加同学和教师之间的交流。一方面可以快速地提升学生的英语表达能力，另一方面可以增进同学之间的感情交流、让不善于表达的同学能够渐渐地敞开心扉，克服自卑心理。其次，在今后的社会来往中，言语的得体性比语法正确性更加重要。因此培养学生的交流能力更加非常重要，在进行英语教育的同时，结合汉语的文化交叉渗透，通过英语了解中国传统文化，培养学生的社会文化能力。最后，随着全球化进程的加快，同世界接轨也已经呈现必然趋势。随之带来的是对外交往越来越多，覆盖的领域也越来越广，英语交流在这样的情况下更是需要锻炼，通过英语交流所体现的文化素养和文化特色在对外交流时更让人自信。
　　2. 通过英语思维品质，锻炼学生思维能力
　　英语思维品质就是思考和辨析的能力，包含推理、剖析、判别、理性表达、用英语进行多元思维等活动。思维方式作为一种社会意识形态，由社会存在决定，在新的历史社会条件发生重大变化时，也将引起道德思维视角的转化。学校德育教育的变革，一样依靠于思维方式的变革，通过思维方式的转变来引导德育教育，能够显示出道德精神旺盛的生命力。英语作为第二语言，在学习中，容易受到母语的干扰，语言和思维的关系变得更加复杂，因此，要引导学生正确地学习英语，在根本上学会如何转化中西方思维。所以教师在平时讲课的时候，可以采用全英文授课，讲一些西方的小故事，让学生产生兴趣，学会思考。最后，在一定的基础之上，要让学生利用所学的英语知识思考具有中国特色的故事，通过中西方思维方式的融合来渗透德育教育。以这样切换思维视角的方式，让学生明白德育教育的根本，并且给予新的理解和实践。
　　3. 通过英语文化意识，培养学生尊重意识
　　文化意识的重点在于了解各国文化，比较异同，吸取精华，尊重文化差别等方面。学习英语不仅仅只是学习一门语言，还要学习其中的文化内涵。要引导学生理解西方文化，懂得文化包容，在英语学习中可以如此，在生活中更应当如此。以这样直接的方式让学生明白，首先要在生活中要向别人学习，取其精华、去其糟粕，善于发现别人身上的闪光点，学习自己没有的，完善自己有的。其次要让学生明白什么是文化包容，然后应用到生活中就应该学会宽容理解，学生之间有个体差异，要相互尊重和理解、包容和宽厚。最后，在全球化的今天，生活中会遇到形形色色的人，培养一定的英语文化意识，让学生能够国际化，更加道德标准化。
　　4. 通过英语学习能力，培养学生认知策略
　　学习能力主要包含认知策略、交际策略和情感策略。教师在上课时，可以采用丰富多样的教学方式潜移默化地对学生开展德育教育，例如研究型学习，合作型学习等。在英语教学时，假设只凭教师口语交流是没什么大作用的，应该让学生集体讨论，一起思考，进行自我评估和总结。这样不单单能夠培养学生的综合学习的能力，并且还可以培养他们团队协作的能力等。在这种情形下，学生会意识到个体目标与集体目标之间是彼此依存的关系，只有在小组所有成员都完成的前提下，自己才能取得成功。所以英语学习能力的培养，不仅可以让学生们拥有一个良好的学习习惯，还可以让学生能够准确认识自己，了解自己的所处位置和身份。以不一样的方式让学生循序渐进地形成道德观念。
　　综上所述，在初中英语教学中，要擅于发现和捕获英语教学中的德育要素，利用英语教学的任一方面进行文化渗透和德育教育的渗透。任何事物都不能一蹴而就，要有策略性，一遍又一遍，一次又一次地把德育知识渗透进课本，渗透进课堂。
　　（作者单位：山东济南市章丘区第二实验中学）