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在减负增效的时代要求下，如何设计好有效的、提高学生学习主动性和积极性的作业，如何通过作业的有效布置以增强学生求知欲望，关系到教育目标的能否实现。笔者以减负增效为统领，针对当前初中英语布置现状，结合自身多年教学经验，进行深入分析研究，提出以核心素养为导向的初中英语作业设计策略方案：
1. 精神层面的减负
减轻学生的英语作业负担与压力，不仅仅是作业量上的减轻，更重要的是减轻学生的精神压力。
1.1增加趣味性
在初中英语作业的布置中，教师应当根据学生的心理特征和年龄特点，增加作业的趣味性，提高学生对作业的兴趣，调动学生的积极性，而不是让学生觉得作业是一种负担或任务。
在学生學习现在完成时态时，我让学生通过绘制knowledge tree或是mind map的方式进行总结，并且可以插入自己喜欢的漫画人物。学生的作品形象直观，生动活泼，有助于他们对现在完成时态的理解和掌握。更重要的是，他们在完成作业的过程中，自主探索问题、解决问题，学习能力和思维品质都得到了锻炼。
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1.2延伸到生活之中
生活本身就是一部充满欢乐与催人奋进的教科书。知识源于生活且服务于生活。在新课程背景下，教师应将作业情景化、生活化。在学习八年级上册第11模块Body Language Around the World这篇课文时，我要求学生以小组为单位收集资料并表演展示不同国家、不同性别、不同年龄、不同关系、不同场合下的人与人之间的肢体语言表达方式。学生在其中既体验到了与他人合作的乐趣，又享受了自主学习带给他们的成就感。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具。通过学习英语，学生可以了解、学习其他国家的文化，形成跨文化意识，促进思维能力的发展。
2. 多层评价机制
在学生们的心中，批改作业一直是教师的工作，和学生无关。作业质量的高低好坏也是由教师“一刀切”，学生每天战战兢兢等着批改作业的过程犹如等着一份审判书，这无疑给学生一份无形的精神压力。学生既然是学习的主体，我认为应当让他们参与其中。思维的火花总是在思想的碰撞中迸射，总是在质疑、讨论中发出美丽的光芒。评价自己的过程，既是自我反思纠错的过程，也是自我认识提升的过程;评价别人的过程，既是取长补短的过程，也是思维开拓的过程。
3. 作业设计是教学设计的重要组成部分，也是课堂教学的延伸
通常，我们精心设计教学，由易到难，环环相扣，形成系统。我们的作业设计也可以采用同样的方法，让作业一环扣一环，让学生在做作业的过程中形成知识体系的重建，起到事半功倍的效果。在学习新知识之前，我们可以设计“课文研读预热”的作业，主要辅助学生完成对基础性知识和课文内容的掌握，如根据课文内容填写单词课文中的关键词和短语。在学过课文之后，我们可以分层设计作业。对基础知识的考查是第一部分，主要就是学生常见的习题类型，如补全单词，单项选择，翻译句子等等，适用于所有学生。第二部分我通常结合本单元学习的内容及本班学生的学情，通过上网查询资料或是借助于教辅书，筛选、修改、编写习题及阅读作业，除巩固学生所学知识外，更重要的是让学生学会举一反三，发散思维，培养学生的思维品质。第三部分作业针对性比较强，主要是对小部分“在课堂上吃不饱的学生”，以阅读类的作业为主，多听、多读原生态的英文，拓展他们课外阅读量及词汇量，逐步提高他们的语言能力、学习能力，提升文化品格、思维品质。
4. 注重学生的全面阅读，教师应加强对课外阅读的指导
英语作为一门语言类学科，阅读在学生的学习中起到了至关重要的作用。英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。简而言之，也就是培养学生的阅读力和思考力。英语水平的提高，不是从大量的习题堆积出来的，那只是机械的、死板的记忆，学生应该从大量的阅读中形成语感，活学活用。
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[1] 胡向红， 张珍珠. 初中英语作业分层设计的有效性探索[J]. 英语教师， 2016（02）.
[2] 罗红莲. 初中英语课后作业布置的策略研究[J]. 英语教师，2015（11）.
（作者单位：山东省德州市第九中学）
1. 精神层面的减负
减轻学生的英语作业负担与压力，不仅仅是作业量上的减轻，更重要的是减轻学生的精神压力。
1.1增加趣味性
在初中英语作业的布置中，教师应当根据学生的心理特征和年龄特点，增加作业的趣味性，提高学生对作业的兴趣，调动学生的积极性，而不是让学生觉得作业是一种负担或任务。
在学生學习现在完成时态时，我让学生通过绘制knowledge tree或是mind map的方式进行总结，并且可以插入自己喜欢的漫画人物。学生的作品形象直观，生动活泼，有助于他们对现在完成时态的理解和掌握。更重要的是，他们在完成作业的过程中，自主探索问题、解决问题，学习能力和思维品质都得到了锻炼。
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1.2延伸到生活之中
生活本身就是一部充满欢乐与催人奋进的教科书。知识源于生活且服务于生活。在新课程背景下，教师应将作业情景化、生活化。在学习八年级上册第11模块Body Language Around the World这篇课文时，我要求学生以小组为单位收集资料并表演展示不同国家、不同性别、不同年龄、不同关系、不同场合下的人与人之间的肢体语言表达方式。学生在其中既体验到了与他人合作的乐趣，又享受了自主学习带给他们的成就感。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具。通过学习英语，学生可以了解、学习其他国家的文化，形成跨文化意识，促进思维能力的发展。
2. 多层评价机制
在学生们的心中，批改作业一直是教师的工作，和学生无关。作业质量的高低好坏也是由教师“一刀切”，学生每天战战兢兢等着批改作业的过程犹如等着一份审判书，这无疑给学生一份无形的精神压力。学生既然是学习的主体，我认为应当让他们参与其中。思维的火花总是在思想的碰撞中迸射，总是在质疑、讨论中发出美丽的光芒。评价自己的过程，既是自我反思纠错的过程，也是自我认识提升的过程;评价别人的过程，既是取长补短的过程，也是思维开拓的过程。
3. 作业设计是教学设计的重要组成部分，也是课堂教学的延伸
通常，我们精心设计教学，由易到难，环环相扣，形成系统。我们的作业设计也可以采用同样的方法，让作业一环扣一环，让学生在做作业的过程中形成知识体系的重建，起到事半功倍的效果。在学习新知识之前，我们可以设计“课文研读预热”的作业，主要辅助学生完成对基础性知识和课文内容的掌握，如根据课文内容填写单词课文中的关键词和短语。在学过课文之后，我们可以分层设计作业。对基础知识的考查是第一部分，主要就是学生常见的习题类型，如补全单词，单项选择，翻译句子等等，适用于所有学生。第二部分我通常结合本单元学习的内容及本班学生的学情，通过上网查询资料或是借助于教辅书，筛选、修改、编写习题及阅读作业，除巩固学生所学知识外，更重要的是让学生学会举一反三，发散思维，培养学生的思维品质。第三部分作业针对性比较强，主要是对小部分“在课堂上吃不饱的学生”，以阅读类的作业为主，多听、多读原生态的英文，拓展他们课外阅读量及词汇量，逐步提高他们的语言能力、学习能力，提升文化品格、思维品质。
4. 注重学生的全面阅读，教师应加强对课外阅读的指导
英语作为一门语言类学科，阅读在学生的学习中起到了至关重要的作用。英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。简而言之，也就是培养学生的阅读力和思考力。英语水平的提高，不是从大量的习题堆积出来的，那只是机械的、死板的记忆，学生应该从大量的阅读中形成语感，活学活用。
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[1] 胡向红， 张珍珠. 初中英语作业分层设计的有效性探索[J]. 英语教师， 2016（02）.
[2] 罗红莲. 初中英语课后作业布置的策略研究[J]. 英语教师，2015（11）.
（作者单位：山东省德州市第九中学）