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上官子木曾说：在任何领域，任何有所建树的人才都是依靠兴趣与自信而最终走向了成功。众所周知，孩子们的所有兴趣都体现在今天的快乐和满足上；他们不能期待着幸福的降临，因为他们是一些没有耐心的人，他们更多是想在今天，在现在就得到幸福，成为幸福的人。作为一名语文教师，如何使我们的孩子在语文学习过程中就得到快乐、幸福？我认为浓厚的学习兴趣便是一种兴奋剂，它能使孩子们积极、主动、乐此不疲地去学习，从中得到快乐，增强自信，感到幸福。孩子们浓厚的学习兴趣来自于哪里？毫无疑问，来自于教育的创造性。下面，我就给各位领导和同仁谈谈自己在这方面的一些尝试和收到的效果。
对于低年级的孩子来说，拼音、识字是关键，因为拼音、识字是低年级阅读的基础，怎样让孩子们对拼音、识字的学习产生浓厚的兴趣？
一、学中做 做中乐 乐中创造
注重动手、动脑的实践活动，既能将孩子们的学习兴趣延伸到生活中去，又能激发孩子们的创造能力。如，我在教学拼音部分时，让孩子们回家先对家长说学习了什么，怎么学的，然后将学过的字母宝宝写在自己喜欢的卡片上，卡片的形状自己设计，颜色自己选择，可以和家长合作，但不能代做，我还事先告诉孩子们，等拼音学完了，我就把你们每次的作品合在一起制作成一本书，这本书就是你们的劳动成果，体现出你们的智慧。孩子们可高兴了，当然乐意做。孩子们第一次交上来的卡片就让我感到非常满意：颜色不同，形状各异，有的精致，有的粗糙，有的大气，有的小巧……看到孩子们用心做的卡片，我灵机一动，拿起一张小乌龟卡片，对那个孩子说：“我知道，你是想让小乌龟弟弟把你学到的知识带到大海深处去，告诉他的朋友们，是吗？”他点点头，笑着说是。这一问，孩子们已有的生活经验一下子被激活了，想象的翅膀张开了，思维的火花点燃了，孩子们纷纷举起小手说自己的想法，有的说想请白云姐姐分享学习的快乐，有的说是请小鸟妹妹评价自己做得怎样，有个男孩子说让无敌“神七”将自己的学习成果送到外星人那里去，后来孩子们谈到的写在“小蟹弟弟”、“蝴蝶姑娘”、“太阳公公”、“顽皮的小星星”等许多事物上面的想法也是令人称奇的。我及时夸奖孩子们能干、心灵手巧，会思考，会创造。我欣喜，我惊叹，小小的一问，问出了孩子们心中的精彩世界。
二、识字引路 阅读入门
（1）激励播种兴趣
为了调动孩子们识字的积极性、自主性，我注重赏识教育，从多角度、多形式给予他们表扬、奖励、“诱惑”。我奖励的办法是得到老师的奖品，奖品主要是“识字大王”卡片、书、报等。认读完一个单元得一张，如果能得到五张“识字大王”的全班前十二名孩子，各奖一本童话故事，后面得到五张的分别奖励报纸，也可借胡老师的故事书看，中途得到第三个“识字大王”的卡片有所不同，卡片上有两张笑脸，一张是自己的，一张是老师的，第四、第五张上面分别有三张，四张笑脸，其中一张或两张是家人的，因为，他们的成功离不开自己、老师、家长。这一招太灵了，每天学生都排着长龙似的队伍来识字，我班有七个同学在学到第三单元时就把全书的所有生字认完了，后来就是由小老师帮我考其他孩子，我只管签字、发卡和抽考，签的字有：能干、棒和画一个OK的手势等。
能自主学习是好事，没有必要要求要“齐步走”，我大力倡导孩子有能力的可以超前，为了鼓励孩子们，仅本期，我就买了120元的童话书奖励给孩子，我的书早就被孩子们“夺”走了，我给每本书上各写了一句话，有的是书中有“糖”吃；有的是与书为友，终身富有；有的是读书者快乐；有的是智者与你同行；还有“腹有诗书气自华”等。
（2）兴趣促进阅读
在我的语文教学中有个固定不变的时段，那就是不管哪个年级，中午的20分钟，甚至更多时间，孩子们一定是在听故事或者是在读书中度过的。我自教语文以来，一共教了五个一年级了，其中两届带到毕业，每个一年级第一学期，我总是坚持每天中午讲故事，让其听故事就是培养倾听习惯，培养思维及想象能力。孩子们进校前一个月，主要是倾听，思考，听后设计几个简单的问题；两个月后就逐渐训练思维、创造及想象能力，当我读到精彩或紧急的地方时就会停下来让孩子们猜、想、说，如读到拇指姑娘被困时，让孩子们猜有谁会来救她，他们一共猜了15种事物来救她，此时我便及时给予肯定、表扬，然后继续讲故事；有时在故事讲完后，我会让学生猜故事的名字或者给故事另取名字。当然，我读故事也有一个最大的特点，那就是善于创造，故事中没有的人物，动物，我可以随机增减，所以孩子们说,胡老师你怎么讲的故事和我的书不一样啊，你讲的故事比我妈妈讲的好听多了，我说这就是胡老师的智慧啊。下课时，孩子们总是围着翻看我的故事书，有的甚至将我的书借去看，许多时候到讲故事时，我会问书在哪里？借书的孩子便举起手来，然后把书给我送上来。
我想他们已被书中的“糖”深深吸引住了，瞧，这就是我班孩子中午在乐池中的情况，他们看的书各种各样，有《三字经》《童话》《寓言故事》《成语故事》《古诗》《小故事大智慧》等，更有甚者把《品德》《生命安全》《音乐》等教材书都拿出来看，还有的在读课文、认生字，准备得“识字大王”，这些，我都不管，我只在乎他们那专注的阅读劲。有一天中午，我从后门进教室，就站在倒数第二排看一个孩子读书，她由于认真没有发现我，两分钟后，我侧头看她，她一惊，我笑着说：“把你刚才看的这段读给我听听。”于是她就认真地读起来，那一段虽然有些字是我们学过的，但还是有很多我们没有学过的，她居然能读得非常正确、通顺，真是让我惊喜不已，因为她只能算是班上的中等成绩。看得出短短三个月，孩子们喜欢学习语文的程度居然超出了我的想象，更让我没想到的是，我以前要三、四年级才能看到的场景，在前一两周看到了。我教学写生字，让孩子们完成作业时，他们的快慢程度不同，有的先完成，我就告诉他们聪明的孩子找事做，开始时，有的同学问可以看书吗？可以；可以画画吗？可以；可以唱歌吗？不可以，因为要影响其他人。于是他们有的看课外书，有的预习后面的课文，也有的画画，到后来就没有人画画了，我也不清楚，大概是读书对他来说更有吸引力吧。由于孩子们喜欢学习语文，他们在各方面都表现出了不一般的水平，看他们课外收集的字，写的句子，画的画等，新闻五分钟、“我的发现”都是令人难以想象的。前几周我校一位新老师上校內汇报课，我头天晚上只让学生读读课文，第二天，当她上完课的时候就对我说，你班的孩子怎么什么都懂啊！同学们回答问题声音洪亮，课文读得好，生字几乎没有几个不认识。这一点我不否认，当我上《平平搭积木》那一课时让我感受最深，当学生借助拼音读了一次课文，自学了生字时，我就让学生开火车读课文，我是想让学生先读，读得不好我再范读，没想到，他们中有三个读得非常之好，该停顿的地方都注意了，我说他们就是小老师，愿意超过小老师吗，愿意.孩子们再次走进课文，我的范读已被孩子们代替了，这就是精彩的课堂，这就是精妙的升华，这就是孩子们学习语文的浓厚兴趣。这也令我真真切切的感悟到孩子们潜在的能力是无法估量的，当孩子们步入了阅读的殿堂，他们就能获得幸福，因为阅读是学生获得幸福的基础。 三、坚持阅读 硕果累累
许多年来，我极力倡导和推行大量阅读，让孩子们享受阅读，浸润书香，是我教学中最大的追求。在本期短短的四个月，孩子回报给我的是读书的热情和能力的飞速提高；短短的四个月，孩子学习语文的兴趣都在今天的快乐和满足上；短短的四个月，孩子们在语文学习的沃土里快乐幸福的成长着；短短的四个月，我为孩子们的语文学习播撒了希望的种子。
那么在上一届漫长而又短暂的六年里，孩子们给我的回报又是什么呢？请看他们徜徉诗海自主创编的诗集。最后一个教师节的真情流露《教师颂》。有几个星期五下午，上中学的学生回来看我，说我们那个班的孩子语文水平无人与之相比，这点早就有家长和教中学的老师与我分享了。难忘孩子们在郊游时各诗社开展活动的情形；难忘孩子们被借班上课时，给大家展示出了他们深厚的功底及灵动的智慧；难忘第一届毕业的孩子公派到美国、俄罗斯留学的喜讯；更难忘的是我们师生每天与经典同行，与圣贤为伍，在课堂上沐浴春风般的场景。孩子们给我留下的欣喜、感动、精彩、幸福是说不清道不完的。这一切，都是因为我用自己的创造把孩子们带入了用文字写成的美丽世界中，因为通过阅读而激发出来的思维好比整理得很好的土地，只要把知识的种子播撒上去，就会发芽成长，取得收获……学生对书籍的思考越多，他的内心对于书籍激发的喜爱感情就越深，学习起来就越容易。为此，我在培养孩子们阅读兴趣上，下的功夫最深。我对学生的考试分数不会太在意，我更关注他们将來的发展。我的学生是不看作文书的，家长会上我也讲过，建议家长不买作文书，而买经典名著，因为作文书对孩子们来说起点不够，对他们将来的发展不利。我的习作里面没有范文这个概念，虽然每到三年级正式作文前一周，我都会苦苦思索，是读范文还是不读范文，毕竟教参上还是专家建议，但最终我的思想占了上风，不念！不给学生依赖，让学生自己去写。到后来，我的学生非常喜欢作文。学生读书读得多，是我给的时间非常充分，就是六年级上期，每天中午的阅读时间仍然是读书，下学期前三个月，我的学生还是在读书，实话说，不是我不想让孩子干其他的事，主要是你看到他们如痴如醉地看书，便不忍心叫他们停下来；最后一个月，我还是忍痛割爱把中午的阅读时间用在了备考上，全县质量检测的前一天上午，我才把练习册最后一题处理完。我不会因为一两分而去扼杀孩子们的创造力和发展潜能。我总是这样想，我改变不了整个世界，但我可以掌控属于我的一片小的世界，在属于我的世界里，结出累累硕果。
总之，教育是面向人的工作，人是千差万别的，因此世界上没有任何一种职业像教师这样需要创造。如果说没有爱就没有教育，那么我要说，没有我们教师的创造性就没有鲜活的教育。我们的语文教学又何尝不是如此呢？
创造让语文诗意无限;创造让语文精彩不断;创造让我们的语文教学永远鲜活!
对于低年级的孩子来说，拼音、识字是关键，因为拼音、识字是低年级阅读的基础，怎样让孩子们对拼音、识字的学习产生浓厚的兴趣？
一、学中做 做中乐 乐中创造
注重动手、动脑的实践活动，既能将孩子们的学习兴趣延伸到生活中去，又能激发孩子们的创造能力。如，我在教学拼音部分时，让孩子们回家先对家长说学习了什么，怎么学的，然后将学过的字母宝宝写在自己喜欢的卡片上，卡片的形状自己设计，颜色自己选择，可以和家长合作，但不能代做，我还事先告诉孩子们，等拼音学完了，我就把你们每次的作品合在一起制作成一本书，这本书就是你们的劳动成果，体现出你们的智慧。孩子们可高兴了，当然乐意做。孩子们第一次交上来的卡片就让我感到非常满意：颜色不同，形状各异，有的精致，有的粗糙，有的大气，有的小巧……看到孩子们用心做的卡片，我灵机一动，拿起一张小乌龟卡片，对那个孩子说：“我知道，你是想让小乌龟弟弟把你学到的知识带到大海深处去，告诉他的朋友们，是吗？”他点点头，笑着说是。这一问，孩子们已有的生活经验一下子被激活了，想象的翅膀张开了，思维的火花点燃了，孩子们纷纷举起小手说自己的想法，有的说想请白云姐姐分享学习的快乐，有的说是请小鸟妹妹评价自己做得怎样，有个男孩子说让无敌“神七”将自己的学习成果送到外星人那里去，后来孩子们谈到的写在“小蟹弟弟”、“蝴蝶姑娘”、“太阳公公”、“顽皮的小星星”等许多事物上面的想法也是令人称奇的。我及时夸奖孩子们能干、心灵手巧，会思考，会创造。我欣喜，我惊叹，小小的一问，问出了孩子们心中的精彩世界。
二、识字引路 阅读入门
（1）激励播种兴趣
为了调动孩子们识字的积极性、自主性，我注重赏识教育，从多角度、多形式给予他们表扬、奖励、“诱惑”。我奖励的办法是得到老师的奖品，奖品主要是“识字大王”卡片、书、报等。认读完一个单元得一张，如果能得到五张“识字大王”的全班前十二名孩子，各奖一本童话故事，后面得到五张的分别奖励报纸，也可借胡老师的故事书看，中途得到第三个“识字大王”的卡片有所不同，卡片上有两张笑脸，一张是自己的，一张是老师的，第四、第五张上面分别有三张，四张笑脸，其中一张或两张是家人的，因为，他们的成功离不开自己、老师、家长。这一招太灵了，每天学生都排着长龙似的队伍来识字，我班有七个同学在学到第三单元时就把全书的所有生字认完了，后来就是由小老师帮我考其他孩子，我只管签字、发卡和抽考，签的字有：能干、棒和画一个OK的手势等。
能自主学习是好事，没有必要要求要“齐步走”，我大力倡导孩子有能力的可以超前，为了鼓励孩子们，仅本期，我就买了120元的童话书奖励给孩子，我的书早就被孩子们“夺”走了，我给每本书上各写了一句话，有的是书中有“糖”吃；有的是与书为友，终身富有；有的是读书者快乐；有的是智者与你同行；还有“腹有诗书气自华”等。
（2）兴趣促进阅读
在我的语文教学中有个固定不变的时段，那就是不管哪个年级，中午的20分钟，甚至更多时间，孩子们一定是在听故事或者是在读书中度过的。我自教语文以来，一共教了五个一年级了，其中两届带到毕业，每个一年级第一学期，我总是坚持每天中午讲故事，让其听故事就是培养倾听习惯，培养思维及想象能力。孩子们进校前一个月，主要是倾听，思考，听后设计几个简单的问题；两个月后就逐渐训练思维、创造及想象能力，当我读到精彩或紧急的地方时就会停下来让孩子们猜、想、说，如读到拇指姑娘被困时，让孩子们猜有谁会来救她，他们一共猜了15种事物来救她，此时我便及时给予肯定、表扬，然后继续讲故事；有时在故事讲完后，我会让学生猜故事的名字或者给故事另取名字。当然，我读故事也有一个最大的特点，那就是善于创造，故事中没有的人物，动物，我可以随机增减，所以孩子们说,胡老师你怎么讲的故事和我的书不一样啊，你讲的故事比我妈妈讲的好听多了，我说这就是胡老师的智慧啊。下课时，孩子们总是围着翻看我的故事书，有的甚至将我的书借去看，许多时候到讲故事时，我会问书在哪里？借书的孩子便举起手来，然后把书给我送上来。
我想他们已被书中的“糖”深深吸引住了，瞧，这就是我班孩子中午在乐池中的情况，他们看的书各种各样，有《三字经》《童话》《寓言故事》《成语故事》《古诗》《小故事大智慧》等，更有甚者把《品德》《生命安全》《音乐》等教材书都拿出来看，还有的在读课文、认生字，准备得“识字大王”，这些，我都不管，我只在乎他们那专注的阅读劲。有一天中午，我从后门进教室，就站在倒数第二排看一个孩子读书，她由于认真没有发现我，两分钟后，我侧头看她，她一惊，我笑着说：“把你刚才看的这段读给我听听。”于是她就认真地读起来，那一段虽然有些字是我们学过的，但还是有很多我们没有学过的，她居然能读得非常正确、通顺，真是让我惊喜不已，因为她只能算是班上的中等成绩。看得出短短三个月，孩子们喜欢学习语文的程度居然超出了我的想象，更让我没想到的是，我以前要三、四年级才能看到的场景，在前一两周看到了。我教学写生字，让孩子们完成作业时，他们的快慢程度不同，有的先完成，我就告诉他们聪明的孩子找事做，开始时，有的同学问可以看书吗？可以；可以画画吗？可以；可以唱歌吗？不可以，因为要影响其他人。于是他们有的看课外书，有的预习后面的课文，也有的画画，到后来就没有人画画了，我也不清楚，大概是读书对他来说更有吸引力吧。由于孩子们喜欢学习语文，他们在各方面都表现出了不一般的水平，看他们课外收集的字，写的句子，画的画等，新闻五分钟、“我的发现”都是令人难以想象的。前几周我校一位新老师上校內汇报课，我头天晚上只让学生读读课文，第二天，当她上完课的时候就对我说，你班的孩子怎么什么都懂啊！同学们回答问题声音洪亮，课文读得好，生字几乎没有几个不认识。这一点我不否认，当我上《平平搭积木》那一课时让我感受最深，当学生借助拼音读了一次课文，自学了生字时，我就让学生开火车读课文，我是想让学生先读，读得不好我再范读，没想到，他们中有三个读得非常之好，该停顿的地方都注意了，我说他们就是小老师，愿意超过小老师吗，愿意.孩子们再次走进课文，我的范读已被孩子们代替了，这就是精彩的课堂，这就是精妙的升华，这就是孩子们学习语文的浓厚兴趣。这也令我真真切切的感悟到孩子们潜在的能力是无法估量的，当孩子们步入了阅读的殿堂，他们就能获得幸福，因为阅读是学生获得幸福的基础。 三、坚持阅读 硕果累累
许多年来，我极力倡导和推行大量阅读，让孩子们享受阅读，浸润书香，是我教学中最大的追求。在本期短短的四个月，孩子回报给我的是读书的热情和能力的飞速提高；短短的四个月，孩子学习语文的兴趣都在今天的快乐和满足上；短短的四个月，孩子们在语文学习的沃土里快乐幸福的成长着；短短的四个月，我为孩子们的语文学习播撒了希望的种子。
那么在上一届漫长而又短暂的六年里，孩子们给我的回报又是什么呢？请看他们徜徉诗海自主创编的诗集。最后一个教师节的真情流露《教师颂》。有几个星期五下午，上中学的学生回来看我，说我们那个班的孩子语文水平无人与之相比，这点早就有家长和教中学的老师与我分享了。难忘孩子们在郊游时各诗社开展活动的情形；难忘孩子们被借班上课时，给大家展示出了他们深厚的功底及灵动的智慧；难忘第一届毕业的孩子公派到美国、俄罗斯留学的喜讯；更难忘的是我们师生每天与经典同行，与圣贤为伍，在课堂上沐浴春风般的场景。孩子们给我留下的欣喜、感动、精彩、幸福是说不清道不完的。这一切，都是因为我用自己的创造把孩子们带入了用文字写成的美丽世界中，因为通过阅读而激发出来的思维好比整理得很好的土地，只要把知识的种子播撒上去，就会发芽成长，取得收获……学生对书籍的思考越多，他的内心对于书籍激发的喜爱感情就越深，学习起来就越容易。为此，我在培养孩子们阅读兴趣上，下的功夫最深。我对学生的考试分数不会太在意，我更关注他们将來的发展。我的学生是不看作文书的，家长会上我也讲过，建议家长不买作文书，而买经典名著，因为作文书对孩子们来说起点不够，对他们将来的发展不利。我的习作里面没有范文这个概念，虽然每到三年级正式作文前一周，我都会苦苦思索，是读范文还是不读范文，毕竟教参上还是专家建议，但最终我的思想占了上风，不念！不给学生依赖，让学生自己去写。到后来，我的学生非常喜欢作文。学生读书读得多，是我给的时间非常充分，就是六年级上期，每天中午的阅读时间仍然是读书，下学期前三个月，我的学生还是在读书，实话说，不是我不想让孩子干其他的事，主要是你看到他们如痴如醉地看书，便不忍心叫他们停下来；最后一个月，我还是忍痛割爱把中午的阅读时间用在了备考上，全县质量检测的前一天上午，我才把练习册最后一题处理完。我不会因为一两分而去扼杀孩子们的创造力和发展潜能。我总是这样想，我改变不了整个世界，但我可以掌控属于我的一片小的世界，在属于我的世界里，结出累累硕果。
总之，教育是面向人的工作，人是千差万别的，因此世界上没有任何一种职业像教师这样需要创造。如果说没有爱就没有教育，那么我要说，没有我们教师的创造性就没有鲜活的教育。我们的语文教学又何尝不是如此呢？
创造让语文诗意无限;创造让语文精彩不断;创造让我们的语文教学永远鲜活!