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摘 要：美术在高中阶段的学校教育工作中占有比较重要的地位，对于学生来说，美术课程并非知识紧张学习生活中的一味调剂品，更是不断提升学生艺术修养的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好美术，并引导学生学好美术的重任。但在实际情况中，很多教师却受到诸多因素的影响，导致教学工作收效甚微，那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升美术教学的效果呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：高中;美术;教学方法
随着时代的不断发展，社会各界对学生的要求已经不仅仅是掌握文化知识，更要求了学生能够在学校中掌握一定的艺术知识，并掌握相应的艺术鉴赏与实践技巧。在这种环境下，以美术为代表的艺术性课程的受重视程度正在不断的提升。鉴于此，教师同样必须转变自身的教学方法，让学生享受到更为优质的美术教育，从而回应社会的期待。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、整合教学资源、转变教学观念三种方法，去激发学生的学习兴趣、提升学生的美术鉴赏能力以及打造全面课堂。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的美术课堂中，很多教师却没有重视学生对于美术课程的兴趣，也没有及时的认识到学生拥有学习兴趣能够为课堂带来极大的推动力，而在课堂上一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输美术知识、绘画技巧等内容。这种教学方法虽然能够起到一定的效果，但由于美术学科是一门艺术性的课程，对学生的想象力、创造力要求较高，而教师采用的“填鸭式”教学方法，正是对学生想象力与创造力的打压，进而对课程的深入开展造成较大的阻碍。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
在开展教学活动的过程中，为了进一步增强美术课程的趣味性，从而达到激发学生兴趣，提升教学效果的目的。教师可以在课堂上开展更有趣味性的教学活动，如在课堂中引进教学游戏、创设美术情境等。在课堂中，教师通过这些趣味教学互动的开展，充分的吸引学生的注意力，让学生在美术课堂之中投入更加充足的精力与热情，学生一旦拥有足够的精力与热情，便能够驱使其内在的，对美术课程的兴趣逐步产生，进而对学习过程产生更为积极的影响。与此同时，在教学的过程中，教师要始终明确，趣味教学的开展，始终服务与美术教学，若趣味教学脱离了美术教学，则趣味教学就会流于形式，不能发挥其最大的效果，导致教学效果非但不能提升，甚至有着下降的可能性。
二、整合教学资源，提升鉴赏能力
美术是人类历史上最为重要的艺术形式之一，来源于现实生活，是人类对现实生活在精神层面的升华。与此同时，艺术形式多种多样，且各种艺术形式之间能够产生非常强烈的共鸣。鉴于此，在教学的过程中，教师可以通过整合教学资源的方式，将多样化的艺术形式整合在一节课堂之中，让学生感受艺术形式之间的内在联系，从而让学生对“美”这一概念产生更加清晰与明确的认识，从而使学生在学习的过程中学会分辨什么是美，学会辨别艺术作品的优劣，从而提升美术鉴赏能力。
在教学的过程中，教师可以将文学与美术相结合。在课堂上，教师为学生朗诵一首现代诗，让学生想象诗歌中描绘的画面，并引导学生尝试用语言阐述这一画面，此后，教师做补充，并把教师提前在互联网中油画图片向学生展示;当然，教师也可以向学生展示一幅我国古代的水墨画，让学生结合所学，找到与画面意境向贴合的古诗，让学生感受文学与美术之间的关联性。除此之外，教师也可以将音乐与美术作品相结合。在课前，教师将一些表达内容相似的美术作品的图片制成视频，并配上恰当的音乐。在课堂上，教师播放视频，让学生伴随着音乐去欣赏美术作品，进而产生更好的教学效果。另外，建筑、雕塑、电影、电子游戏等新型的艺术形式同样能够与美术教学进行结合，进一步帮助学生掌握艺术形式之间的关联性，从而不断提升鉴赏能力。
三、转变教学观念，打造全面课堂
在以往的美术教学过程中，部分教师的教学观念出现了不小的问题。而正确的教学观念，端正的教学态度是开展好美术教学的基本前提。鉴于此，教师必须在开展教学活动之前拥有正确的教学观念与端正的教学态度。而在实际情况中，受到应试教育思想以及学生升学压力的影响，“主副科目”的区别对待体现非常明显，有所谓“主课”教师经常以“美术老师有事请假”等荒唐的理由搪塞学生，而部分美术教师却习惯了逆来顺受，一味的将自己的课堂交给其他教师，并因减少了工作量而沾沾自喜。造成这种现象出现的主要原因，是教师的学科自信不足，因此，在教学的过程中，教师必须从根本上改变这一观念，从心底里重视美术课程，认同美术学科的价值，从而逐渐改变这种现象，对今后的教学工作产生影响。
除此之外，在教学的过程中，部分教师对美术课程的开设目的产生了错误的认知。从以往的教学经验来看，更多的教师仅仅将美术课程视为调剂学生紧张学习生活的课程，而不是真正需要学生去全方位学习的课程，导致美术课程开设的目的不能实现，美术课程的价值不能得到体现。鉴于此，在教学的过程中，教师需要从课程标准入手，通过阅读课程标准等一系列文件，真正认识到美术课程的重要性以及开展好美术教学的必要性，才能更好的完成美术教学任务。
综上所述，教师想要更好的开展美术教学活动。首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，需要在课堂上整合教学资源，让学生认识到艺术形式之间存在内在关联，引导学生的美术鉴赏能力逐步提升;最后，需要教师改变自身的教学观念，以端正的教学态度为学生带去更加精彩的課堂。
参考文献
[1]张继芳.浅析高中美术教学的高效课堂构建方式[J].学周刊，2020（24）：152-153.
[2]张悦.基于美术核心素养的高中美术鉴赏有效教学策略研究[D].四川师范大学，2020.
关键词：高中;美术;教学方法
随着时代的不断发展，社会各界对学生的要求已经不仅仅是掌握文化知识，更要求了学生能够在学校中掌握一定的艺术知识，并掌握相应的艺术鉴赏与实践技巧。在这种环境下，以美术为代表的艺术性课程的受重视程度正在不断的提升。鉴于此，教师同样必须转变自身的教学方法，让学生享受到更为优质的美术教育，从而回应社会的期待。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、整合教学资源、转变教学观念三种方法，去激发学生的学习兴趣、提升学生的美术鉴赏能力以及打造全面课堂。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的美术课堂中，很多教师却没有重视学生对于美术课程的兴趣，也没有及时的认识到学生拥有学习兴趣能够为课堂带来极大的推动力，而在课堂上一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输美术知识、绘画技巧等内容。这种教学方法虽然能够起到一定的效果，但由于美术学科是一门艺术性的课程，对学生的想象力、创造力要求较高，而教师采用的“填鸭式”教学方法，正是对学生想象力与创造力的打压，进而对课程的深入开展造成较大的阻碍。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
在开展教学活动的过程中，为了进一步增强美术课程的趣味性，从而达到激发学生兴趣，提升教学效果的目的。教师可以在课堂上开展更有趣味性的教学活动，如在课堂中引进教学游戏、创设美术情境等。在课堂中，教师通过这些趣味教学互动的开展，充分的吸引学生的注意力，让学生在美术课堂之中投入更加充足的精力与热情，学生一旦拥有足够的精力与热情，便能够驱使其内在的，对美术课程的兴趣逐步产生，进而对学习过程产生更为积极的影响。与此同时，在教学的过程中，教师要始终明确，趣味教学的开展，始终服务与美术教学，若趣味教学脱离了美术教学，则趣味教学就会流于形式，不能发挥其最大的效果，导致教学效果非但不能提升，甚至有着下降的可能性。
二、整合教学资源，提升鉴赏能力
美术是人类历史上最为重要的艺术形式之一，来源于现实生活，是人类对现实生活在精神层面的升华。与此同时，艺术形式多种多样，且各种艺术形式之间能够产生非常强烈的共鸣。鉴于此，在教学的过程中，教师可以通过整合教学资源的方式，将多样化的艺术形式整合在一节课堂之中，让学生感受艺术形式之间的内在联系，从而让学生对“美”这一概念产生更加清晰与明确的认识，从而使学生在学习的过程中学会分辨什么是美，学会辨别艺术作品的优劣，从而提升美术鉴赏能力。
在教学的过程中，教师可以将文学与美术相结合。在课堂上，教师为学生朗诵一首现代诗，让学生想象诗歌中描绘的画面，并引导学生尝试用语言阐述这一画面，此后，教师做补充，并把教师提前在互联网中油画图片向学生展示;当然，教师也可以向学生展示一幅我国古代的水墨画，让学生结合所学，找到与画面意境向贴合的古诗，让学生感受文学与美术之间的关联性。除此之外，教师也可以将音乐与美术作品相结合。在课前，教师将一些表达内容相似的美术作品的图片制成视频，并配上恰当的音乐。在课堂上，教师播放视频，让学生伴随着音乐去欣赏美术作品，进而产生更好的教学效果。另外，建筑、雕塑、电影、电子游戏等新型的艺术形式同样能够与美术教学进行结合，进一步帮助学生掌握艺术形式之间的关联性，从而不断提升鉴赏能力。
三、转变教学观念，打造全面课堂
在以往的美术教学过程中，部分教师的教学观念出现了不小的问题。而正确的教学观念，端正的教学态度是开展好美术教学的基本前提。鉴于此，教师必须在开展教学活动之前拥有正确的教学观念与端正的教学态度。而在实际情况中，受到应试教育思想以及学生升学压力的影响，“主副科目”的区别对待体现非常明显，有所谓“主课”教师经常以“美术老师有事请假”等荒唐的理由搪塞学生，而部分美术教师却习惯了逆来顺受，一味的将自己的课堂交给其他教师，并因减少了工作量而沾沾自喜。造成这种现象出现的主要原因，是教师的学科自信不足，因此，在教学的过程中，教师必须从根本上改变这一观念，从心底里重视美术课程，认同美术学科的价值，从而逐渐改变这种现象，对今后的教学工作产生影响。
除此之外，在教学的过程中，部分教师对美术课程的开设目的产生了错误的认知。从以往的教学经验来看，更多的教师仅仅将美术课程视为调剂学生紧张学习生活的课程，而不是真正需要学生去全方位学习的课程，导致美术课程开设的目的不能实现，美术课程的价值不能得到体现。鉴于此，在教学的过程中，教师需要从课程标准入手，通过阅读课程标准等一系列文件，真正认识到美术课程的重要性以及开展好美术教学的必要性，才能更好的完成美术教学任务。
综上所述，教师想要更好的开展美术教学活动。首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，需要在课堂上整合教学资源，让学生认识到艺术形式之间存在内在关联，引导学生的美术鉴赏能力逐步提升;最后，需要教师改变自身的教学观念，以端正的教学态度为学生带去更加精彩的課堂。
参考文献
[1]张继芳.浅析高中美术教学的高效课堂构建方式[J].学周刊，2020（24）：152-153.
[2]张悦.基于美术核心素养的高中美术鉴赏有效教学策略研究[D].四川师范大学，2020.