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摘 要：由于计算机技术和互联网技术的不断发展，如今已经进入了大数据时代。在新的时代背景下，社会对英语教学提出了更新更高的要求，要求教师充分利用大数据时代背景下的网络资源来实施课堂教学，不断探索并创新教学的形式与方法，向学生展示丰富的资源和素材，激发他们学习英语的热情，尤其是要了解学困生的学习情况，通过发挥大数据的优势来帮助学困生解决存在的学习障碍，使其体会到英语学习的魅力，逐步转变他们的态度。
关键词：大数据背景;高中英语;学困生;有效转化策略
为了有效转化英语学困生，教师应该充分考虑学困生的实际情况以及自身的学习能力，转变以往“填鸭式”讲解的模式，充分地发挥大数据的优势，利用互联网技术来拓宽教学的渠道，通过云端及时地指导学困生用正确积极地态度查找原因、对待学习，逐渐消除他们对英语的畏惧心理，通过丰富的语言环境来增强学困生的学习体验，让学困生在轻松的环境中学到英语，逐步促进他们的有效转化。
一、微型课件灵活导入，激发学困生的学习动机
大数据为课程教育提供了海量的资源和丰富的素材。因此，教师要用微型课件来进行灵活地导入，使学困生能够在课堂上保持较高的注意，从而激发学困生的内部动机，使学生能够对新授知识展开自主地建构。
例如，在教学“Life in the Future”时，首先，教师从网上搜集了关于《星际穿越》电影的片段和文字解析，并将其整理、制作成简短的微型课件，在上课初始向学生呈现。其次，通过观看微型课件，学生可以直观感知穿越遥远星系银河后未知星球和黑洞的壮观与神秘，这给学生带来了强烈的震撼。最后，科幻类的微型课件充分地唤起了学生的想象力，进一步激发了学困生对“未来生活”大胆的幻想和细致的预测，使其内部的动机逐渐迸发出来。
二、实施云端远程指导，转变学困生的学习态度
随着云时代的发展，大数据也引起了教育者的强烈关注，如今的大数据往往和云计算进行有效地结合，可以让人们从丰富的、多种多样的数据之中，快速地获取具有价值的信息。教师可以充分地发挥“大数据”对教育教学的影响，利用网络云端资源对班里的学生实施远程指导，尤其是学习成绩较差的学困生，通过实施针对性的云端远程指导有利于促进学困生对英语知识更深层次的学习。
例如，在教学“Traffic Jam”时，首先，教师引导学生自主写一篇所在县城交通状况的作文并指出存在的问题，同时提出可行的解决方法。其次，学生自己利用手机、电脑在网上搜集关于交通堵塞的知识和资料，逐步获得一些科学的素材。对于写作水平较低的学困生，教师及时地进行云端远程指导，通过网络教学平台如钉钉、微信群等来鼓励学生可以从交通工具的选择上、在马路上应该注意哪些问题两方面来解决交通堵塞的问题。最后，对学生的英语作文进行云端在线评价，并对作文中词汇、语法存在的问题进行解答和指导，不断提高学困生的英语作文水平，进一步转变他们的学习态度。
三、用多媒體创设情境，优化学困生的学习策略
海量数据存储、数据挖掘以及图像视频智能分析都是大数据中不可或缺的重要内容。在英语教学中，教师可以巧妙地利用大数据来将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，从而使学困生的学习体验逐渐上升到最佳境界，不断拓展他们的学习空间。因此，教师要加强对情境的创设，逐步冲破教材文本的局限性以及课堂的束缚，使学生掌握学习英语的多种方法，不断优化学困生的学习策略，降低他们学英语的难度。
例如，在教学“Body Language and Nonverbal Communication”时，首先，教师借助现有的多媒体向学生展示了几种不同的“姿势语言”，如Well—done（竖起大拇指，表示做的好）;vitory（用手比个耶，表示胜利）;quiet（用食指竖在嘴巴前方，表示闭嘴保持安静）;stop（双手垂直，一手放在另一手心下方，表示打住）。其次，图像的形式可以让学生对这些词汇的感悟更为深刻，教师鼓励学困生想一想还有哪些词汇可以用姿势语来表示，甲说“bow”鞠躬，弯腰行礼;乙说“clap”鼓掌，拍手;丙说“high five”相互高举胳膊击掌，表示庆祝或高兴……最后，通过图像分析不仅增强了学生对Body Language的理解，而且有利于使学生体会到学习英语词汇的乐趣，逐步优化了学困生学习词汇的策略。
四、渲染英文音乐氛围，促进学困生的有效转化
音乐可以起到渲染课堂氛围、愉悦学生内心的正向作用，教师要善于利用与单元主题相关的英文歌曲来活跃整个课堂的气氛，使学生逐渐产生愉悦的学习体验，从而加快学生对新知识的接收速度，有利于优化课堂教学的整体效果。因此，教师要合理地利用英文音乐来渲染氛围，通过节奏感的暗示来激发学困生潜在的学习动力，从听觉上来刺激学生的右脑，使学生保持轻松的学习状态，在一定程度上可以影响学困生的学习行为，使学生能够高效地习得英语知识，同时受到欢快音乐的深刻感染，使其在课堂保持积极的正向的学习态度，促进学困生的有效转化。
例如，在教学“Life in the Future”时，首先，教师利用音响设备向学生播放了《My future is not a dream》的英文音乐，活跃了课上的整体氛围。其次，在音乐的感染中，学生内心逐渐产生了相似的情绪，即对美好生活的追求与幻想，教师抓住恰当的时机给分享一些未来科技的发展趋势，并引导学生读一些关于外太空和外星人的英语文章。最后，在音乐氛围中学生更乐于对科幻类的文章展开阅读和探索，能够用基本的词汇和句型来表达自己对未来生活的描绘与预测，通过长时期的练习有利于促进学困生的有效转化。
综上所述，教师应该转变过去一人独断的教学方式，将教学面向班级中的全体学生，在大数据的背景下，通过“微型课件灵活导入”、“实施云端远程指导”、“用多媒体创设情境”和“渲染英文音乐氛围”来转变学困生对英语的学习态度，通过网络篇平台及时地进行一对一辅导，最终使学困生循序渐进地完成转化。
参考文献
[1]冯萌.浅谈如何有效地转化农村高中英语学困生的学习[J].华夏教师，2013（08）：77.
关键词：大数据背景;高中英语;学困生;有效转化策略
为了有效转化英语学困生，教师应该充分考虑学困生的实际情况以及自身的学习能力，转变以往“填鸭式”讲解的模式，充分地发挥大数据的优势，利用互联网技术来拓宽教学的渠道，通过云端及时地指导学困生用正确积极地态度查找原因、对待学习，逐渐消除他们对英语的畏惧心理，通过丰富的语言环境来增强学困生的学习体验，让学困生在轻松的环境中学到英语，逐步促进他们的有效转化。
一、微型课件灵活导入，激发学困生的学习动机
大数据为课程教育提供了海量的资源和丰富的素材。因此，教师要用微型课件来进行灵活地导入，使学困生能够在课堂上保持较高的注意，从而激发学困生的内部动机，使学生能够对新授知识展开自主地建构。
例如，在教学“Life in the Future”时，首先，教师从网上搜集了关于《星际穿越》电影的片段和文字解析，并将其整理、制作成简短的微型课件，在上课初始向学生呈现。其次，通过观看微型课件，学生可以直观感知穿越遥远星系银河后未知星球和黑洞的壮观与神秘，这给学生带来了强烈的震撼。最后，科幻类的微型课件充分地唤起了学生的想象力，进一步激发了学困生对“未来生活”大胆的幻想和细致的预测，使其内部的动机逐渐迸发出来。
二、实施云端远程指导，转变学困生的学习态度
随着云时代的发展，大数据也引起了教育者的强烈关注，如今的大数据往往和云计算进行有效地结合，可以让人们从丰富的、多种多样的数据之中，快速地获取具有价值的信息。教师可以充分地发挥“大数据”对教育教学的影响，利用网络云端资源对班里的学生实施远程指导，尤其是学习成绩较差的学困生，通过实施针对性的云端远程指导有利于促进学困生对英语知识更深层次的学习。
例如，在教学“Traffic Jam”时，首先，教师引导学生自主写一篇所在县城交通状况的作文并指出存在的问题，同时提出可行的解决方法。其次，学生自己利用手机、电脑在网上搜集关于交通堵塞的知识和资料，逐步获得一些科学的素材。对于写作水平较低的学困生，教师及时地进行云端远程指导，通过网络教学平台如钉钉、微信群等来鼓励学生可以从交通工具的选择上、在马路上应该注意哪些问题两方面来解决交通堵塞的问题。最后，对学生的英语作文进行云端在线评价，并对作文中词汇、语法存在的问题进行解答和指导，不断提高学困生的英语作文水平，进一步转变他们的学习态度。
三、用多媒體创设情境，优化学困生的学习策略
海量数据存储、数据挖掘以及图像视频智能分析都是大数据中不可或缺的重要内容。在英语教学中，教师可以巧妙地利用大数据来将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，从而使学困生的学习体验逐渐上升到最佳境界，不断拓展他们的学习空间。因此，教师要加强对情境的创设，逐步冲破教材文本的局限性以及课堂的束缚，使学生掌握学习英语的多种方法，不断优化学困生的学习策略，降低他们学英语的难度。
例如，在教学“Body Language and Nonverbal Communication”时，首先，教师借助现有的多媒体向学生展示了几种不同的“姿势语言”，如Well—done（竖起大拇指，表示做的好）;vitory（用手比个耶，表示胜利）;quiet（用食指竖在嘴巴前方，表示闭嘴保持安静）;stop（双手垂直，一手放在另一手心下方，表示打住）。其次，图像的形式可以让学生对这些词汇的感悟更为深刻，教师鼓励学困生想一想还有哪些词汇可以用姿势语来表示，甲说“bow”鞠躬，弯腰行礼;乙说“clap”鼓掌，拍手;丙说“high five”相互高举胳膊击掌，表示庆祝或高兴……最后，通过图像分析不仅增强了学生对Body Language的理解，而且有利于使学生体会到学习英语词汇的乐趣，逐步优化了学困生学习词汇的策略。
四、渲染英文音乐氛围，促进学困生的有效转化
音乐可以起到渲染课堂氛围、愉悦学生内心的正向作用，教师要善于利用与单元主题相关的英文歌曲来活跃整个课堂的气氛，使学生逐渐产生愉悦的学习体验，从而加快学生对新知识的接收速度，有利于优化课堂教学的整体效果。因此，教师要合理地利用英文音乐来渲染氛围，通过节奏感的暗示来激发学困生潜在的学习动力，从听觉上来刺激学生的右脑，使学生保持轻松的学习状态，在一定程度上可以影响学困生的学习行为，使学生能够高效地习得英语知识，同时受到欢快音乐的深刻感染，使其在课堂保持积极的正向的学习态度，促进学困生的有效转化。
例如，在教学“Life in the Future”时，首先，教师利用音响设备向学生播放了《My future is not a dream》的英文音乐，活跃了课上的整体氛围。其次，在音乐的感染中，学生内心逐渐产生了相似的情绪，即对美好生活的追求与幻想，教师抓住恰当的时机给分享一些未来科技的发展趋势，并引导学生读一些关于外太空和外星人的英语文章。最后，在音乐氛围中学生更乐于对科幻类的文章展开阅读和探索，能够用基本的词汇和句型来表达自己对未来生活的描绘与预测，通过长时期的练习有利于促进学困生的有效转化。
综上所述，教师应该转变过去一人独断的教学方式，将教学面向班级中的全体学生，在大数据的背景下，通过“微型课件灵活导入”、“实施云端远程指导”、“用多媒体创设情境”和“渲染英文音乐氛围”来转变学困生对英语的学习态度，通过网络篇平台及时地进行一对一辅导，最终使学困生循序渐进地完成转化。
参考文献
[1]冯萌.浅谈如何有效地转化农村高中英语学困生的学习[J].华夏教师，2013（08）：77.