（重庆市铜梁县大庙镇司马小學 402560）
　　【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0208-01
　　教育不仅使学生掌握知识，发展智力，教育更应加强培养学生的创新精神，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识。
　　1 活用教材，激发学生的创新意识
　　学生是学习的主体，教师在实际教学中，应根据学生的认知规律和已有的知识水平，创造性地使用教材，为激发学生的创新意识服务。如：教学“乘法的结合律”时，让学生观察并计算得出：（4×3）×2＝24、4×（3×2）＝24，（4×3）×2＝4×（3×2）。
　　这样几组算式后，请每一个学生换三个数，按同样的次序填写在（□×□）×□□×（□×□）这个式子中，并验证等式都是成立的，待交流后让学生独立填空：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数；或者先把（）相乘，再与（）相乘，它们的积不变，这就是乘法结合律，再要求学生自读教材加以印证。这样有利于学生积极主动地学习，创造性潜能可得到充分发掘。
　　2 改进教法，培养学生的创新意识
　　现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。因此，在教学中，让学生通过自己动脑、动口、动手等实践活动学会学习、学会思考、获得终身受用的基础能力和创造才能。例如：教学“圆的周长”一课时，可以这样引导学生探索发现新知：
　　2.1 圆的周长与直径什么有关系？
　　A、启发思考。正方形的周长与它的边长有什么关系？（周长是边长的4倍）那么圆的周长是否也与圆内的某条线段有关，也存在一定的倍数关系呢？
　　B、教具演示。用三个不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并把三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是这三个圆的周长。学生观察得出：圆的周长与直径有关系。
　　2.2 圆的周长与直径有什么关系？
　　A、测量计算。每一位同学测量一个圆片的周长、直径，并计算出周长与直径的比值，然后请几位同学分别汇报出周长、直径以及周长与直径的比值三个数据，教师依次填在黑板的表格里，接着引导学生观察这些数据，最后总结出每个圆的周长是它直径的3倍多一些。
　　B、讨论交流。分组交流刚才的数据，并向全班同学总结汇报，得出所测量的圆片的周长又是它的直径的3倍多一些。
　　C、引导学生概括出圆的周长与直径的关系，即：圆的周长总是直径的3倍多一些。
　　以上教学，注重学生认知的思维过程，注意学生的独立思考、动手操作、小组交流等形式，探索出圆的周长与它的直径的关系，从而使学生较好地体会探求新知的方法，促进学生会学。
　　总之，将“死”的教材用“活”起来，让活的学生更活起来，是我们教学的主旨，只有这样才能推进素质教育更深入地发展，使学生实践能力、创新精神的培养得以切实有效地进行。