教材所选课文都是文质兼美的佳作，许多美言佳句运用得贴切自然，值得细细品味。引导学生用心品悟语句，有利于培养学生“热爱祖国语言文字的情感”，我在教学实践中经常采用以下几个措施。
　　一、反复朗读，揣摩语句
　　通过朗读，学生弄懂了词句的意思;通过朗读，学生领会了文章的思想情感;通过朗读，学生积累了语言，加强了语感。对于重点语句的理解，可以指导学生利用多种朗读形式进行练习，使学生在朗读中揣摩语句的意思，体会其中的内涵，获得自己独特的感悟。
　　“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”（统编本二年级下册《找春天》）这个排比句出现在课文最后一个自然段，“看、听、闻、触”四个动词将课文的情感推向了高潮。教学时采用指名读、齐读、分组读等形式让学生读一读这句话，并说一说自己读懂了什么。多种形式的朗读，激发出学生的阅读兴趣，营造出童话般的氛围，揣摩出春天不是看不见摸不着的，而是有色彩、有声音、有气味、有形体的，同时也感悟到了“我们”找到春天以后急切分享，想要大声告诉全世界的心情。
　　把朗读、理解与感悟紧密结合起来，能有效地培养学生的语感。如果学生具有了敏锐的语感，那么对句子的理解能力必将大大提高。
　　二、结合语境，理解语句
　　句子是由词语根据表达的需要按照一定的顺序组合在一起的。词语的意思往往不是只有一种，在特定的语境中就有特殊的意义。教师要告诉学生，不能简单地根据字典上的注释生搬硬套来理解它，而应该联系上下文，结合具体的语言环境去正确体会其中的含义，如果撇开具体语境去理解句子的意思，势必会牵强附会，甚至笑话百出。
　　“譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。”（统编本二年级下册《当世界年紀还小的时候》）这句话中的几个词语比较深奥，学生一时难以理解意思，教师可以引导学生结合文中的语境来品悟。首先把“譬如”一词替换成“比如、例如”，放进句子中试着读一读，体会到“譬如”就是举一个例子的意思，“粗糙”可以结合“吓坏了”来想一想生活中怎样的声音会把人吓坏，从而明白句中的“粗糙”指的是声音很大，很粗鲁，很不好听。结合“世界年纪还小”理解“敏感”一词，体会世界还小的时候就像婴儿一样很娇嫩，感觉很敏锐。结合语境，学生读懂了句子，同时也感受到了想象的奇妙之处。
　　三、大胆质疑，品悟语句
　　质疑是一种学习能力，就是让学生在阅读的时候大胆思考，主动提出疑问，是学生主动学习的体现。
　　“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。”（统编本二年级下册《蜘蛛开店》）这蜘蛛为什么看到顾客会被吓跑呢？它看到的那位顾客是什么样的？为什么要匆忙地跑？引导学生联系上下文品悟蜘蛛逃跑的原因，让学生参照上文蜘蛛织口罩、织袜子的情况来计算：给一条四十二只脚的蜈蚣织袜子，那得需要多长时间才能织完呢？在品悟中，学生进一步理解到蜘蛛之所以吓得逃跑是因为它思维和处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。很多学生不由得把句子延伸出去展开想象：假如蜘蛛没有逃回网上，结果将会……
　　学习过程中的大胆质疑引领学生去主动思考，使思维走向更广阔的世界，实现了学生与文本、与作者的心灵交流，也就真正品悟到语句的独特魅力。
　　品悟语句是提高学生语言感受能力的有效途径。教师巧引导，学生就能掌握正确的方法去读懂一句句富有鲜明特色的句子，这样对语言文字的情感才会越来越深厚。
　　（作者单位：江苏海门师范附属小学）
　　责任编辑 张 艳