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摘要：本文立足于小学教育教学角度，分析了小学低年级课间游戏活动的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学;低年级;课间游戏
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-256
引言
随着教育改革的不断深化，课间游戏越发重要，因此，对于小学低年级课间游戏活动的策略研究有着鲜明现实意义。
一、当下学校课间活动中存在的问题
各个学校虽然在广泛开展课间活动，而且也形成了一些模式，积累了许多经验，但据笔者观察，很多学校的课间活动表面看来热热闹闯、轰轰烈烈，师生之间频繁互动、秩序井然，实则并未取得良好的效果。究其原因，主要有以下几个方面。
1.目标过多过杂，不统一。很多学校对课间活动认识不足，没有把其与一般的课间活动相区别，在谋划上不够细致。设计的方案及内容看似丰富，但“剑指八方" ，没有统-一的目标。2.开设内容没有依据学生的兴趣而定，组织模式单一。一些学校的课间活动表面看起来组织有方.井然有序，但却存在着过于强调共性、忽视个性的问题。如有些学校的课间从- -年级到六年级的设定都是体操，并没有依据学生的兴趣组建各类兴趣小组，学生没有选择的内容和权利。3.活动内容无趣。当下.很多学校的课间活动虽考虑到了安全性和实用性。但内容却是几年如一日，从来不变样。这样教师是省心了，学生却逐渐失去了兴趣。
二、在课间活动中引入体育游戏的必要性
体育游戏的特点主要表现在：第一.体育游戏的种类繁多，能充分满足学生好动、追求奇异和新鲜小物的心理特点。在游戏中，学生的兴趣可以尽情得到释放。第二.体育游戏区别于其他游戏的-大特点是安全性比较高。体育游戏充分考虑到了人体运动的变化规律，即便是一些带有竞技性质的游戏，也有其明确的规则，能充分保障学生的活动安全。第三，在体育游戏中，无论是踢球，还是踢键子、玩飞盘，都需要参与者具有一-定的身体协调性和思维灵活性。这就能让参与者不但获得心理上的满足，还能从中习得实用技能，提高身体素质，改变思维方式。因而，体育游戏的特点决定了它在学校大课问活动中能发挥重要的作用。
1.体育游戏能有效丰富学校的课间活动内容
在以往的课间活动中，学校为了便于组织，往往会组织跑步、广播体操、眼保健操等项目，但恰恰忽视了学生对多样体育活动的需求.这很难达到让学生充分放松身心的目的。体育游戏则充分考虑到了学生对新鲜事物的浓厚兴趣，能极大地唤起学生参加体育活动的热情。
2.体育游戏能促使学生轻松掌握体育技能
一直以来，如何引导学生很好地掌握体育技能，是需要教师考虑的问题。有时候，体育教师教得吃力.学生学得费劲，往往很难达到预期的教学效果。如果在课间活动中充分运用体育游戏，就可以让学生在游戏的过程中切切实实掌握体育技能，使学生的身体协调性和思维灵活性得到充分发展。
三、小学低年级课间游戏活动实践
（一）组内合作，组外竞争
近年，学校实行教学改革，积极推行小组合作的学习模式。针对本班实际，笔者有针对性的将全班的座位进行调整，将全班分为8个小组，每组6～8人，各有一名小组长，班干部起引领作用，以小组为单位进行“组内合作，组外竞争”模式的各种活动，在体育课间的活动中尤为注重。针对本校场地实际，体育课间创新性地以小组为单位，将练习内容变为以团队游戏为主，既活跃了气氛，也调动起学生的训练积极性。例如传统的个人“鸭子步'练习，改为团队合作的“鸭子步”练习，以小组为单位，每个人前后搭肩进行练习。这个过程中，小组长做好初步计划，对组员进行任务分工，组内协作。在使学生个人得到身体锻炼的同时，也把组内合作、组外竞争的体育精神实践到每个学生身上，从而增强学生的团队协作精神。
（二）做事有规则，行动听指挥
“无规矩不成方圆”，作为一个每日共同学习、生活的班集体，更需要在学生中强调“做事有规则，行动听指挥’这个概念。在体育课间活动中，每组织-一个体育游戏活动，都把这个概念、这种精神灌输其中，试图影响到学生其他科目的学习和生活当中。例如小组跳绳比赛练习，以小组为单位进行跳绳接力比赛，当第一 位同学到达指定位置 ，第二位同学才能出发。这是一个很常规的体育游戏比赛，但是在游戏的过程中，笔者制订了极其严厉的规则一-每块地砖必须交换腿跳6次（地面为瓷砖地面），若未达到 ，全队成绩取消。虽然刚开始实行的时候，很多学生不理解笔者的做法，甚至认为这-规程已苛刻到不可理喻。但是，实施的时间久了，同学们就开始喜欢上这种玩法，因为这一规则促 使他们在比赛前不得不自行制订本团队的规则，在这一过程中他们对自身要求更高，团队也更加团结，真正体会到了体育运动的真谛和乐趣所在。经过一段时间的实践，整个班级在各方面都更具纪律性，学生的跳绳成绩也突飞猛进。
（三）友谊第一，比赛第二
在体育课间活动中长期采用体育游戏模式，效果是极为显著的。组内合作最大程度地促进了小组内的团结协作，从而提升小组内同学的感情。然而各小组之间长期的竞争，也会导致班级小组与小组之间的矛盾，影响整个班级的团结，不利于班级文化建设的进行，我们全新的体育课间模式也無法继续延续下去。针对这一问题，笔者在班级当中大力宣传‘友谊第一，比赛第二”的体育精神，并且要求通过各种方式去实践。在每次的比赛中，即使过程再激烈，结果再悬殊，比赛之后也必须进行小组成员交叉相互放松的环节。全班打乱小组，按照体育课队伍排好，跟着老师的节奏，给自己前、后、左、右的同学捏捏肩、捶捶背、拍拍手臂.. . .. 通过这些放松的环节，之前激烈的竞争气氛顿时消失，同学们的笑声不断，整个班级的心瞬间凝聚在一起。
结论：总之，体育游戏在学校大课问活动中能发挥非常重要的作用。它不仅能促进学校课间活动蓬勃开展.而且能使学生的团队合作精神.意志品质都得到培养。
参考文献
[1]王娜. 追寻那被“遗忘”的时光[D].西北师范大学，2011.
[2]孙斌，胡国栋.传统体育游戏进入大课间后的窘状分析及改变策略[J].运动，2011（04）：54-55.
[3]曹慧.找准教师意愿与学生兴趣的结合点——谈综合实践活动《创编课间小游戏》一课的教学[J].新课程（教师），2010（12）：151-152.
[4]毕红程，王新格，李小娟，高艺.我的游戏我做主[J].小学生时空，2010（06）：2.
关键词：小学;低年级;课间游戏
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-256
引言
随着教育改革的不断深化，课间游戏越发重要，因此，对于小学低年级课间游戏活动的策略研究有着鲜明现实意义。
一、当下学校课间活动中存在的问题
各个学校虽然在广泛开展课间活动，而且也形成了一些模式，积累了许多经验，但据笔者观察，很多学校的课间活动表面看来热热闹闯、轰轰烈烈，师生之间频繁互动、秩序井然，实则并未取得良好的效果。究其原因，主要有以下几个方面。
1.目标过多过杂，不统一。很多学校对课间活动认识不足，没有把其与一般的课间活动相区别，在谋划上不够细致。设计的方案及内容看似丰富，但“剑指八方" ，没有统-一的目标。2.开设内容没有依据学生的兴趣而定，组织模式单一。一些学校的课间活动表面看起来组织有方.井然有序，但却存在着过于强调共性、忽视个性的问题。如有些学校的课间从- -年级到六年级的设定都是体操，并没有依据学生的兴趣组建各类兴趣小组，学生没有选择的内容和权利。3.活动内容无趣。当下.很多学校的课间活动虽考虑到了安全性和实用性。但内容却是几年如一日，从来不变样。这样教师是省心了，学生却逐渐失去了兴趣。
二、在课间活动中引入体育游戏的必要性
体育游戏的特点主要表现在：第一.体育游戏的种类繁多，能充分满足学生好动、追求奇异和新鲜小物的心理特点。在游戏中，学生的兴趣可以尽情得到释放。第二.体育游戏区别于其他游戏的-大特点是安全性比较高。体育游戏充分考虑到了人体运动的变化规律，即便是一些带有竞技性质的游戏，也有其明确的规则，能充分保障学生的活动安全。第三，在体育游戏中，无论是踢球，还是踢键子、玩飞盘，都需要参与者具有一-定的身体协调性和思维灵活性。这就能让参与者不但获得心理上的满足，还能从中习得实用技能，提高身体素质，改变思维方式。因而，体育游戏的特点决定了它在学校大课问活动中能发挥重要的作用。
1.体育游戏能有效丰富学校的课间活动内容
在以往的课间活动中，学校为了便于组织，往往会组织跑步、广播体操、眼保健操等项目，但恰恰忽视了学生对多样体育活动的需求.这很难达到让学生充分放松身心的目的。体育游戏则充分考虑到了学生对新鲜事物的浓厚兴趣，能极大地唤起学生参加体育活动的热情。
2.体育游戏能促使学生轻松掌握体育技能
一直以来，如何引导学生很好地掌握体育技能，是需要教师考虑的问题。有时候，体育教师教得吃力.学生学得费劲，往往很难达到预期的教学效果。如果在课间活动中充分运用体育游戏，就可以让学生在游戏的过程中切切实实掌握体育技能，使学生的身体协调性和思维灵活性得到充分发展。
三、小学低年级课间游戏活动实践
（一）组内合作，组外竞争
近年，学校实行教学改革，积极推行小组合作的学习模式。针对本班实际，笔者有针对性的将全班的座位进行调整，将全班分为8个小组，每组6～8人，各有一名小组长，班干部起引领作用，以小组为单位进行“组内合作，组外竞争”模式的各种活动，在体育课间的活动中尤为注重。针对本校场地实际，体育课间创新性地以小组为单位，将练习内容变为以团队游戏为主，既活跃了气氛，也调动起学生的训练积极性。例如传统的个人“鸭子步'练习，改为团队合作的“鸭子步”练习，以小组为单位，每个人前后搭肩进行练习。这个过程中，小组长做好初步计划，对组员进行任务分工，组内协作。在使学生个人得到身体锻炼的同时，也把组内合作、组外竞争的体育精神实践到每个学生身上，从而增强学生的团队协作精神。
（二）做事有规则，行动听指挥
“无规矩不成方圆”，作为一个每日共同学习、生活的班集体，更需要在学生中强调“做事有规则，行动听指挥’这个概念。在体育课间活动中，每组织-一个体育游戏活动，都把这个概念、这种精神灌输其中，试图影响到学生其他科目的学习和生活当中。例如小组跳绳比赛练习，以小组为单位进行跳绳接力比赛，当第一 位同学到达指定位置 ，第二位同学才能出发。这是一个很常规的体育游戏比赛，但是在游戏的过程中，笔者制订了极其严厉的规则一-每块地砖必须交换腿跳6次（地面为瓷砖地面），若未达到 ，全队成绩取消。虽然刚开始实行的时候，很多学生不理解笔者的做法，甚至认为这-规程已苛刻到不可理喻。但是，实施的时间久了，同学们就开始喜欢上这种玩法，因为这一规则促 使他们在比赛前不得不自行制订本团队的规则，在这一过程中他们对自身要求更高，团队也更加团结，真正体会到了体育运动的真谛和乐趣所在。经过一段时间的实践，整个班级在各方面都更具纪律性，学生的跳绳成绩也突飞猛进。
（三）友谊第一，比赛第二
在体育课间活动中长期采用体育游戏模式，效果是极为显著的。组内合作最大程度地促进了小组内的团结协作，从而提升小组内同学的感情。然而各小组之间长期的竞争，也会导致班级小组与小组之间的矛盾，影响整个班级的团结，不利于班级文化建设的进行，我们全新的体育课间模式也無法继续延续下去。针对这一问题，笔者在班级当中大力宣传‘友谊第一，比赛第二”的体育精神，并且要求通过各种方式去实践。在每次的比赛中，即使过程再激烈，结果再悬殊，比赛之后也必须进行小组成员交叉相互放松的环节。全班打乱小组，按照体育课队伍排好，跟着老师的节奏，给自己前、后、左、右的同学捏捏肩、捶捶背、拍拍手臂.. . .. 通过这些放松的环节，之前激烈的竞争气氛顿时消失，同学们的笑声不断，整个班级的心瞬间凝聚在一起。
结论：总之，体育游戏在学校大课问活动中能发挥非常重要的作用。它不仅能促进学校课间活动蓬勃开展.而且能使学生的团队合作精神.意志品质都得到培养。
参考文献
[1]王娜. 追寻那被“遗忘”的时光[D].西北师范大学，2011.
[2]孙斌，胡国栋.传统体育游戏进入大课间后的窘状分析及改变策略[J].运动，2011（04）：54-55.
[3]曹慧.找准教师意愿与学生兴趣的结合点——谈综合实践活动《创编课间小游戏》一课的教学[J].新课程（教师），2010（12）：151-152.
[4]毕红程，王新格，李小娟，高艺.我的游戏我做主[J].小学生时空，2010（06）：2.