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◆摘 要：作文的教学是语文课程的一个重要组成部分，从写作水平就可以直观的反映出学生的语文综合能力。语文的学习有很大一部分内容就是为了写作而服务，但就目前的教育情况来看，小学语文作文中仿写的教育仍然存在许多问题，本文将主要围绕小学语文作文教学中仿写训练进行探究。
◆关键词：小学语文;作文教学;仿写训练
小学阶段是学生思维最为开阔的阶段，正因为小学生学习的知识还并不多，还没有各种条条框框束缚和限制，所以也是学生想象力最为丰富的时期，而写作最重要的便是创作灵感。如果在这个时期对学生进行写作仿写方面的训练，不仅可以帮助学生打开写作思路，而且可以帮助学生初步开始养成自我的写作风格，为学生今后学习语文打下良好的文字功底。
一、积累素材，打好基础
素材是作文的基础，对于小学生来讲，素材的运用直接关乎着整篇文章的好坏，六年级学生已经具备了一些语言文字的功底，有开始积累素材的能力。而低年级学生积累的素材可以不像高年级学生那样要求严苛，而是要符合小学生目前的水平与能力。小学生在进行素材的积累时，关于一些优美的语句，亦或是一些好的词语都可以进行摘抄记忆，而素材的来源可以是课本，可以是练习题，也可以是一片优秀的作文等等，来源是十分广泛的，只要是学生觉得对自己有帮助的素材都可以积累，素材积累是写作的基础，学生在仿写的初期可以先运用自己积累的素材进行仿写。从简单的开始然后再慢慢提升难度。
以人教版小学六年级语文教材的写作课程为例，教师可以让学生准备一个素材本用来专门记录自己所搜集来的素材，然后让学生从所搜集到的素材内挑选自己想要仿写的句子进行仿写，仿写时不要求数量，而应该要求质量，要注意词性的对应。例如在进行“苹果树上的红苹果像一个个小灯笼”这句话的仿写时，就要注意“苹果树”和“小灯笼”这两个名词在仿写的时候也要对应使用名词。素材的积累并非一日之功，仿写句子也并非一日就可以功成，关键在于日积月累，只有这样才能一点一点进步。
二、因材施教，针对训练
一个班级的写作水平不可能是完全一致的，如果以同一个水平进行教学就会造成学生掌握度不一的问题，最后班级内部两极分化差距大，基础较为薄弱的同学就会完全跟不上教师的教学节奏，最终与班级脱节，教师应该确保每个同学都可以跟上教学节奏，而不是为了完成任务而教学。因材施教可以根据每个同学的基础情况来制定不同的教学方案，基础好的同学仿写的句子可以难度较高，要求也可以更加严苛一些，但对于基础较为薄弱的同学来讲，可以从最简单的仿写开始，然后慢慢加大难度，确保学生的基础打扎实，不可以急功近利，要针对不同基础的同学有针对性地进行训练。
以人教版六年级语文教材写作训练为例，教师可以制定不同的写作方案，在所选取的句子中，难易程度应该有所区分。例如，教师可以让基础较好的同学仿写“春回大地，万物复苏，桃树的枝头已有点点白色点缀，小草争先恐后地冒出了头，想要看看春姑娘是否已经到来，远处的山丘被一层绿油油的小草所掩盖，就像铺了一层绿色的毛毯一样。”等，对于基础稍微薄弱一点的同学就可以仿写较为简短的句子，比如“她笑得真甜，两个脸蛋就像两个红苹果一样”、“茶叶在滚烫的开水中起起伏伏，就像人生一样”、“晚霞将西边的天空染得通红”等等。通过不同的具有针对性的仿写，不仅可以帮助每一个同学提高写作水平，而且能时时刻刻关注学生的进步与变化，然后根据实际情况对以后的方针及时做出改变与调整。
三、联系生活，激发灵感
写作的素材皆来源于生活，文学本身就是来源于生活却又高于生活，教师应该教导学生平时多多观察留心生活，要有一双善于发现美的眼睛，从生活中发现素材，仿照生活进行写作。无论是一个人还是一棵树都可以成为写作的来源，灵感是需要被激发的，而生活就是一个很好的入手点，学生不需要设想一些很远大的事情，而是需要从生活入手，从平凡中发现不凡，教師可以利用一些贴近于生活的例子，首先让学生感到亲切感，提高学生的兴趣，教师可以给出一些有关生活的句子，然后让学生进行仿写，或是让学生自己创作，然后教师挑一部分优秀的句子让其他同学进行仿写，注意仿写的内容需要尽量贴近生活。
以人教版六年级语文教材写作训练为例，教师可以给出句子“水果的种类有很多，比如桃子、苹果、香蕉、樱桃等，但每种水果的口感都不一样，有的香脆，有的甜糯，有的酸甜，但无论是哪一种，都让人回味无穷。”，教师应该让学生注意观察生活，根据生活中实际的例子来进行仿写，学生可以以蔬菜、饼干、蛋糕等各种各样的食物为例来进行仿写，也可以以书本、家具、鲜花为例来进行仿写，将无形的东西变得更加具体，就会容易许多。同时，这样还可以锻炼学生的观察能力，为学生今后的写作做好铺垫。
四、结束语
仿写是一种十分有效的提高写作水平的方法，在小学阶段，学生对作文的认识还并不全面，仿写就可以帮助他们对写作有一个初步的认识，同时积累一些有关的素材，为今后系统地学习写作打下良好的基础。语文教师在实际作文课堂教学的过程中，要积极地训练学生的仿写能力，针对小学生的年龄特点、接受能力，制定有趣味性的、相对详细的、有计划的、有针对性的教学计划，帮助小学生有效提升自己的写作能力，为学生语文综合素养的提升提供科学有效的帮助。
参考文献
[1]周秀秀，周秀娟.课外阅读在小学语文作文教学中的影响及作用分析[J].中华少年，2019（9）.
[2]赵光明.语文作文教学对小学生组织语言能力的培养研究[C].十三五规划科研成果汇编（第五卷）.
[3]邢春燕.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（上旬），2017（12）.
◆关键词：小学语文;作文教学;仿写训练
小学阶段是学生思维最为开阔的阶段，正因为小学生学习的知识还并不多，还没有各种条条框框束缚和限制，所以也是学生想象力最为丰富的时期，而写作最重要的便是创作灵感。如果在这个时期对学生进行写作仿写方面的训练，不仅可以帮助学生打开写作思路，而且可以帮助学生初步开始养成自我的写作风格，为学生今后学习语文打下良好的文字功底。
一、积累素材，打好基础
素材是作文的基础，对于小学生来讲，素材的运用直接关乎着整篇文章的好坏，六年级学生已经具备了一些语言文字的功底，有开始积累素材的能力。而低年级学生积累的素材可以不像高年级学生那样要求严苛，而是要符合小学生目前的水平与能力。小学生在进行素材的积累时，关于一些优美的语句，亦或是一些好的词语都可以进行摘抄记忆，而素材的来源可以是课本，可以是练习题，也可以是一片优秀的作文等等，来源是十分广泛的，只要是学生觉得对自己有帮助的素材都可以积累，素材积累是写作的基础，学生在仿写的初期可以先运用自己积累的素材进行仿写。从简单的开始然后再慢慢提升难度。
以人教版小学六年级语文教材的写作课程为例，教师可以让学生准备一个素材本用来专门记录自己所搜集来的素材，然后让学生从所搜集到的素材内挑选自己想要仿写的句子进行仿写，仿写时不要求数量，而应该要求质量，要注意词性的对应。例如在进行“苹果树上的红苹果像一个个小灯笼”这句话的仿写时，就要注意“苹果树”和“小灯笼”这两个名词在仿写的时候也要对应使用名词。素材的积累并非一日之功，仿写句子也并非一日就可以功成，关键在于日积月累，只有这样才能一点一点进步。
二、因材施教，针对训练
一个班级的写作水平不可能是完全一致的，如果以同一个水平进行教学就会造成学生掌握度不一的问题，最后班级内部两极分化差距大，基础较为薄弱的同学就会完全跟不上教师的教学节奏，最终与班级脱节，教师应该确保每个同学都可以跟上教学节奏，而不是为了完成任务而教学。因材施教可以根据每个同学的基础情况来制定不同的教学方案，基础好的同学仿写的句子可以难度较高，要求也可以更加严苛一些，但对于基础较为薄弱的同学来讲，可以从最简单的仿写开始，然后慢慢加大难度，确保学生的基础打扎实，不可以急功近利，要针对不同基础的同学有针对性地进行训练。
以人教版六年级语文教材写作训练为例，教师可以制定不同的写作方案，在所选取的句子中，难易程度应该有所区分。例如，教师可以让基础较好的同学仿写“春回大地，万物复苏，桃树的枝头已有点点白色点缀，小草争先恐后地冒出了头，想要看看春姑娘是否已经到来，远处的山丘被一层绿油油的小草所掩盖，就像铺了一层绿色的毛毯一样。”等，对于基础稍微薄弱一点的同学就可以仿写较为简短的句子，比如“她笑得真甜，两个脸蛋就像两个红苹果一样”、“茶叶在滚烫的开水中起起伏伏，就像人生一样”、“晚霞将西边的天空染得通红”等等。通过不同的具有针对性的仿写，不仅可以帮助每一个同学提高写作水平，而且能时时刻刻关注学生的进步与变化，然后根据实际情况对以后的方针及时做出改变与调整。
三、联系生活，激发灵感
写作的素材皆来源于生活，文学本身就是来源于生活却又高于生活，教师应该教导学生平时多多观察留心生活，要有一双善于发现美的眼睛，从生活中发现素材，仿照生活进行写作。无论是一个人还是一棵树都可以成为写作的来源，灵感是需要被激发的，而生活就是一个很好的入手点，学生不需要设想一些很远大的事情，而是需要从生活入手，从平凡中发现不凡，教師可以利用一些贴近于生活的例子，首先让学生感到亲切感，提高学生的兴趣，教师可以给出一些有关生活的句子，然后让学生进行仿写，或是让学生自己创作，然后教师挑一部分优秀的句子让其他同学进行仿写，注意仿写的内容需要尽量贴近生活。
以人教版六年级语文教材写作训练为例，教师可以给出句子“水果的种类有很多，比如桃子、苹果、香蕉、樱桃等，但每种水果的口感都不一样，有的香脆，有的甜糯，有的酸甜，但无论是哪一种，都让人回味无穷。”，教师应该让学生注意观察生活，根据生活中实际的例子来进行仿写，学生可以以蔬菜、饼干、蛋糕等各种各样的食物为例来进行仿写，也可以以书本、家具、鲜花为例来进行仿写，将无形的东西变得更加具体，就会容易许多。同时，这样还可以锻炼学生的观察能力，为学生今后的写作做好铺垫。
四、结束语
仿写是一种十分有效的提高写作水平的方法，在小学阶段，学生对作文的认识还并不全面，仿写就可以帮助他们对写作有一个初步的认识，同时积累一些有关的素材，为今后系统地学习写作打下良好的基础。语文教师在实际作文课堂教学的过程中，要积极地训练学生的仿写能力，针对小学生的年龄特点、接受能力，制定有趣味性的、相对详细的、有计划的、有针对性的教学计划，帮助小学生有效提升自己的写作能力，为学生语文综合素养的提升提供科学有效的帮助。
参考文献
[1]周秀秀，周秀娟.课外阅读在小学语文作文教学中的影响及作用分析[J].中华少年，2019（9）.
[2]赵光明.语文作文教学对小学生组织语言能力的培养研究[C].十三五规划科研成果汇编（第五卷）.
[3]邢春燕.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（上旬），2017（12）.