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摘要：让信息技术课堂更有效，教学方式多样化，注重学生创新和实践能力的培养，有效组织实施教学，以促进学生更加有效的学习。
关键词：信息技术 有效教学 有效反思
所谓有效教学，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。经过教学实践验证后，学生的成绩和能力有所提高和发展，真正的拥有效果。自己在几年的教学实践中总结出几点看法，和同仁共同探讨。
一、有效认识
认清目标，掌握课程的特点，把握方向有效实施。信息技术课学科的宗旨是提高学生的信息素养，学生在教学活动中不但要掌握信息技术，同时也要感受到信息文化内涵，逐步培养增强信息意识。本学科性质决定了在实践中领会知识，培养能力和素养，交互性很强，从评价的角度来看，开放性更大。
二、有效准备
充分的准备，才能更好的发挥，课前精心备好课，调配好设务备保障教学更有计划性和科学性，才能发挥教师的主导作用，这是个不可忽视的环节。有效的备课必须体现出：
1.目标的有效：清晰、简明
教师对每一节课教学目标认识要清晰，围绕目标设计不相同的教学任务。课前认真思考，如何有机的将教学目标、内容、方法、等有机融合在一起，释放整体效果。教学一般都是在微机室中开展，设备、网络、广播软件运行是否良好，诸多因素在课前的备课都要充分考虑周到。
2.内容的有效：梯度、适度
根据不同层次学生差异，学习内容和任务需求不同，要求我们深入了解学生，钻研学习课程标准，努力从方方面面搜集吸纳备课信息。教学中共性问题要清楚认识，知道个性差异是客观存在的，兼顾全面和个性的差异，促进整体的发展，内容在设计上要有梯度，设计灵活。
3.教法的有效：灵活、和谐
教学中教学内容决定采用什么样的教学方法，不同的教者，同一教学内容会采用不同的教法，会呈现不同的教学效果。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。教进在课前备课过程中，要根据自己多年的经验和对教材的把握程度，可以打破常规，不要局限于教材，转变角度的观念，独辟情境，大胆取舍。打造气氛良好，评价合理、促进学生全面发展的课堂。
三、有效组织
备好课后，教者要在课堂进行动态的演绎，要对教学内容、教学进程等有很好的把握。我们要改变受传统教育的影响，不要拘于形式，注重充分的落实。个人在组织教学过程中常采用以下几种教学方式。
1.保障秩序，做好协调。
做为教者，在课堂上组织学生、讲解内容、维持纪律等教学相关的活动是一名教师应当做好的，教师要做课堂的主导者、环节设计者、操作管理者。
例如，有一次，我在上面讲课，某学生下面小声说话，这时候我又不能停下来批评他，于是我边讲课，边皱着眉头用眼睛看着他，暗示他不要讲话了，这个学生看到我的眼神，意识到自己的错误，马上闭嘴了。
教师在教学中要按计划执行同时，更应注意根据现状因地制宜采取相应的措施，保障课堂有效、顺利进行。
2.创设情境，调动兴趣
教学中我们可以根据学生已有的经验创设学生感兴趣的情境，创设有挑战性、学习环境，尽可能激发学习兴趣，调动积极性，同时体验自己学习带来的快感，体验了学习的乐趣。
例如，信息技术课第一节课《信息的特征》：
当讲到信息特征中信息的真伪性时，找一名学生身披报纸，上面写“因商厂到期，狂甩了，给钱就卖”模仿当地大家熟知某鞋店门口长年站立的宣传人员，大声叫卖。
通过大家比较熟悉的，就发生在自己身边的例子，情景再出，用活生生的事例告诉我们一个事实。在角色形象的体现中，大家对知识有了更深的理解，印象更加深刻，在乐趣中完成知识的落实。
3.任务驱动，有效指导
任务驱动就是在整个学习过程中，靠对某一任务的完成效率、速度、质量等有要求，以此来调动学生积极性。在各种因素的调动下，学生勇于参与，自主探索，相互之间协作，能够规定时间内完成任务。整个过程中教师是任务的布置者，指导者的身份，更多的是学生的独立活动。
例如，学习EXCEL排序时，我从班主任那里拿来这个班本次月考成绩单，对大家说：“哪位能快速地把名次排出来啊，交给你们的班主作！”。
任务布置完成后，大家立即行动起来，踊跃独立思考，不会的知道去找同学协作，教师的任务是对共性疑难问题做统一指导，整节课收效很好。
4.分层教学，关注评价
学生间知识储备和能力存在差异，在传授知识量的控制上难于把握，随时可根据他们的基础知识水平及能力，采用分组的形式，调动激发学习兴趣，分层处理，在任务的布置等方面都要考虑全，让不同层次的学生都有所收获。
例如，在BASIC语言的学习中，我将学生根据能力和水平大致分成两组，对他们做以不同的评价标准。
第一组：以前没有接触到语言，基础知识不好，对于这些学生我更多是鼓励，完成简单的语句理解、明白语句执行过程就行，不做过多的要求，在教师的鼓励下逐步建立学好语言信心。
每二组：有点基础的，简单语句结构执行没有问题，这样的学生，要求他们完成复杂的语句执行，并会联系实际，完成生活中简单的程序编写。对他们要求相对严格，这个主要是鞭策他们，充分调动积极性。
鼓励多元化学习方式，注重关注差异的存在，提倡多元化、科学激励性的评价。
四、有效反思
教学反思，是对一节课的各个环节的完整回顾，对整节教学过程中知识量、难易度，教学方法、时间分配、练习情况、课堂效果、教学组织形式等全面总结，是对自己教学效果的一次全面考察，对于出现的问题要善于反省、思考，探求新的解决方案，这一过程对于教师的成长非常重要，是一个自我激进的过程，对于教师专业素质提高是重要手段和途径。实际上教学过程就是一个实践到反思，再到实践，再进行反思的过程。
课堂教学是需要师生互動，通过教学活动师生共同成长过程。有效教学的探索不单是信息技术教师，也是所有教者永恒追求的主题，需要千万次的对教学中出现问题进行思考和反省，不断更新知识，改进教法，拓步实践与尝试，促进其信息素养的提升，为落实素质教育贡献自己的力量。
参考文献：
[1]崔允 漷 .有效教学.华东师范大学出版社.
[2]李德显.课堂秩序论.广西师范法学出版.
[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
关键词：信息技术 有效教学 有效反思
所谓有效教学，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。经过教学实践验证后，学生的成绩和能力有所提高和发展，真正的拥有效果。自己在几年的教学实践中总结出几点看法，和同仁共同探讨。
一、有效认识
认清目标，掌握课程的特点，把握方向有效实施。信息技术课学科的宗旨是提高学生的信息素养，学生在教学活动中不但要掌握信息技术，同时也要感受到信息文化内涵，逐步培养增强信息意识。本学科性质决定了在实践中领会知识，培养能力和素养，交互性很强，从评价的角度来看，开放性更大。
二、有效准备
充分的准备，才能更好的发挥，课前精心备好课，调配好设务备保障教学更有计划性和科学性，才能发挥教师的主导作用，这是个不可忽视的环节。有效的备课必须体现出：
1.目标的有效：清晰、简明
教师对每一节课教学目标认识要清晰，围绕目标设计不相同的教学任务。课前认真思考，如何有机的将教学目标、内容、方法、等有机融合在一起，释放整体效果。教学一般都是在微机室中开展，设备、网络、广播软件运行是否良好，诸多因素在课前的备课都要充分考虑周到。
2.内容的有效：梯度、适度
根据不同层次学生差异，学习内容和任务需求不同，要求我们深入了解学生，钻研学习课程标准，努力从方方面面搜集吸纳备课信息。教学中共性问题要清楚认识，知道个性差异是客观存在的，兼顾全面和个性的差异，促进整体的发展，内容在设计上要有梯度，设计灵活。
3.教法的有效：灵活、和谐
教学中教学内容决定采用什么样的教学方法，不同的教者，同一教学内容会采用不同的教法，会呈现不同的教学效果。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。教进在课前备课过程中，要根据自己多年的经验和对教材的把握程度，可以打破常规，不要局限于教材，转变角度的观念，独辟情境，大胆取舍。打造气氛良好，评价合理、促进学生全面发展的课堂。
三、有效组织
备好课后，教者要在课堂进行动态的演绎，要对教学内容、教学进程等有很好的把握。我们要改变受传统教育的影响，不要拘于形式，注重充分的落实。个人在组织教学过程中常采用以下几种教学方式。
1.保障秩序，做好协调。
做为教者，在课堂上组织学生、讲解内容、维持纪律等教学相关的活动是一名教师应当做好的，教师要做课堂的主导者、环节设计者、操作管理者。
例如，有一次，我在上面讲课，某学生下面小声说话，这时候我又不能停下来批评他，于是我边讲课，边皱着眉头用眼睛看着他，暗示他不要讲话了，这个学生看到我的眼神，意识到自己的错误，马上闭嘴了。
教师在教学中要按计划执行同时，更应注意根据现状因地制宜采取相应的措施，保障课堂有效、顺利进行。
2.创设情境，调动兴趣
教学中我们可以根据学生已有的经验创设学生感兴趣的情境，创设有挑战性、学习环境，尽可能激发学习兴趣，调动积极性，同时体验自己学习带来的快感，体验了学习的乐趣。
例如，信息技术课第一节课《信息的特征》：
当讲到信息特征中信息的真伪性时，找一名学生身披报纸，上面写“因商厂到期，狂甩了，给钱就卖”模仿当地大家熟知某鞋店门口长年站立的宣传人员，大声叫卖。
通过大家比较熟悉的，就发生在自己身边的例子，情景再出，用活生生的事例告诉我们一个事实。在角色形象的体现中，大家对知识有了更深的理解，印象更加深刻，在乐趣中完成知识的落实。
3.任务驱动，有效指导
任务驱动就是在整个学习过程中，靠对某一任务的完成效率、速度、质量等有要求，以此来调动学生积极性。在各种因素的调动下，学生勇于参与，自主探索，相互之间协作，能够规定时间内完成任务。整个过程中教师是任务的布置者，指导者的身份，更多的是学生的独立活动。
例如，学习EXCEL排序时，我从班主任那里拿来这个班本次月考成绩单，对大家说：“哪位能快速地把名次排出来啊，交给你们的班主作！”。
任务布置完成后，大家立即行动起来，踊跃独立思考，不会的知道去找同学协作，教师的任务是对共性疑难问题做统一指导，整节课收效很好。
4.分层教学，关注评价
学生间知识储备和能力存在差异，在传授知识量的控制上难于把握，随时可根据他们的基础知识水平及能力，采用分组的形式，调动激发学习兴趣，分层处理，在任务的布置等方面都要考虑全，让不同层次的学生都有所收获。
例如，在BASIC语言的学习中，我将学生根据能力和水平大致分成两组，对他们做以不同的评价标准。
第一组：以前没有接触到语言，基础知识不好，对于这些学生我更多是鼓励，完成简单的语句理解、明白语句执行过程就行，不做过多的要求，在教师的鼓励下逐步建立学好语言信心。
每二组：有点基础的，简单语句结构执行没有问题，这样的学生，要求他们完成复杂的语句执行，并会联系实际，完成生活中简单的程序编写。对他们要求相对严格，这个主要是鞭策他们，充分调动积极性。
鼓励多元化学习方式，注重关注差异的存在，提倡多元化、科学激励性的评价。
四、有效反思
教学反思，是对一节课的各个环节的完整回顾，对整节教学过程中知识量、难易度，教学方法、时间分配、练习情况、课堂效果、教学组织形式等全面总结，是对自己教学效果的一次全面考察，对于出现的问题要善于反省、思考，探求新的解决方案，这一过程对于教师的成长非常重要，是一个自我激进的过程，对于教师专业素质提高是重要手段和途径。实际上教学过程就是一个实践到反思，再到实践，再进行反思的过程。
课堂教学是需要师生互動，通过教学活动师生共同成长过程。有效教学的探索不单是信息技术教师，也是所有教者永恒追求的主题，需要千万次的对教学中出现问题进行思考和反省，不断更新知识，改进教法，拓步实践与尝试，促进其信息素养的提升，为落实素质教育贡献自己的力量。
参考文献：
[1]崔允 漷 .有效教学.华东师范大学出版社.
[2]李德显.课堂秩序论.广西师范法学出版.
[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.