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摘要：在小学数学教学阶段，多媒体已经被广泛的运用在教师的教学过程中，不过随着时间的推移，多媒体教学方式在学生的小学数学学习过程中暴露出了许多问题，片面的对学生开展小学多媒体教学已经无法满足学生的学习需求。也正因为如此，教师需要在多媒体教学的基础上结合多种教学手段，实现小学数学教学过程中的多位一体式的教学。在教师在对教学模式进行探索后发现，在小学数学教学阶段下的小组合作学习与多媒体教学方式能够进行有效的相互弥补各自在教学中存在的不足，为此本文就如何开展新形势下小学数学多位一体的有效教学策略进行探究。
关键词：小学数学;教学策略;多位一体教学
在当前由于新课程改革的教学理念提升，教师在开展有关小学数学教学工作的时候不应该只是拘泥于一种教學方式，教师在小学数学教学工作的开展过程中能否做到在课程中融合不同教学方式实现多位一体的教学模式。在这一过程中，以尊重学生主体提升学生学习效率的小组合作学习模式，能够有效激发学生学习兴趣的多媒体教学方式，教师更是需要做到实现两者之间的有效结合，以促进学生在小学数学教学过程中的学习效率。
一、以小组合作实现多媒体教学有效性
长期以来多媒体教学作为一种高效的教学方式，被广大教师运用到小学数学教学中去，但是随着学生学习难度的提升，多媒体教学在小学数学教学过程中能够起到的作用也越发微弱。为此教师在进行多媒体教学时需要其他教学手段的辅助来帮助学生在小学数学教学过程中的学习，其中教师将小学合作学习与多媒体教学相结合能够帮助学生实现在小学数学学习效率方面完成质的飞跃，所以教师需要注意到两者的有效联动，提升学生在小学数学教学过程中学习效率的全面提升。
例如，教师在开展“负数”的学习时，教师可以通过多媒体设备来为学生开展知识的讲解，通过多媒体教学对负数课程进行分层开展，以此帮助学生建立对负数的初步概念。不过教师要更进一步提升学生在教学过程中的学习效率，促进学生形成多维度的开放性思维空间，教师可以通过采用小组合作学习的方式，在学生初步认识负数之后，教师须从锻炼学生在小学数学学习过程中解决问题的能力。教师需要合理的引导学生从小组合作学习中，实现学生从不同的角度发现问题，进而去解决问题，以此全面的提升学生在小学数学学习过程中效率。
二、以多媒体教学促进小组合作趣味性
小学合作学习能够有效的提升学生在学习过程中的学习效率，但是对学生在小学数学学习兴趣方面的启迪作用，多媒体依旧发挥出了卓越有效的教学作用。所以教师在对学生进行数学知识的趣味讲解中，教师应当采用注意做到两者之间的有效结合，教师通过将多媒体教学运用到学生小组合作学习的过程中，通过在小学数学教学阶段采用提升学生数学学习效率的同时，也利用多媒体教学的手段为学生的小组合作学习添加趣味性。
例如，教师在对学生开展“比例”这一章节的课程时，为了让学生能够配合教师进行数学教学工作的开展，教师可以再利用小组合作学习提升学生学习效率的同时，来利用多媒体教学设备来完成学生学习兴趣的激发。因此教师在对学生开展教学时，可以通过多媒体教学设备来实现关于比例的情境创设工作，实现在最短的时间里吸引学生的注意力，同时多媒体教学在小组合作学习模式下开展，不仅仅能够促进学生在小学数学学习过程中的学习效率，更是能够提升学生在小组合作学习下的学习乐趣，以此成为学生努力学习的驱动力
三、多媒体教学与小组合作学习延伸性
教师在对学生开展教学工作时需要注意到，通过教师对多媒体设备以及学生在小组合作学习过程中的有效融合，对学生进行课外拓展活动时，教师也可以做到融合性的教学延伸，帮助学生解决以往在课外延伸学习中由于个体力量薄弱，又或者学生对于拓展内容把握不清晰而造成拓展教学进展不利的情况。教师通过引导学生再以多媒体教学延伸为指导前提下，以小组合作为主要形式的可拓展教学中，能够有效的磨练出学生的理解能力，增进学生在小学数学学习中的合作意识，拉近了小组成员之间的情感，实现学生综合素质的全面提升。
例如，教师在对学生开展课外延伸的时候往往是让学生以个体的形式来开展延伸，同时教师对学生课外延伸的形式单调等等问题，都在无时无刻的困扰着小学数学教学下的课外延伸。所以教师在教学过程中，可以通过学生多媒体与小组合作的有效结合来进行小学数学教学课外延伸的开展。比如，在学习完成“圆柱与圆锥”这一届课程的时候，教师就可以组织学生以小组的方式进行课外实践，在实践的过程中遇到问题后，先行利用信息设备来解决问题，如果仍有疑问则学生可以将问题记录下来，再由教师对学生进行讲解。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师不能够采用单一片面的教学方式，教师更多是需要对学生开展数学课程中实施多种教学方式相结合的多位一体式教学，帮助学生完成学习效率的提升，让学生能够获得最全面且立体的教学，实现学生数学能力水平的全面提升。
参考文献
[1]王吉亮.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：130+132.
[2]苏国泉，马克林.小学数学教学中小组合作学习策略[J].中国教师，2019（S1）：46.
关键词：小学数学;教学策略;多位一体教学
在当前由于新课程改革的教学理念提升，教师在开展有关小学数学教学工作的时候不应该只是拘泥于一种教學方式，教师在小学数学教学工作的开展过程中能否做到在课程中融合不同教学方式实现多位一体的教学模式。在这一过程中，以尊重学生主体提升学生学习效率的小组合作学习模式，能够有效激发学生学习兴趣的多媒体教学方式，教师更是需要做到实现两者之间的有效结合，以促进学生在小学数学教学过程中的学习效率。
一、以小组合作实现多媒体教学有效性
长期以来多媒体教学作为一种高效的教学方式，被广大教师运用到小学数学教学中去，但是随着学生学习难度的提升，多媒体教学在小学数学教学过程中能够起到的作用也越发微弱。为此教师在进行多媒体教学时需要其他教学手段的辅助来帮助学生在小学数学教学过程中的学习，其中教师将小学合作学习与多媒体教学相结合能够帮助学生实现在小学数学学习效率方面完成质的飞跃，所以教师需要注意到两者的有效联动，提升学生在小学数学教学过程中学习效率的全面提升。
例如，教师在开展“负数”的学习时，教师可以通过多媒体设备来为学生开展知识的讲解，通过多媒体教学对负数课程进行分层开展，以此帮助学生建立对负数的初步概念。不过教师要更进一步提升学生在教学过程中的学习效率，促进学生形成多维度的开放性思维空间，教师可以通过采用小组合作学习的方式，在学生初步认识负数之后，教师须从锻炼学生在小学数学学习过程中解决问题的能力。教师需要合理的引导学生从小组合作学习中，实现学生从不同的角度发现问题，进而去解决问题，以此全面的提升学生在小学数学学习过程中效率。
二、以多媒体教学促进小组合作趣味性
小学合作学习能够有效的提升学生在学习过程中的学习效率，但是对学生在小学数学学习兴趣方面的启迪作用，多媒体依旧发挥出了卓越有效的教学作用。所以教师在对学生进行数学知识的趣味讲解中，教师应当采用注意做到两者之间的有效结合，教师通过将多媒体教学运用到学生小组合作学习的过程中，通过在小学数学教学阶段采用提升学生数学学习效率的同时，也利用多媒体教学的手段为学生的小组合作学习添加趣味性。
例如，教师在对学生开展“比例”这一章节的课程时，为了让学生能够配合教师进行数学教学工作的开展，教师可以再利用小组合作学习提升学生学习效率的同时，来利用多媒体教学设备来完成学生学习兴趣的激发。因此教师在对学生开展教学时，可以通过多媒体教学设备来实现关于比例的情境创设工作，实现在最短的时间里吸引学生的注意力，同时多媒体教学在小组合作学习模式下开展，不仅仅能够促进学生在小学数学学习过程中的学习效率，更是能够提升学生在小组合作学习下的学习乐趣，以此成为学生努力学习的驱动力
三、多媒体教学与小组合作学习延伸性
教师在对学生开展教学工作时需要注意到，通过教师对多媒体设备以及学生在小组合作学习过程中的有效融合，对学生进行课外拓展活动时，教师也可以做到融合性的教学延伸，帮助学生解决以往在课外延伸学习中由于个体力量薄弱，又或者学生对于拓展内容把握不清晰而造成拓展教学进展不利的情况。教师通过引导学生再以多媒体教学延伸为指导前提下，以小组合作为主要形式的可拓展教学中，能够有效的磨练出学生的理解能力，增进学生在小学数学学习中的合作意识，拉近了小组成员之间的情感，实现学生综合素质的全面提升。
例如，教师在对学生开展课外延伸的时候往往是让学生以个体的形式来开展延伸，同时教师对学生课外延伸的形式单调等等问题，都在无时无刻的困扰着小学数学教学下的课外延伸。所以教师在教学过程中，可以通过学生多媒体与小组合作的有效结合来进行小学数学教学课外延伸的开展。比如，在学习完成“圆柱与圆锥”这一届课程的时候，教师就可以组织学生以小组的方式进行课外实践，在实践的过程中遇到问题后，先行利用信息设备来解决问题，如果仍有疑问则学生可以将问题记录下来，再由教师对学生进行讲解。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师不能够采用单一片面的教学方式，教师更多是需要对学生开展数学课程中实施多种教学方式相结合的多位一体式教学，帮助学生完成学习效率的提升，让学生能够获得最全面且立体的教学，实现学生数学能力水平的全面提升。
参考文献
[1]王吉亮.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：130+132.
[2]苏国泉，马克林.小学数学教学中小组合作学习策略[J].中国教师，2019（S1）：46.