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【摘 要】在现在高中英语教学的过程中，老师除了要培养学生掌握基本的知识以外，同时还要重视对学生的口语能力的训练，因为语言的学习其最终的目的其实就是在生活中进行运用，英语学习也不例外。
【关键词】高中英语 口语教学 教学质量 提升路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.004
高中英语学习需要锻炼学生的口语能力，而这是传统的教学模式有所欠缺的地方，在实际教学的过程中，老师应该积极地探索，高中英语教学如何真正的做好口语教学，以此为基础强化学生的综合能力，促进学生的能力的提升。老师应该在课堂教学的过程中积极的探索，口语教学质量提升的最有效的路径。在现代高中英语教学的过程中，对学生的口语能力的训练应该成为老师重点关注的问题之一。在高中阶段，除了要帮助学生掌握基础的知识、让学生在考试的时候取得比较理想的成绩以外，对学生的口语能力的训练同样至关重要，口语能力的训练能够有效地提升学生的英语思维能力，让学生在学习的过程中更好的去理解和运用知识。同时，口语教学还能够让学生在学习的过程中实际运用所学知识，这对于学生的学习兴趣的提升同样能够起到积极的帮助作用。
一、改变陈旧的教学观念，鼓励学生在日常生活中多说英语
教师要更新教学观念、教学方式和教学行为，才能将教师的角色进行转变，由知识的传授者转化为学生学习活动的促进者和参与者。教师应为学生创造一个良好的英语口语学习环境，让每一位学生融入到真实的口语交流情景中，为学生提供开口说英语的机会，鼓励和帮助每一位学生开口说英语。教师不要过多地强调语言的准确性，主要精力应放在大力培养学生对口语表达的兴趣上，减轻学生开口说的思想负担和心理压力，让学生在口语课上不怕错误，勇敢说出来。同时，教师应对学生的口语表达及时给予充分的肯定和鼓励，使他们有心理安全感以及成就感。有时候，老师一个默许的眼神或者一句鼓励的话语，都能极大地调动学生学习英语口语的积极性，使他们树立起学好口语的信心。对于高二的学生，教师可逐渐提高学生的语言准确性，设计多样化的、生动有趣的口头教学活动，尽量把一些来自于教材的常用的交际语、短语用到对话、口头翻译和口头小作文中，鼓励学生多渠道地用英语进行听说训练。
二、激发学生说英语的热情，鼓励其大胆开口说英语，设计多样化的课堂活动
在口语教学中，教师要注意培养学生开口说的兴趣，多了解学生感兴趣的话题，激发学生讲英语的热情。教师可以精心设计整个教学过程，充分利用互联网教学资源，优化教学质量。如在上口语对话课时，教师不能只要求学生机械地操练对话语言，而要引导学生把课本话题与社会热点联系起来，这样才能设计出多样化的教学活动，给学生营造真实的语言环境，使学生更有热情参与到口语教学的课堂活动中来。只有让学生把手、口与脑都充分调动起来，他们才能更自觉地参与整个学习过程，逐渐提高英语听说技能。
三、采用多种手段创造活动机会，增加口语练习时间
为学生创造活动机会，能够增加学生口语练习的时间，使学生更好地进行练习，从而提升学生的口语表达能力，达到理想的教学效果。采用多种手段创造活动机会，增加口語锻炼时间需要做到以下几点，第一，合理利用多媒体设备，多媒体能够将声音与图像完美结合，为活动教学法的实施创造有利条件，使学生产生口语表达的机会，并增强口语表达的准确性提高学生口语表达能力。第二，合理利用网络资源，网络中会有有趣的英语视频，教师可以为学生呈现这些视频，使学生感受到学习的乐趣，提高学生的听力能力，组织学生模仿配音，在活动中学习，快乐地学习，从而提高英语口语学习的效率与质量。例如，教师可以在网络上找几段小视频，要求学生对视频内容中的汉字进行翻译，翻译成英语，对其进行配音，小组对比，看哪个小组配的较为合理并准确，提升學生的口语表达能力以及自主学习能力。
四、激励性策略
斯金纳的行为方法论认为，语言是人们总行为中最基本的一部分，有效的语言行为是对刺激（周围事态）产生反应的结果。倘若反应得到强化，它便形成，即产生条件反射。这种结果表现在课堂上便是老师的赞许、鼓励或否定。当某一行为产生好的结果时，它便存留下来并得到强化和运用；反之，结果若是惩罚性的或完全缺少鼓励，它便受到削弱，最终消失。因此，学生所需要的是老师的激励，形成良好的心理刺激，使学生能越来越大胆地说英语。而打击，讽刺甚至一个不耐烦的表情，都会使学生自卑、丧失自信心而对开口讲英语产生恐惧。
五、布置学生在课下多进行英语口语的练习
在课上练习英语口语的时间毕竟还是十分有限的，除了在课上对于学生的口语进行相关的训练，高中英语老师也需要引导学生多在课下进行英语口语的练习。因为学生在课下是自己进行练习，所以对于学生的单词发音就是一个很大的问题，需要引起高中英语老师的注意。英语老师可以给学生推荐一些较为好的练习发音的软件，让学生在课下自己进行练习。也可以给学生推荐相关的英语电影或者是歌曲，寓教于乐，让学生在一个更为轻松的环境中练习英语口语。英语老师为了起到督促作用，可以定时给学生布置关于英语口语的作业。像是把学生分成小组，让学生几个人一组，组织一个小型的话剧，让学生在课下排练好，然后英语老师再在课上拿出一定的时间让学生进行相关的表演，这样即可以督促学生在课下学习英语口语，又可以提高学生的表达能力，让学生能够更加大胆的把英语说出来，而不只是闷在心中，到要说英语的时候就说不出来了。
在现代高中英语实际教学的过程中，老师必须要积极地尝试，探索思考如何做好口语教学。与此同时，教师也可以尝试以口语教学作为切入口，在实际课堂教学的过程中，探索找到提升学生英语综合能力的最有效的教学模式。只有这样，现在高中英语教学的价值才能够得到真正的发挥，学生的能力提升才会更加的令人满意，现在高中英语教学的质量才能够真正地符合课程改革和素质教育提出的一系列的要求。
参考文献
[1]杜玉欣.高中英语口语教学存在问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[2]粱书培.高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.
[3]贾振君.高中英语口语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（01）.
【关键词】高中英语 口语教学 教学质量 提升路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.004
高中英语学习需要锻炼学生的口语能力，而这是传统的教学模式有所欠缺的地方，在实际教学的过程中，老师应该积极地探索，高中英语教学如何真正的做好口语教学，以此为基础强化学生的综合能力，促进学生的能力的提升。老师应该在课堂教学的过程中积极的探索，口语教学质量提升的最有效的路径。在现代高中英语教学的过程中，对学生的口语能力的训练应该成为老师重点关注的问题之一。在高中阶段，除了要帮助学生掌握基础的知识、让学生在考试的时候取得比较理想的成绩以外，对学生的口语能力的训练同样至关重要，口语能力的训练能够有效地提升学生的英语思维能力，让学生在学习的过程中更好的去理解和运用知识。同时，口语教学还能够让学生在学习的过程中实际运用所学知识，这对于学生的学习兴趣的提升同样能够起到积极的帮助作用。
一、改变陈旧的教学观念，鼓励学生在日常生活中多说英语
教师要更新教学观念、教学方式和教学行为，才能将教师的角色进行转变，由知识的传授者转化为学生学习活动的促进者和参与者。教师应为学生创造一个良好的英语口语学习环境，让每一位学生融入到真实的口语交流情景中，为学生提供开口说英语的机会，鼓励和帮助每一位学生开口说英语。教师不要过多地强调语言的准确性，主要精力应放在大力培养学生对口语表达的兴趣上，减轻学生开口说的思想负担和心理压力，让学生在口语课上不怕错误，勇敢说出来。同时，教师应对学生的口语表达及时给予充分的肯定和鼓励，使他们有心理安全感以及成就感。有时候，老师一个默许的眼神或者一句鼓励的话语，都能极大地调动学生学习英语口语的积极性，使他们树立起学好口语的信心。对于高二的学生，教师可逐渐提高学生的语言准确性，设计多样化的、生动有趣的口头教学活动，尽量把一些来自于教材的常用的交际语、短语用到对话、口头翻译和口头小作文中，鼓励学生多渠道地用英语进行听说训练。
二、激发学生说英语的热情，鼓励其大胆开口说英语，设计多样化的课堂活动
在口语教学中，教师要注意培养学生开口说的兴趣，多了解学生感兴趣的话题，激发学生讲英语的热情。教师可以精心设计整个教学过程，充分利用互联网教学资源，优化教学质量。如在上口语对话课时，教师不能只要求学生机械地操练对话语言，而要引导学生把课本话题与社会热点联系起来，这样才能设计出多样化的教学活动，给学生营造真实的语言环境，使学生更有热情参与到口语教学的课堂活动中来。只有让学生把手、口与脑都充分调动起来，他们才能更自觉地参与整个学习过程，逐渐提高英语听说技能。
三、采用多种手段创造活动机会，增加口语练习时间
为学生创造活动机会，能够增加学生口语练习的时间，使学生更好地进行练习，从而提升学生的口语表达能力，达到理想的教学效果。采用多种手段创造活动机会，增加口語锻炼时间需要做到以下几点，第一，合理利用多媒体设备，多媒体能够将声音与图像完美结合，为活动教学法的实施创造有利条件，使学生产生口语表达的机会，并增强口语表达的准确性提高学生口语表达能力。第二，合理利用网络资源，网络中会有有趣的英语视频，教师可以为学生呈现这些视频，使学生感受到学习的乐趣，提高学生的听力能力，组织学生模仿配音，在活动中学习，快乐地学习，从而提高英语口语学习的效率与质量。例如，教师可以在网络上找几段小视频，要求学生对视频内容中的汉字进行翻译，翻译成英语，对其进行配音，小组对比，看哪个小组配的较为合理并准确，提升學生的口语表达能力以及自主学习能力。
四、激励性策略
斯金纳的行为方法论认为，语言是人们总行为中最基本的一部分，有效的语言行为是对刺激（周围事态）产生反应的结果。倘若反应得到强化，它便形成，即产生条件反射。这种结果表现在课堂上便是老师的赞许、鼓励或否定。当某一行为产生好的结果时，它便存留下来并得到强化和运用；反之，结果若是惩罚性的或完全缺少鼓励，它便受到削弱，最终消失。因此，学生所需要的是老师的激励，形成良好的心理刺激，使学生能越来越大胆地说英语。而打击，讽刺甚至一个不耐烦的表情，都会使学生自卑、丧失自信心而对开口讲英语产生恐惧。
五、布置学生在课下多进行英语口语的练习
在课上练习英语口语的时间毕竟还是十分有限的，除了在课上对于学生的口语进行相关的训练，高中英语老师也需要引导学生多在课下进行英语口语的练习。因为学生在课下是自己进行练习，所以对于学生的单词发音就是一个很大的问题，需要引起高中英语老师的注意。英语老师可以给学生推荐一些较为好的练习发音的软件，让学生在课下自己进行练习。也可以给学生推荐相关的英语电影或者是歌曲，寓教于乐，让学生在一个更为轻松的环境中练习英语口语。英语老师为了起到督促作用，可以定时给学生布置关于英语口语的作业。像是把学生分成小组，让学生几个人一组，组织一个小型的话剧，让学生在课下排练好，然后英语老师再在课上拿出一定的时间让学生进行相关的表演，这样即可以督促学生在课下学习英语口语，又可以提高学生的表达能力，让学生能够更加大胆的把英语说出来，而不只是闷在心中，到要说英语的时候就说不出来了。
在现代高中英语实际教学的过程中，老师必须要积极地尝试，探索思考如何做好口语教学。与此同时，教师也可以尝试以口语教学作为切入口，在实际课堂教学的过程中，探索找到提升学生英语综合能力的最有效的教学模式。只有这样，现在高中英语教学的价值才能够得到真正的发挥，学生的能力提升才会更加的令人满意，现在高中英语教学的质量才能够真正地符合课程改革和素质教育提出的一系列的要求。
参考文献
[1]杜玉欣.高中英语口语教学存在问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[2]粱书培.高中英语口语拓展性教学研究[D].浙江师范大学，2015.
[3]贾振君.高中英语口语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（01）.