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【摘 要】信息技术和网络技术的发展，为现代化的教学提供了新的教学模式和新的应用平台，目前流行的微课成为了主要的新的教学模式，微课的高效性、自主性、便利性等特点，在初中英语的教学中，被广大英语教师广泛使用。
【关键词】微课；初中英语教学；有效应用
随着我们科技的发展和进步，特别是网络和多媒体技术的发展，人们对信息的需求越来越多，信息更新的越来越快，如果我们的教学还是按传统的方式进行教学，那么就无法赶上和满足现代教育发展的需求。为了实现教育的现代化，为了满足学生对英语的需求、为了提高初中英语课堂的教学效率、为了改进传统的教学模式，微课作为一种新的教学形式、新的资源载体已经被初中的英语老师接受和应用。
一、微课的概述与类型介绍
微课是新型的教学形式，由微和课构成，这里的微指微小、碎，微课的长度一般都是10分钟左右，这是由学生的学习习惯决定的，如果学生一次学习太多，就会有疲劳的感觉，而这种时间短，讲授知识相对完整，学生能每次学习一点的方式，正好符合了学生的学习习惯。微课的学习不受时间和空间的限制，能够在线学习、移动学习，方便学生灵活使用。微课的主要特点就是小巧、精细、具体、便利、新颖，微课的时间短、容量小、播放时间短，但是能对授课的内容集中展现，对知识的讲解具有针对性。
在目前微课的应用中，主要有PPT式微课、授课式微课、情景设计式微课等三种类型。
PPT式微课是最简单的一种类型，主要有声音、图片、文字等构成，并利用PPT自动播放的功能形成视频。授课式微课是老师根据所讲内容，以模块化、专题化等形式，进行授课拍摄成视频，后期经过认真剪辑而形成微课的形式。情景设计式微课是根据教材的内容，由老师或学生撰写情景的脚本，选择合适的场地、演员、导演等拍摄成的情景剧短片，拍摄完成后再进行后期的剪辑制作成微课。学生通过微课的学习可以给学生带来不同的学习感受和体验，不但增强了他们的学习兴趣，积极主动的参与性，而且还以丰富多彩的课程内容使他们学到了传统课堂上学不到的知识，更极大地激发了他们的创新思维和创作能力。
二、初中英语教学中微课的有效使用
1.根据授课内容，科学设计制作
初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。可以选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，以新颖的表现形式制作成视频短片，学生通过看这短短几分钟的视频，老师就能轻松地调动起学生的学习兴趣和积极性，让他们的学习情绪更快地进入到课堂中来。例如，在讲授人教版8年级上半学期教材中的Unit 4 Wide animals这个单元时，可以让学生通过网络收集教材中涉及到的动物的图片和一些简单的文字描述，制作成PPT式微课的形式，这样学生通过这个短片，就可以了解到giant panda（大熊猫）、bear（熊）等动物的形态和生活的习性，这样的教学方式不但调动起了学生的学习兴趣，而且使学生更好地学习了本课的内容和单词，从而大大地扩大了学生的知识面，更培养和提高了学生学习英语的效率。
2.情景设计要合理
为了使学生能培养和提高英语的口语能力、英语的交际能力等就需要在课堂教学中给学生提供合理的教学情景，只有情景设计合理了学生才能更愿意参与到其中，也才能锻炼和发挥出他们的口语和交际能力。如果老师没有根据教材的内容和学生的心理和基础，而设计出了学生不感兴趣的、有难度的情景，那么就很难引起学生的注意力或参与的积极性。例如人教版八年级下学期的教材中的Unit 2 Traveling就是以旅游为单元的主题，本单元的教学任务就是使学生了解世界上的著名景点。老师在课前可以上网收集相关景点的视频资料，然后通过视频软件剪辑制作成符合我们教材需要的微课。在讲授本单元的时候，可以播发给学生看，学看到如此丰富有趣的视频内容，肯定会大大激发他们想学习的欲望，老师可以根据视频的内容，用英语向学生提问，并让学生用英语回答，这样的教学形式不但提高学生参与的积极性，而且逐渐的培养和提高了学生的口语水平，也能更好地掌握本单元将要学习的单词和句型，提高教学效率就是水到渠成的事情。
3.合理呈现微课内容
微课的呈现可使用在初中英语教学的作文写作课中、阅读教学课中、语法教学课中、口语交际课中等方面。例如在教阅读使时，教师可根据教学内容，把课文的内容制作成微电影，让学生在进行略读的时候，让他们进行观看，从而帮助他们了解课文的大概内容，增加学习学习的趣味性。人教版教材7A Unit 4《My day》中，讲述了Millie在学校的生活，英语老师可根据这个内容，制作成微电影，学生看后就会对课文的内容有更加直观的了解，而且学生在观看的时候，会自觉地想课文中的单词和词组，这样的阅读教学就会更加高效。
再比如，进行作文写作教学时，老师可根据写作的题目，利用微课的形式把要写作的内容呈现给学生，让他们明白写作的内容和要求。如让学生写作植树节的作文时，就可以把植树节上的活动内容录制到微课中，学生看过微课后，就明白了写作的内容和要求，这样的微课会给学生更多的启发和提示，并让他们形成好的写作思路，从而提高写作的效率，改变学生抓耳挠腮的写作困窘。
初中的语法知识和单词学习起来比较枯燥，如果老师反复的给学生说和讲，会引起他们的反感和产生学习疲劳感。如果老师能把语法和单词制作成微课，用新颖的表现形式呈现出来，就会吸引学生的学习注意力和积极性，进而增强他们的思考能力和强化记忆语法和单词。
三、结束语
微课在初中英语教学中的科学应用，多样化了教学形式、丰富了教学资源，提高了学生学习英语的兴趣和积极性、活跃了英语的教学气氛，对于初中英语的有效性教学和教学效率的提高都是有意义的尝试和新的教学手段。在微课的设计制作过程中，老师要能把握教材的内容，学生的实际英语水平，从而制作出学生喜欢、设计合理的微课形式，从而科学恰当地把微课的呈现融入到单词、词组、语法、阅读、写作等课的教学中，提高学生综合运用英语的水平和能力，进而全面提高初中英语课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]陈绯，王志有，陈林，周袭非，徐洪波，李莉香，王涛，王月.“缓冲溶液”课程微课教学模式应用与实践[J].辽宁科技大学学报，2013年03期
[2]马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报，2014年03期
[3]姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值[J].现代教育技术，2014年08期
【关键词】微课；初中英语教学；有效应用
随着我们科技的发展和进步，特别是网络和多媒体技术的发展，人们对信息的需求越来越多，信息更新的越来越快，如果我们的教学还是按传统的方式进行教学，那么就无法赶上和满足现代教育发展的需求。为了实现教育的现代化，为了满足学生对英语的需求、为了提高初中英语课堂的教学效率、为了改进传统的教学模式，微课作为一种新的教学形式、新的资源载体已经被初中的英语老师接受和应用。
一、微课的概述与类型介绍
微课是新型的教学形式，由微和课构成，这里的微指微小、碎，微课的长度一般都是10分钟左右，这是由学生的学习习惯决定的，如果学生一次学习太多，就会有疲劳的感觉，而这种时间短，讲授知识相对完整，学生能每次学习一点的方式，正好符合了学生的学习习惯。微课的学习不受时间和空间的限制，能够在线学习、移动学习，方便学生灵活使用。微课的主要特点就是小巧、精细、具体、便利、新颖，微课的时间短、容量小、播放时间短，但是能对授课的内容集中展现，对知识的讲解具有针对性。
在目前微课的应用中，主要有PPT式微课、授课式微课、情景设计式微课等三种类型。
PPT式微课是最简单的一种类型，主要有声音、图片、文字等构成，并利用PPT自动播放的功能形成视频。授课式微课是老师根据所讲内容，以模块化、专题化等形式，进行授课拍摄成视频，后期经过认真剪辑而形成微课的形式。情景设计式微课是根据教材的内容，由老师或学生撰写情景的脚本，选择合适的场地、演员、导演等拍摄成的情景剧短片，拍摄完成后再进行后期的剪辑制作成微课。学生通过微课的学习可以给学生带来不同的学习感受和体验，不但增强了他们的学习兴趣，积极主动的参与性，而且还以丰富多彩的课程内容使他们学到了传统课堂上学不到的知识，更极大地激发了他们的创新思维和创作能力。
二、初中英语教学中微课的有效使用
1.根据授课内容，科学设计制作
初中英语教学中，学习新课的时候，可以利用微课进行课堂导入。可以选取与所学课堂内容相关的图片、声音、文字等素材，以新颖的表现形式制作成视频短片，学生通过看这短短几分钟的视频，老师就能轻松地调动起学生的学习兴趣和积极性，让他们的学习情绪更快地进入到课堂中来。例如，在讲授人教版8年级上半学期教材中的Unit 4 Wide animals这个单元时，可以让学生通过网络收集教材中涉及到的动物的图片和一些简单的文字描述，制作成PPT式微课的形式，这样学生通过这个短片，就可以了解到giant panda（大熊猫）、bear（熊）等动物的形态和生活的习性，这样的教学方式不但调动起了学生的学习兴趣，而且使学生更好地学习了本课的内容和单词，从而大大地扩大了学生的知识面，更培养和提高了学生学习英语的效率。
2.情景设计要合理
为了使学生能培养和提高英语的口语能力、英语的交际能力等就需要在课堂教学中给学生提供合理的教学情景，只有情景设计合理了学生才能更愿意参与到其中，也才能锻炼和发挥出他们的口语和交际能力。如果老师没有根据教材的内容和学生的心理和基础，而设计出了学生不感兴趣的、有难度的情景，那么就很难引起学生的注意力或参与的积极性。例如人教版八年级下学期的教材中的Unit 2 Traveling就是以旅游为单元的主题，本单元的教学任务就是使学生了解世界上的著名景点。老师在课前可以上网收集相关景点的视频资料，然后通过视频软件剪辑制作成符合我们教材需要的微课。在讲授本单元的时候，可以播发给学生看，学看到如此丰富有趣的视频内容，肯定会大大激发他们想学习的欲望，老师可以根据视频的内容，用英语向学生提问，并让学生用英语回答，这样的教学形式不但提高学生参与的积极性，而且逐渐的培养和提高了学生的口语水平，也能更好地掌握本单元将要学习的单词和句型，提高教学效率就是水到渠成的事情。
3.合理呈现微课内容
微课的呈现可使用在初中英语教学的作文写作课中、阅读教学课中、语法教学课中、口语交际课中等方面。例如在教阅读使时，教师可根据教学内容，把课文的内容制作成微电影，让学生在进行略读的时候，让他们进行观看，从而帮助他们了解课文的大概内容，增加学习学习的趣味性。人教版教材7A Unit 4《My day》中，讲述了Millie在学校的生活，英语老师可根据这个内容，制作成微电影，学生看后就会对课文的内容有更加直观的了解，而且学生在观看的时候，会自觉地想课文中的单词和词组，这样的阅读教学就会更加高效。
再比如，进行作文写作教学时，老师可根据写作的题目，利用微课的形式把要写作的内容呈现给学生，让他们明白写作的内容和要求。如让学生写作植树节的作文时，就可以把植树节上的活动内容录制到微课中，学生看过微课后，就明白了写作的内容和要求，这样的微课会给学生更多的启发和提示，并让他们形成好的写作思路，从而提高写作的效率，改变学生抓耳挠腮的写作困窘。
初中的语法知识和单词学习起来比较枯燥，如果老师反复的给学生说和讲，会引起他们的反感和产生学习疲劳感。如果老师能把语法和单词制作成微课，用新颖的表现形式呈现出来，就会吸引学生的学习注意力和积极性，进而增强他们的思考能力和强化记忆语法和单词。
三、结束语
微课在初中英语教学中的科学应用，多样化了教学形式、丰富了教学资源，提高了学生学习英语的兴趣和积极性、活跃了英语的教学气氛，对于初中英语的有效性教学和教学效率的提高都是有意义的尝试和新的教学手段。在微课的设计制作过程中，老师要能把握教材的内容，学生的实际英语水平，从而制作出学生喜欢、设计合理的微课形式，从而科学恰当地把微课的呈现融入到单词、词组、语法、阅读、写作等课的教学中，提高学生综合运用英语的水平和能力，进而全面提高初中英语课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]陈绯，王志有，陈林，周袭非，徐洪波，李莉香，王涛，王月.“缓冲溶液”课程微课教学模式应用与实践[J].辽宁科技大学学报，2013年03期
[2]马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报，2014年03期
[3]姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值[J].现代教育技术，2014年08期