论文部分内容阅读
肖学勤 福建省宁德市古田县第一中学
摘要：我国的信息技术发展迅速，现如今各行各业都已经进入了互联网时代，信息技术的发展以及运用已经非常广泛，对应的是生产、工作方式变化，在高中数学的课堂上影响也比较深远，通过多媒体的形式展现课堂知识是对传统教学模式的升级和创新。近年来，随着新课改教学模式的不斷深化推进，在高中数学课堂上，可以利用信息技术把知识以另一种形式，更加精准，清晰、生动的展现在学生面前，对课堂氛围和课堂质量的提升较为明显，而且对于部分在黑板上难以展示的知识内容，通过信息技术也能得到良好的改善。本文从当前我国信息技术在课堂当中的运用方法进行探究，来和大家交流。
关键词：信息技术;高中数学;课堂教学;技术运用
信息技术的发展和普及不断冲击着传统高中数学课堂，而在课堂上引入信息技术以及多媒体手段作为一种新兴的教学模式，在实际教学工作进行之前，教师需要根据现有的理论成果进行充分学习，结合日常对学生们的观察了解，去制定符合所教授学生实际的课堂内容，这样具有针对性的信息课堂才能够真正达到提升课堂教学质量的效果。信息技术不论是通讯还是信息处理，都是数字化形式开展的，而数学正是实际算法的底层推导工具，通过信息技术与数学的结合，能够进一步提升高中数学课堂本身的趣味性，学科和技术的契合度能够在课堂上使学生理解数学工具的使用方法，进一步提高认知能力。
1 结合信息技术，引导学生主动学习
信息技术的使用一般要和多媒体设备相结合，以便于将经过教师们精心设计的课堂教学内容，通过这样的方式展现在学生面前，由于图像和色彩是经过人的右脑进行处理的，便能够进一步激发学生学习的自主性，理解知识的难度进一步降低，兴趣是最好的老师，当课堂气氛和学生兴趣都被激发的时候搜，对于课堂质量的提升非常巨大，我们教育工作者要深度把握这一客观事实，在课堂教学过程中打开思路，创设情境帮助学生理解知识，这样有助于提升学生的参与感，体验感，学生的学习兴趣就会进一步提高，主动性也随之提升。高中阶段的学习在学生的学习生涯当中，自主学习的意识和习惯培养也是不容忽视的一个环节，数学的学习无非是发现问题，解决问题这一过程，在发现问题的过程中培养观察力 ，在解决问题的过程中锻炼学生的逻辑思维能力，还能够检验基础知识的掌握情况，所以培养学生的自学能力同样也是不容忽视的一部分，学习有了主动性，往往会事半功倍，比如在学习指数函数与对数函数时，我们教师可以利用计算机来建立坐标系，由于计算机处理图像和数据的精确性比较高，计算能力又强，而且学生能够独立使用，在学生独立完成指数函数与对数函数绘图的过程中，实质上就是发挥学生自身主观能动性的过程，然后利用计算机的处理能力完成对两种函数的观察理解。
2 通过信息技术，提高学生的学习效率
传统的高中数学课堂上，由于知识本身的特性，往往会有大量的绘图内容比如在学习空间几何体这一章节的时候，由于学生对立体几何理解能力不同，而且受限于传统的黑板教学方式，使学生在观察图形的时候需要极强的观察能力，不但如此，教师在绘制教学图案的过程中也将耗费大量的时间，极大的降低课堂效率，而利用多媒体设备就可以减少绘图所用的时间，在课堂上更加直观的几何图形的直观图与三视图进行展示，便于学生的直观观察理解，降低学习难度，直接提升学生学习的效率，使课堂准备环节需要的时间缩短。
3 应用信息技术，降低数学理论学习的难度
再比如，三角函数的学习过程也是高中数学的重点及难点，也是高考的热点内容，除了基础的定律、概念的学习之外，常常需要做出图像，这属于比较传统的一种解题方法，在学习三角函数的过程中常常会遇到将三角函数之间进行转换或者存在动点的函数等，这类函数题目在学习的过程中要求理解能力比较强，而且对基础的定律、概念等的掌握比较扎实，而教师在课堂授课的过程中，发挥主观性的成分较大，难以形成有规律的教学内容，而且在课堂上计算量颇大，部分题型绘图难度颇高，利用计算机信息设备则可以改善这一现状，使得课堂出错率减少，通过计算机设备对图像的各个点位进行标注，而且能够实现动点的运动路径值观的展现在学生面前，这样一来，函数之间的关系就显而易见了，通过信息技术在高中数学课堂的运用，能够对特类知识的教学形成科学的、有规律、有思路的教学过程，对学生逻辑思维能力的锻炼非常大，无形之中就降低了数学知识学习的难度。
4 结束语
总的来说，目前我国的高中数学课堂中，信息技术在课堂上的运用已经有了一定的理论基础，我们教育工作者作为教育工作开展的主体，应当提升自身的责任意识、学习意识、创新意识，切实提升自身的理论创新能力。并且教育工作者需要根据对学生群体的了解，去研究具有针对性的教学方案，充分发挥信息技术在高中数学课堂当中的优势。
参考文献
[1]牛芳.信息技术与高中数学教学有效整合的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（31）：38- -39.
[2]翟芳.课堂因你而精彩：信息技术在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（10）：59- 60.
摘要：我国的信息技术发展迅速，现如今各行各业都已经进入了互联网时代，信息技术的发展以及运用已经非常广泛，对应的是生产、工作方式变化，在高中数学的课堂上影响也比较深远，通过多媒体的形式展现课堂知识是对传统教学模式的升级和创新。近年来，随着新课改教学模式的不斷深化推进，在高中数学课堂上，可以利用信息技术把知识以另一种形式，更加精准，清晰、生动的展现在学生面前，对课堂氛围和课堂质量的提升较为明显，而且对于部分在黑板上难以展示的知识内容，通过信息技术也能得到良好的改善。本文从当前我国信息技术在课堂当中的运用方法进行探究，来和大家交流。
关键词：信息技术;高中数学;课堂教学;技术运用
信息技术的发展和普及不断冲击着传统高中数学课堂，而在课堂上引入信息技术以及多媒体手段作为一种新兴的教学模式，在实际教学工作进行之前，教师需要根据现有的理论成果进行充分学习，结合日常对学生们的观察了解，去制定符合所教授学生实际的课堂内容，这样具有针对性的信息课堂才能够真正达到提升课堂教学质量的效果。信息技术不论是通讯还是信息处理，都是数字化形式开展的，而数学正是实际算法的底层推导工具，通过信息技术与数学的结合，能够进一步提升高中数学课堂本身的趣味性，学科和技术的契合度能够在课堂上使学生理解数学工具的使用方法，进一步提高认知能力。
1 结合信息技术，引导学生主动学习
信息技术的使用一般要和多媒体设备相结合，以便于将经过教师们精心设计的课堂教学内容，通过这样的方式展现在学生面前，由于图像和色彩是经过人的右脑进行处理的，便能够进一步激发学生学习的自主性，理解知识的难度进一步降低，兴趣是最好的老师，当课堂气氛和学生兴趣都被激发的时候搜，对于课堂质量的提升非常巨大，我们教育工作者要深度把握这一客观事实，在课堂教学过程中打开思路，创设情境帮助学生理解知识，这样有助于提升学生的参与感，体验感，学生的学习兴趣就会进一步提高，主动性也随之提升。高中阶段的学习在学生的学习生涯当中，自主学习的意识和习惯培养也是不容忽视的一个环节，数学的学习无非是发现问题，解决问题这一过程，在发现问题的过程中培养观察力 ，在解决问题的过程中锻炼学生的逻辑思维能力，还能够检验基础知识的掌握情况，所以培养学生的自学能力同样也是不容忽视的一部分，学习有了主动性，往往会事半功倍，比如在学习指数函数与对数函数时，我们教师可以利用计算机来建立坐标系，由于计算机处理图像和数据的精确性比较高，计算能力又强，而且学生能够独立使用，在学生独立完成指数函数与对数函数绘图的过程中，实质上就是发挥学生自身主观能动性的过程，然后利用计算机的处理能力完成对两种函数的观察理解。
2 通过信息技术，提高学生的学习效率
传统的高中数学课堂上，由于知识本身的特性，往往会有大量的绘图内容比如在学习空间几何体这一章节的时候，由于学生对立体几何理解能力不同，而且受限于传统的黑板教学方式，使学生在观察图形的时候需要极强的观察能力，不但如此，教师在绘制教学图案的过程中也将耗费大量的时间，极大的降低课堂效率，而利用多媒体设备就可以减少绘图所用的时间，在课堂上更加直观的几何图形的直观图与三视图进行展示，便于学生的直观观察理解，降低学习难度，直接提升学生学习的效率，使课堂准备环节需要的时间缩短。
3 应用信息技术，降低数学理论学习的难度
再比如，三角函数的学习过程也是高中数学的重点及难点，也是高考的热点内容，除了基础的定律、概念的学习之外，常常需要做出图像，这属于比较传统的一种解题方法，在学习三角函数的过程中常常会遇到将三角函数之间进行转换或者存在动点的函数等，这类函数题目在学习的过程中要求理解能力比较强，而且对基础的定律、概念等的掌握比较扎实，而教师在课堂授课的过程中，发挥主观性的成分较大，难以形成有规律的教学内容，而且在课堂上计算量颇大，部分题型绘图难度颇高，利用计算机信息设备则可以改善这一现状，使得课堂出错率减少，通过计算机设备对图像的各个点位进行标注，而且能够实现动点的运动路径值观的展现在学生面前，这样一来，函数之间的关系就显而易见了，通过信息技术在高中数学课堂的运用，能够对特类知识的教学形成科学的、有规律、有思路的教学过程，对学生逻辑思维能力的锻炼非常大，无形之中就降低了数学知识学习的难度。
4 结束语
总的来说，目前我国的高中数学课堂中，信息技术在课堂上的运用已经有了一定的理论基础，我们教育工作者作为教育工作开展的主体，应当提升自身的责任意识、学习意识、创新意识，切实提升自身的理论创新能力。并且教育工作者需要根据对学生群体的了解，去研究具有针对性的教学方案，充分发挥信息技术在高中数学课堂当中的优势。
参考文献
[1]牛芳.信息技术与高中数学教学有效整合的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（31）：38- -39.
[2]翟芳.课堂因你而精彩：信息技术在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（10）：59- 60.