论文部分内容阅读
摘要：现在，考试依然是评价学生学习的重要依据，教师应该根据学生的实际情况，选择不同的方法，让学生掌握知识，开拓视野，提高应考能力，从而达到促进学生的发展的目的。
关键词：语文试卷；评讲方法；提高能力
试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题。因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求，笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重如下六个方面。
一、 讲评前教师要吃透试卷
把握试卷内容。试卷内容通常是考查学生语言知识及其运用、文学常识及文学鉴赏、现代文阅读、文言文阅读和写作能力。评讲前，教师应当吃透考题内容，明确考点，分析试题涉及到课文内容的有哪些，知识在课内考在课外的有哪些；在试题的难易度上，区分这些题目各占试卷分数的多少；题型有哪些类别，分数的分布如何。在学生答卷中，主要失误的是哪类题目，其失误的原因是什么。掌握这些情况，以便抓住重点，准确评判学生答卷中的得与失。
备好评讲辅助材料。评讲前，教师要逐题做好答案。答案要尽量详细，哪怕是选择题，一定要弄清楚对的为什么对，错的为什么错，错在哪里；为什么选A而不选B、C、D。涉及到这方面的相关知识还应补充到答卷上，以便评讲。
吃透试题内容，分析失误原因、备好评讲材料，目的是有利于评讲，使评讲达到最佳效果。
二、 要做到试卷紧密联系课本知识
这样做的好处有三点：
第一，更能引起学生对学好课本知识的高度重视。如有些考题源于课本，要求补名句，评讲时，我有意要学生先找出这些名句出自何册何篇、通过回忆查找，学生都知道所填的六句诗都是出自古代名家名篇，题目不难，关键就看你平时对名言警句留心了没有。因此联系课本内容评讲，无疑对那些平时不注重课本知识的学习与熟记的学生是一个教训，是一种警示。
第二，更能帮助学生复习巩固课本知识。评讲试卷，应当把考题同课本相关的知识结合评讲，以帮助学生复习巩固原来所学过而遗忘的课本知识，以加深印象，牢记知识。
第三，更能加深学生对课本知识的理解。教师对自己平时讲课中的一些当堂不必面面俱到或者未从理论上加以阐释的知识，可借评讲试卷深入讲解。比如在课内现代文阅读的时候，就可以对课文的相关内容作补充性的讲解，以帮助学生更好地理解课文。
三、 要将试题与课标考点紧扣
第一，讲明考点，落实考纲，不就题解题。如试卷题“请结合对本文的阅读理解，向本届奥运会组委会提一条合理化建议”，这道题目其实就是对“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”这一考点的检验。评讲文言文阅读题，同样在引导学生认真分析理解词语和句子意思的同时，应让学生明确这类题是考查学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的能力，以使学生在以后的文言文学习中去用心阅读理解文章。讲考点，就是要学生把握考点，明白“考什么”，从而加强这方面能力的培养。
第二，依据考点，变换题型，提高迁移理解能力。评讲试题，教师有时也可依据考点将原题型适当变换为另一题型让学生思考。如评讲修改病句题，围绕“了解基本的语法知识”这一考点，这一题目变换成“指出下列句子中的毛病，并作修改”，这样学生不但知道了句子该如何修改，而且知道句子的毛病出在何处，为什么這样改。不但知其然，而且知其所以然。
第三，围绕考点，注重基础，以不变应万变。围绕考点评讲试题，尤其要注重基础知识的教学。如围绕“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”这一考点，评讲诗歌鉴赏题的时候，必须让学生明确，只有平时注重积累，多读诗歌，并且能背诵一定量的古诗词，真正理解诗歌的意思、意境，解决这类题目的时候才能游刃有余、得心应手。
四、 要教会学生甄别答案
其实在每次语文考试中，学生们看到自己的答案不一定就能认可得分，往往是不同学生的答案不同，得分却是一样的，或者学生们认为的答案相近，得分却不一样，这就要求老师引导学生甄别不同的答案，让学生觉得给分有理，扣分有据。我经常把学生争议较大的答案集中在一起，印发给学生，或者让学生把自己的答案抄在黑板上，然后和学生一起来分析、甄别。不仅找到了正确答案，还找到评价正确答案的方法。
五、 要教会学生答题技巧
一要教会学生寻找与所供选项相关的契合点。如评讲试题“选出下列各句中加点的成语使用不恰当的一项”，必须要弄清楚句中成语的意思，然后看看这样的成语和本句话的语境是否契合，只要抓住了成语与句子的契合点，就能选出正确答案。
二要教会学生筛选重要信息和材料评讲阅读分析题。教师应引导学生根据教师要求去略读或精读所供文段，搜寻并筛选短文与选项相关的重要信息和材料。如“根据全文内容，概述为自己添加‘碧伞红灯’的意义”。文中的“碧伞红灯”除了字面上的意思外，还有哪些内在含义呢？学生通过反复阅读短文，找出相关的内容，提炼出更深层的含义：(1)点缀平凡生活，增添生活的情趣；(2)在痛苦和不幸的生活境遇中找到精神上富庶的归宿；(3)通过创造性的劳动，提升自己生命质量的同时，为世界留下宜人的芬芳，等等。这些意思，不去认真筛选，学生是不能明确的。
六、 要教会学生举一反三
一套试卷虽然是出题者立足课本，依据考纲，精心选题，但是由于卷面和容量的限制，不可能将所学的知识和能力点面面俱到，这就要求我们教师在讲评试卷时能够根据试卷内容和学生反映的情况举一反三，触类旁通，达到做一题而知一类的目的，既减轻了师生的负担，又提高了效率。
现在，考试依然是评价学生学习的重要依据，我们应该根据学生的实际情况，选择不同的方法，让学生掌握知识，形成能力，开拓视野，提高应考能力，从而达到促进学生的发展的目的。
（乐清市蒲岐中学）
关键词：语文试卷；评讲方法；提高能力
试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题。因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求，笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重如下六个方面。
一、 讲评前教师要吃透试卷
把握试卷内容。试卷内容通常是考查学生语言知识及其运用、文学常识及文学鉴赏、现代文阅读、文言文阅读和写作能力。评讲前，教师应当吃透考题内容，明确考点，分析试题涉及到课文内容的有哪些，知识在课内考在课外的有哪些；在试题的难易度上，区分这些题目各占试卷分数的多少；题型有哪些类别，分数的分布如何。在学生答卷中，主要失误的是哪类题目，其失误的原因是什么。掌握这些情况，以便抓住重点，准确评判学生答卷中的得与失。
备好评讲辅助材料。评讲前，教师要逐题做好答案。答案要尽量详细，哪怕是选择题，一定要弄清楚对的为什么对，错的为什么错，错在哪里；为什么选A而不选B、C、D。涉及到这方面的相关知识还应补充到答卷上，以便评讲。
吃透试题内容，分析失误原因、备好评讲材料，目的是有利于评讲，使评讲达到最佳效果。
二、 要做到试卷紧密联系课本知识
这样做的好处有三点：
第一，更能引起学生对学好课本知识的高度重视。如有些考题源于课本，要求补名句，评讲时，我有意要学生先找出这些名句出自何册何篇、通过回忆查找，学生都知道所填的六句诗都是出自古代名家名篇，题目不难，关键就看你平时对名言警句留心了没有。因此联系课本内容评讲，无疑对那些平时不注重课本知识的学习与熟记的学生是一个教训，是一种警示。
第二，更能帮助学生复习巩固课本知识。评讲试卷，应当把考题同课本相关的知识结合评讲，以帮助学生复习巩固原来所学过而遗忘的课本知识，以加深印象，牢记知识。
第三，更能加深学生对课本知识的理解。教师对自己平时讲课中的一些当堂不必面面俱到或者未从理论上加以阐释的知识，可借评讲试卷深入讲解。比如在课内现代文阅读的时候，就可以对课文的相关内容作补充性的讲解，以帮助学生更好地理解课文。
三、 要将试题与课标考点紧扣
第一，讲明考点，落实考纲，不就题解题。如试卷题“请结合对本文的阅读理解，向本届奥运会组委会提一条合理化建议”，这道题目其实就是对“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”这一考点的检验。评讲文言文阅读题，同样在引导学生认真分析理解词语和句子意思的同时，应让学生明确这类题是考查学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的能力，以使学生在以后的文言文学习中去用心阅读理解文章。讲考点，就是要学生把握考点，明白“考什么”，从而加强这方面能力的培养。
第二，依据考点，变换题型，提高迁移理解能力。评讲试题，教师有时也可依据考点将原题型适当变换为另一题型让学生思考。如评讲修改病句题，围绕“了解基本的语法知识”这一考点，这一题目变换成“指出下列句子中的毛病，并作修改”，这样学生不但知道了句子该如何修改，而且知道句子的毛病出在何处，为什么這样改。不但知其然，而且知其所以然。
第三，围绕考点，注重基础，以不变应万变。围绕考点评讲试题，尤其要注重基础知识的教学。如围绕“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”这一考点，评讲诗歌鉴赏题的时候，必须让学生明确，只有平时注重积累，多读诗歌，并且能背诵一定量的古诗词，真正理解诗歌的意思、意境，解决这类题目的时候才能游刃有余、得心应手。
四、 要教会学生甄别答案
其实在每次语文考试中，学生们看到自己的答案不一定就能认可得分，往往是不同学生的答案不同，得分却是一样的，或者学生们认为的答案相近，得分却不一样，这就要求老师引导学生甄别不同的答案，让学生觉得给分有理，扣分有据。我经常把学生争议较大的答案集中在一起，印发给学生，或者让学生把自己的答案抄在黑板上，然后和学生一起来分析、甄别。不仅找到了正确答案，还找到评价正确答案的方法。
五、 要教会学生答题技巧
一要教会学生寻找与所供选项相关的契合点。如评讲试题“选出下列各句中加点的成语使用不恰当的一项”，必须要弄清楚句中成语的意思，然后看看这样的成语和本句话的语境是否契合，只要抓住了成语与句子的契合点，就能选出正确答案。
二要教会学生筛选重要信息和材料评讲阅读分析题。教师应引导学生根据教师要求去略读或精读所供文段，搜寻并筛选短文与选项相关的重要信息和材料。如“根据全文内容，概述为自己添加‘碧伞红灯’的意义”。文中的“碧伞红灯”除了字面上的意思外，还有哪些内在含义呢？学生通过反复阅读短文，找出相关的内容，提炼出更深层的含义：(1)点缀平凡生活，增添生活的情趣；(2)在痛苦和不幸的生活境遇中找到精神上富庶的归宿；(3)通过创造性的劳动，提升自己生命质量的同时，为世界留下宜人的芬芳，等等。这些意思，不去认真筛选，学生是不能明确的。
六、 要教会学生举一反三
一套试卷虽然是出题者立足课本，依据考纲，精心选题，但是由于卷面和容量的限制，不可能将所学的知识和能力点面面俱到，这就要求我们教师在讲评试卷时能够根据试卷内容和学生反映的情况举一反三，触类旁通，达到做一题而知一类的目的，既减轻了师生的负担，又提高了效率。
现在，考试依然是评价学生学习的重要依据，我们应该根据学生的实际情况，选择不同的方法，让学生掌握知识，形成能力，开拓视野，提高应考能力，从而达到促进学生的发展的目的。
（乐清市蒲岐中学）