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英语在高中课程中占有十分重要的位置，学好英语对于学生综合能力的提升有着直接的影响。因此，在教学中就要加强引导，借助互动激发学生的学习兴趣，让其在分享、交流中提升思维，培养探究能力，以此落实教学目标，让课堂达到预期效果。在这一过程中，要以互动为纽带，切实加强交流，将师生互动扩展为生生互动，以此促进学生语言与思维发展。
1. 启动——创设情境，激发兴趣
学生是课堂的主体，也是学习的主人，作为教师大多数时候都是充当“桥梁”或者“媒介”，负责氛围营造，以此激发学生热情，让其在语言学习中获得更多发展。意识到这一点，在教学中就要注重情境创设，给学生营造良好的课堂氛围，以此促进交流。
分析当前英语教学模式，语言课堂上的互动大多停留在浅层次，形式大于内容，看上去热闹，其实效果并不理想。在这一情况下，学生很难有机会表达自身想法，以致于思维长期处于闭塞的状态，难以落实发展。针对這一问题，就要围绕教材，结合学生兴趣展开，让其在融入后能自主拓展。在教学Module 4 Unit 1 Advertising时，考虑到教学内容与学生生活贴近，就可借助视频直观导入。首先，播放两则学生熟悉的广告，在吸引其注意力后，展开提问：（1）Do you know why I want to play these two advertisements？ （2）Does this have anything to do with the learning content？对于这一问题，就可先让学生自主思考，之后进行适当交流。在这一过程中，学生就会联系到课文，产生阅读兴趣，这时就可抓住机会导入，引导其结合视频阅读。
借助这一设计，就能充分调动学生，让其在直观引导中激发对文本阅读的兴趣，进而融入课堂，展开思考。在这一环节，要加强对不同层次学生的关注，在关键处点拨，让其在原有基础上实现提升，以此落实教学目标，让课堂达到预期效果。
2. 进行——搭建平台，鼓励交流
在传统课堂上，受到应试制度的影响，大多数教师习惯讲解授知，即将知识直接灌输给学生，让其进行机械记忆。这种方法虽然有效，但是不利于学生的思维发展，长此以往会阻碍其综合能力的提升。对此，要综合分析，调整教法，让学生在互动中实现个人素质的发展。
在英语课堂上，为了促进学生交流，可设计话题引导，结合各方面展开，如教材内容、学生认知、兴趣爱好以及社会热点等，以此延伸话题，让学生在讨论中实现提升。在这一过程中，要充分发挥自身引导者作用，融入到学生中。在教学Module 7 Unit 4 Reading 《The First Underground in the World》一课时，就可设计话题，以此抛出：（1）If you want to travel， what kind of transportation will you choose？ （2）If you don’t want to fly， will you choose railways？ （3）Railway has a long history. Do you want to know？在这一环节，为了确保交流到位，就可先让学生自主思考，独立组织语言，之后展开小组交流，鼓励学生集思广益，以此促进分享。这样一来，就借助三个问题牢牢吸引学生，让其在参与中加深互动、交流，让原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣。
由此，便能为学生沟通交流搭建平台，让其在自我表达中促进思维发散，在不断深入中加深对文本的理解，以此深化要点，提升教学。在这一过程中，要积极鼓励学生，在其表达自身看法后及时肯定、鼓励，以此增强其语言学习的信心。
3. 展开——及时反馈，积极评价
反馈评价是高中英语教学不可或缺的环节，对于学生能力的提升十分重要，不仅能帮助其找出学习中存在的问题，还能不断优化教学，让课堂质量得以提升。因此，在教学中要加强对这一环节的关注，对学生互动情况及时反馈，以此帮助学生增强自信心。
在以往的教学中，由于课时紧张等原因，师生大多忽略了这一环节，使得语言课堂长期不完善。针对这一问题，就要积极采取反馈措施，让学生在探究中获得突破性发展。在教学Module 3 Unit 2 Language中的Reading 《English and Its History》一课时，就可针对学生互动采取反馈措施，以此促进学生发展。具体实施时，可先以主导者身份评价小组，在这一过程中要注重对个人进行点评。如果是对小组进行评价，就可这样提问：“Did the group work well？ Are there any problems in communication？ Did you finish the task？”这样便能及时了解学生的合作学习情况，从而展开针对性评价。之后，就可针对个人评价，在这一环节要以鼓励为主，充分调动学生的兴趣，让其对语言学习转变态度，进而积极参与到教学活动中来。
这样一来，就能借助评价帮助学生及时解决学习中遇到的问题，并在这一过程中让学生意识到学习中的短板，以此查漏补缺。需要注意的是，在评价中要关注学困生心理，尽可能地给予鼓励，从不同角度挖掘学生长处，让其在良好氛围获得全面提升。
总之，互动模式的强化是促进高中英语教学的有效途径，不仅能激发学生，还能调动学生，将其从单一、枯燥的学习中解脱出来，以此促进思维与能力的提升。在这一过程中，要充分发挥自身引导者作用，将各项指导落实到位。
（作者单位：江苏省南通西藏民族中学）
1. 启动——创设情境，激发兴趣
学生是课堂的主体，也是学习的主人，作为教师大多数时候都是充当“桥梁”或者“媒介”，负责氛围营造，以此激发学生热情，让其在语言学习中获得更多发展。意识到这一点，在教学中就要注重情境创设，给学生营造良好的课堂氛围，以此促进交流。
分析当前英语教学模式，语言课堂上的互动大多停留在浅层次，形式大于内容，看上去热闹，其实效果并不理想。在这一情况下，学生很难有机会表达自身想法，以致于思维长期处于闭塞的状态，难以落实发展。针对這一问题，就要围绕教材，结合学生兴趣展开，让其在融入后能自主拓展。在教学Module 4 Unit 1 Advertising时，考虑到教学内容与学生生活贴近，就可借助视频直观导入。首先，播放两则学生熟悉的广告，在吸引其注意力后，展开提问：（1）Do you know why I want to play these two advertisements？ （2）Does this have anything to do with the learning content？对于这一问题，就可先让学生自主思考，之后进行适当交流。在这一过程中，学生就会联系到课文，产生阅读兴趣，这时就可抓住机会导入，引导其结合视频阅读。
借助这一设计，就能充分调动学生，让其在直观引导中激发对文本阅读的兴趣，进而融入课堂，展开思考。在这一环节，要加强对不同层次学生的关注，在关键处点拨，让其在原有基础上实现提升，以此落实教学目标，让课堂达到预期效果。
2. 进行——搭建平台，鼓励交流
在传统课堂上，受到应试制度的影响，大多数教师习惯讲解授知，即将知识直接灌输给学生，让其进行机械记忆。这种方法虽然有效，但是不利于学生的思维发展，长此以往会阻碍其综合能力的提升。对此，要综合分析，调整教法，让学生在互动中实现个人素质的发展。
在英语课堂上，为了促进学生交流，可设计话题引导，结合各方面展开，如教材内容、学生认知、兴趣爱好以及社会热点等，以此延伸话题，让学生在讨论中实现提升。在这一过程中，要充分发挥自身引导者作用，融入到学生中。在教学Module 7 Unit 4 Reading 《The First Underground in the World》一课时，就可设计话题，以此抛出：（1）If you want to travel， what kind of transportation will you choose？ （2）If you don’t want to fly， will you choose railways？ （3）Railway has a long history. Do you want to know？在这一环节，为了确保交流到位，就可先让学生自主思考，独立组织语言，之后展开小组交流，鼓励学生集思广益，以此促进分享。这样一来，就借助三个问题牢牢吸引学生，让其在参与中加深互动、交流，让原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣。
由此，便能为学生沟通交流搭建平台，让其在自我表达中促进思维发散，在不断深入中加深对文本的理解，以此深化要点，提升教学。在这一过程中，要积极鼓励学生，在其表达自身看法后及时肯定、鼓励，以此增强其语言学习的信心。
3. 展开——及时反馈，积极评价
反馈评价是高中英语教学不可或缺的环节，对于学生能力的提升十分重要，不仅能帮助其找出学习中存在的问题，还能不断优化教学，让课堂质量得以提升。因此，在教学中要加强对这一环节的关注，对学生互动情况及时反馈，以此帮助学生增强自信心。
在以往的教学中，由于课时紧张等原因，师生大多忽略了这一环节，使得语言课堂长期不完善。针对这一问题，就要积极采取反馈措施，让学生在探究中获得突破性发展。在教学Module 3 Unit 2 Language中的Reading 《English and Its History》一课时，就可针对学生互动采取反馈措施，以此促进学生发展。具体实施时，可先以主导者身份评价小组，在这一过程中要注重对个人进行点评。如果是对小组进行评价，就可这样提问：“Did the group work well？ Are there any problems in communication？ Did you finish the task？”这样便能及时了解学生的合作学习情况，从而展开针对性评价。之后，就可针对个人评价，在这一环节要以鼓励为主，充分调动学生的兴趣，让其对语言学习转变态度，进而积极参与到教学活动中来。
这样一来，就能借助评价帮助学生及时解决学习中遇到的问题，并在这一过程中让学生意识到学习中的短板，以此查漏补缺。需要注意的是，在评价中要关注学困生心理，尽可能地给予鼓励，从不同角度挖掘学生长处，让其在良好氛围获得全面提升。
总之，互动模式的强化是促进高中英语教学的有效途径，不仅能激发学生，还能调动学生，将其从单一、枯燥的学习中解脱出来，以此促进思维与能力的提升。在这一过程中，要充分发挥自身引导者作用，将各项指导落实到位。
（作者单位：江苏省南通西藏民族中学）