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【活动背景】
汉字是中华民族的文化瑰宝，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为一项十分重要的教学任务，建议 “第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
然而，现今中小学生的写字现状却令人堪忧：学生写字态度不端正，信手乱涂;错字、不规范字频繁出现在作业本中，能写一手整洁、漂亮汉字的学生很少。究其原因，恐怕还是语文教学中写字教学的缺失。尤其是在占课时最多的阅读教学中，写字时间得不到保证，多数教师忽视了写字指导和书写训练，学生的书写质量自然就无法保证。
低年级是写字的起步阶段，如何让低年级孩子在阅读的同时爱上单调而又枯燥的笔画训练，使他们喜欢写字、乐于写字，为今后的书写打下扎实的基础呢？为此，我们学校确立“落实写字十分钟，让美在笔尖流淌”的教研活动主题，以课文为教学的突破口，及时地把写字训练有机地揉进阅读教学中，来促进学生写字能力的提高。
【案例回放】
本次教研活动以低年级课堂教学为例，围绕“落实写字十分钟，让美在笔尖流淌”这一主题进行了课堂教学研究，研究主题有较强的针对性、实效性，对于帮助教师解决教学中的实际问题有很大的帮助。两节低年级研讨课使教师们有了一定的可比性，达到取长补短的效果。方颖涵和江幼芬两位年轻教师都能从年段特色、课文重点出发，关注低年级写字教学特色，采用多种方式扎扎实实地进行写字指导，为第一学段语文写字教学课堂亮起了一面旗帜。
精彩片段一：《两只小狮子》指导写字“练习”
师：滚扑撕咬都是小狮子每天练习的本领，我们也要练习本领，那就是写字的本领，现在，我们就来写写“练习”两个字。
师：你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？
师：教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。
师：“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。
背诵写字姿势儿歌，生练写，各写一个。
展示评价。
（用时：5分36秒）
精彩片段二：《两只小狮子》指导写字“非常”
师：是啊，不管是什么动物都要练习生活本领，小朋友们也要学习第一只小狮子，做个刻苦的人。今天，我们写好了练习两个字，再来把“非常”两个字写好吧。出示“非常”两字。
生：观察字形，说一说要注意的地方（口字写得扁）。
师范写，边写边说重要笔画。
生练写，提醒写字姿势。
评价。
（用时：5分08秒）
精彩片段三：《恐龙的灭绝》指导写字“谜”
师：是呀，恐龙的灭绝一直都是一个谜（出示：谜）。
那么就让我们先动动笔热身一下，写写这个“谜”字吧！
师：谁能给“谜”找个朋友？
生：谜语、谜团、谜底、字谜、猜谜、灯谜、哑谜……
师：谜这个生字有几部分组成？
生：三部分。
师：谁来提醒大家，写好谜字要注意什么？
生：左右结构，写的时候注意左窄右宽。先写言字旁，再写米，最后写走之。三部分要写得紧凑些。
师范写（言字旁用红色粉笔写）：认真看老师写谜字，先写言字旁，再写米，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意米作为部件时最后一笔捺变成点，最后写走之。
生练写：拿起笔在语文书上端端正正地写两个！
师巡视，表扬写字姿势正确的小朋友。
生自评：写完后自己仔细观察，你觉得哪个字写得好，在它旁边打个五角星。
（用时：4分15秒）
精彩片段四：《恐龙的灭绝》指导写字“严寒”
师：让我们再来回忆一下，这节课我们跟随课文一起探讨了两种关于恐龙灭绝的说法，它们分别是——严寒说和撞击说。
师：现在让我们来动动笔，写一写“严寒”两个字（出示：严寒）。
师：在这两个生字里，你觉得哪一个字最难写？（寒）
师：谁来提醒大家，写好“寒”字要注意什么？（上下结构，写得上紧下松。三横距离相等，要写得紧凑。撇捺稍微舒展些。下面是上下两点，第二点比第一点大。）
师范写：上下结构，写得上紧下松。宝盖头稍微宽一些。中间三横距离相等，要写得紧凑，先写两横，再写两竖，第三横稍微长些。撇捺稍微舒展些。下面是上下两点，第二点比第一点大。
师：拿起笔在语文书上端端正正地写两个，人也要坐得端端正正的。
展示，评议，再写。
（用时：6分02秒）
【省特级张敏华教师点评】
写字技能的养成是年复一年、反复练习的结果。只有真正做到“天天练”“课课练”，才能使学生养成良好的书写习惯并一生受用。上面这两节低年级的课，两位老师能抓住年段特点，巧妙安排写字教学的时机，扎扎实实地保证了10分钟写字的数量和质量，让我们看到“美”正在学生的笔尖流淌。
1、写字时间充足、安排灵活
《语文课程标准修订版》中所指的写字“10分钟”，是集中一次性用完，还是分散在一节课中，抑或安排在课前的听写，或课后的抄写句子等，教师可以视学生学习的实际情况灵活安排。
执教《两只小狮子》的方老师安排在课中写“练习”和课尾写“非常”。执教《恐龙的灭绝》的江老师安排在课始写“谜”和课尾写“严寒”。写字指导和教学内容紧密联系在一起，是课堂阅读教学的延伸，水乳交融，没有给人一种割裂的感觉。两课的写字教学时间都在10分钟以上。教師能腾出那么多时间来进行写字的指导，让学生在热闹的课堂中安安静静学写字，值得各位老师借鉴。 2、选择典型的字进行教学
一二年级的语文课本中，一般每节课都有10个左右的生字，如果教师不加选择地对每个生字进行指导，不仅时间不够，而且学生印象不深，反而不能达到写字教学的最优化效果。这两位年轻教师做得很好。《两只小狮子》一课中挑选的“练习”和“非常”确实是本课中最需要指导的字，教师尤其重点指导了“练”和“常”，强调了重点笔画“横折钩”的书写和关键部分“口”要写得扁，保证了字的正确和端正。《恐龙的灭绝》中“谜”左右结构的强调，确保了学生写字的正确率。的确，这个字是二年级学生在结构方面非常容易混淆的，江老师的强调很必要。“严寒”两个字中，老师选择了难写的“寒”进行细致指导，特别要夸一夸老师的范写，非常工整，边写边说注意点，学生听得牢，看得仔细，写起来效果很好。
3、教会学生写字的方法
“授人以鱼不如授人以渔”，语文课中的写字教学要努力让学生习得科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的工具，就会在以后的写字过程中举一反三，达到得心应手的效果。两位老师采用了以下这些方法教孩子写字：
①观察法。写字的第一步是模仿，应让学生学会观察字的笔画笔顺、分析字的间架结构，养成写字前先观察的习惯。两位老师指导学生写字的第一步都是让学生仔细观察，“謎”是什么结构，“练”哪一笔最难写，写好“寒”字要注意什么？别总以为低年级孩子什么都不懂，其实他们也有一双发现美的眼睛。写字前常常这样引导孩子观察，孩子以后自然养成了观察的习惯。
②发现法。每个汉字的构造都遵循一定的规律，在指导学生书写时，还要把关注点放在“悟”汉字书写特点及各部分之间搭配的关系上。如，“谜、练”是左右结构的字，“严、寒、常”是上下结构的字……教师引导学生分清同一类型汉字的结构特点，归纳出各自的书写要点，才能帮助他们准确地把握书写规律，为写好字打下基础。
③比较法。为了切实提升写字能力，还应该在练字的时候做到认真比较、反复推敲。在教学时，问问学生哪个字“严寒”“练习”哪个字比较难写，让学生在比较中对难写的字留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。写好后，两位老师都有一个展示评议环节，在对同伴的评价中、和课文范字的对照中，学生渐渐比较出哪个字写得好，哪个字还需要改进。对低年级小学生来说，练字，都有一个由不好到慢慢变好的过程。这就需要学生认真地将自己写的字与范字进行对比，比出不足，找出差距，在“比”中取得进步。
4、重视写字姿势的指导
《语文课程标准》不仅加强了写字教学的分量，而且特别强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
方老师采用“背写字姿势儿歌”这种一年级孩子喜闻乐见的方法，提醒孩子保持正确的写字姿势。两位教师在学生写字过程中进行巡视，并能及时表扬写字姿势争取的孩子，这样无形中就对学生产生了一个正面提醒作用。如果我们每节课都能这样重视写字姿势的话，我们的学生肯定会达到新课标所提倡的“正确姿势”和“良好习惯”。
总而言之，今天这两堂课中的“10分钟”，是学生实实在在写字的“10分钟”，是在两位教师指导下，科学安排、循序渐进的“10分钟”，没有流于形式，更没有移作它用。两位老师今天的课堂所呈现出的，正是《新课程标准》倡导的这一派新气象。
本次教研活动为教师们提供了一个理论学习、实践探究的平台，让每位教师都有机会参与学习、深入研究，并且有了面对面交流互动的机会。张敏华老师的点评和讲座为第一学段语文课堂教学亮起了一面旗帜，让老师们一些漂浮着的想法终于沉了下来。这次活动为今后的语文写字教学指明了方向，让我们的语文课堂焕发新的活力。我们都深深地体会到：低年级语文课堂，应该实实在在地落实写字十分钟，让美在笔尖流淌。
（宁波市镇海区骆驼中心学校 浙江宁波）
汉字是中华民族的文化瑰宝，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为一项十分重要的教学任务，建议 “第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
然而，现今中小学生的写字现状却令人堪忧：学生写字态度不端正，信手乱涂;错字、不规范字频繁出现在作业本中，能写一手整洁、漂亮汉字的学生很少。究其原因，恐怕还是语文教学中写字教学的缺失。尤其是在占课时最多的阅读教学中，写字时间得不到保证，多数教师忽视了写字指导和书写训练，学生的书写质量自然就无法保证。
低年级是写字的起步阶段，如何让低年级孩子在阅读的同时爱上单调而又枯燥的笔画训练，使他们喜欢写字、乐于写字，为今后的书写打下扎实的基础呢？为此，我们学校确立“落实写字十分钟，让美在笔尖流淌”的教研活动主题，以课文为教学的突破口，及时地把写字训练有机地揉进阅读教学中，来促进学生写字能力的提高。
【案例回放】
本次教研活动以低年级课堂教学为例，围绕“落实写字十分钟，让美在笔尖流淌”这一主题进行了课堂教学研究，研究主题有较强的针对性、实效性，对于帮助教师解决教学中的实际问题有很大的帮助。两节低年级研讨课使教师们有了一定的可比性，达到取长补短的效果。方颖涵和江幼芬两位年轻教师都能从年段特色、课文重点出发，关注低年级写字教学特色，采用多种方式扎扎实实地进行写字指导，为第一学段语文写字教学课堂亮起了一面旗帜。
精彩片段一：《两只小狮子》指导写字“练习”
师：滚扑撕咬都是小狮子每天练习的本领，我们也要练习本领，那就是写字的本领，现在，我们就来写写“练习”两个字。
师：你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？
师：教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。
师：“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。
背诵写字姿势儿歌，生练写，各写一个。
展示评价。
（用时：5分36秒）
精彩片段二：《两只小狮子》指导写字“非常”
师：是啊，不管是什么动物都要练习生活本领，小朋友们也要学习第一只小狮子，做个刻苦的人。今天，我们写好了练习两个字，再来把“非常”两个字写好吧。出示“非常”两字。
生：观察字形，说一说要注意的地方（口字写得扁）。
师范写，边写边说重要笔画。
生练写，提醒写字姿势。
评价。
（用时：5分08秒）
精彩片段三：《恐龙的灭绝》指导写字“谜”
师：是呀，恐龙的灭绝一直都是一个谜（出示：谜）。
那么就让我们先动动笔热身一下，写写这个“谜”字吧！
师：谁能给“谜”找个朋友？
生：谜语、谜团、谜底、字谜、猜谜、灯谜、哑谜……
师：谜这个生字有几部分组成？
生：三部分。
师：谁来提醒大家，写好谜字要注意什么？
生：左右结构，写的时候注意左窄右宽。先写言字旁，再写米，最后写走之。三部分要写得紧凑些。
师范写（言字旁用红色粉笔写）：认真看老师写谜字，先写言字旁，再写米，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意米作为部件时最后一笔捺变成点，最后写走之。
生练写：拿起笔在语文书上端端正正地写两个！
师巡视，表扬写字姿势正确的小朋友。
生自评：写完后自己仔细观察，你觉得哪个字写得好，在它旁边打个五角星。
（用时：4分15秒）
精彩片段四：《恐龙的灭绝》指导写字“严寒”
师：让我们再来回忆一下，这节课我们跟随课文一起探讨了两种关于恐龙灭绝的说法，它们分别是——严寒说和撞击说。
师：现在让我们来动动笔，写一写“严寒”两个字（出示：严寒）。
师：在这两个生字里，你觉得哪一个字最难写？（寒）
师：谁来提醒大家，写好“寒”字要注意什么？（上下结构，写得上紧下松。三横距离相等，要写得紧凑。撇捺稍微舒展些。下面是上下两点，第二点比第一点大。）
师范写：上下结构，写得上紧下松。宝盖头稍微宽一些。中间三横距离相等，要写得紧凑，先写两横，再写两竖，第三横稍微长些。撇捺稍微舒展些。下面是上下两点，第二点比第一点大。
师：拿起笔在语文书上端端正正地写两个，人也要坐得端端正正的。
展示，评议，再写。
（用时：6分02秒）
【省特级张敏华教师点评】
写字技能的养成是年复一年、反复练习的结果。只有真正做到“天天练”“课课练”，才能使学生养成良好的书写习惯并一生受用。上面这两节低年级的课，两位老师能抓住年段特点，巧妙安排写字教学的时机，扎扎实实地保证了10分钟写字的数量和质量，让我们看到“美”正在学生的笔尖流淌。
1、写字时间充足、安排灵活
《语文课程标准修订版》中所指的写字“10分钟”，是集中一次性用完，还是分散在一节课中，抑或安排在课前的听写，或课后的抄写句子等，教师可以视学生学习的实际情况灵活安排。
执教《两只小狮子》的方老师安排在课中写“练习”和课尾写“非常”。执教《恐龙的灭绝》的江老师安排在课始写“谜”和课尾写“严寒”。写字指导和教学内容紧密联系在一起，是课堂阅读教学的延伸，水乳交融，没有给人一种割裂的感觉。两课的写字教学时间都在10分钟以上。教師能腾出那么多时间来进行写字的指导，让学生在热闹的课堂中安安静静学写字，值得各位老师借鉴。 2、选择典型的字进行教学
一二年级的语文课本中，一般每节课都有10个左右的生字，如果教师不加选择地对每个生字进行指导，不仅时间不够，而且学生印象不深，反而不能达到写字教学的最优化效果。这两位年轻教师做得很好。《两只小狮子》一课中挑选的“练习”和“非常”确实是本课中最需要指导的字，教师尤其重点指导了“练”和“常”，强调了重点笔画“横折钩”的书写和关键部分“口”要写得扁，保证了字的正确和端正。《恐龙的灭绝》中“谜”左右结构的强调，确保了学生写字的正确率。的确，这个字是二年级学生在结构方面非常容易混淆的，江老师的强调很必要。“严寒”两个字中，老师选择了难写的“寒”进行细致指导，特别要夸一夸老师的范写，非常工整，边写边说注意点，学生听得牢，看得仔细，写起来效果很好。
3、教会学生写字的方法
“授人以鱼不如授人以渔”，语文课中的写字教学要努力让学生习得科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的工具，就会在以后的写字过程中举一反三，达到得心应手的效果。两位老师采用了以下这些方法教孩子写字：
①观察法。写字的第一步是模仿，应让学生学会观察字的笔画笔顺、分析字的间架结构，养成写字前先观察的习惯。两位老师指导学生写字的第一步都是让学生仔细观察，“謎”是什么结构，“练”哪一笔最难写，写好“寒”字要注意什么？别总以为低年级孩子什么都不懂，其实他们也有一双发现美的眼睛。写字前常常这样引导孩子观察，孩子以后自然养成了观察的习惯。
②发现法。每个汉字的构造都遵循一定的规律，在指导学生书写时，还要把关注点放在“悟”汉字书写特点及各部分之间搭配的关系上。如，“谜、练”是左右结构的字，“严、寒、常”是上下结构的字……教师引导学生分清同一类型汉字的结构特点，归纳出各自的书写要点，才能帮助他们准确地把握书写规律，为写好字打下基础。
③比较法。为了切实提升写字能力，还应该在练字的时候做到认真比较、反复推敲。在教学时，问问学生哪个字“严寒”“练习”哪个字比较难写，让学生在比较中对难写的字留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。写好后，两位老师都有一个展示评议环节，在对同伴的评价中、和课文范字的对照中，学生渐渐比较出哪个字写得好，哪个字还需要改进。对低年级小学生来说，练字，都有一个由不好到慢慢变好的过程。这就需要学生认真地将自己写的字与范字进行对比，比出不足，找出差距，在“比”中取得进步。
4、重视写字姿势的指导
《语文课程标准》不仅加强了写字教学的分量，而且特别强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
方老师采用“背写字姿势儿歌”这种一年级孩子喜闻乐见的方法，提醒孩子保持正确的写字姿势。两位教师在学生写字过程中进行巡视，并能及时表扬写字姿势争取的孩子，这样无形中就对学生产生了一个正面提醒作用。如果我们每节课都能这样重视写字姿势的话，我们的学生肯定会达到新课标所提倡的“正确姿势”和“良好习惯”。
总而言之，今天这两堂课中的“10分钟”，是学生实实在在写字的“10分钟”，是在两位教师指导下，科学安排、循序渐进的“10分钟”，没有流于形式，更没有移作它用。两位老师今天的课堂所呈现出的，正是《新课程标准》倡导的这一派新气象。
本次教研活动为教师们提供了一个理论学习、实践探究的平台，让每位教师都有机会参与学习、深入研究，并且有了面对面交流互动的机会。张敏华老师的点评和讲座为第一学段语文课堂教学亮起了一面旗帜，让老师们一些漂浮着的想法终于沉了下来。这次活动为今后的语文写字教学指明了方向，让我们的语文课堂焕发新的活力。我们都深深地体会到：低年级语文课堂，应该实实在在地落实写字十分钟，让美在笔尖流淌。
（宁波市镇海区骆驼中心学校 浙江宁波）