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摘要：一个学校的发展和进步离不开整体的规划，特别是在集团化办学中，发展规划是一项重要基础工作，在办学过程中起到指导作用，因为规劃作为一种理念，是联系各成员学校互动的重要保障，还是提高集团管理以及教学质量的重要办法，是对教育集团发展有重大意义的工作。但是目前教育集团的发展中，规划并没有得到很好的重视，没有表现出一个很关键的地位，而且有关的研究并不是很多。从现实上看，我国有许多教育集团，在发展中规划工作还面临着很多困难，因此，本文以教育集团发展中的制定、监控、评价过程以及工作的实施过程和实验结果为研究对象整理出有关的对策和建议，希望通过这些研究，能够探索出教育集团化办学模式的关于规划工作的新方法。
关键词：集团化办学;教学管理;实践
引言：
由于社会不断发展以及城市化的大大加深，教育资源不均衡的情况日益明显，并且引发了诸多社会问题，产生了择校热等现象，现在集团化办学方兴未艾，多成员学校联合的集团化办学模式，在现在大力解决教育公平和教育均衡问题，提升优质教育资源的形式下，是一种有益的尝试。
一、关于集团化办学模式的思考
教育集团的发展是一个动态化的过程，因此要依据社会发展的变化，在不断地改进和不断地实践中进行调节和完善，努力变得更加成熟，获得更好的发展基础。集团化教学首先应该立足实际，面向未来，用长远的眼光来制定教育集团的发展规划，只有从长期的角度来看，才能确保整个集团发展具有强大生命力，同时又应该着眼于眼下，研究出具体的具有可行性的实际方案。其次，由于教育集团发展规划是一个动态的过程，因此需要不断根据实际情况进行调节和改良，让整个规划更加适应新时期发展的需要。最后还要有完整的监督和评价体系，让整个规划能够有效地落实，并且完善纠错制度，以此来促进教育集团的长久发展和进步。
二、集团化办学模式下的学校发展规划存在的问题
（一）一些教育集团的发展规划只是由几名校长决定，或者是由一些中层领导制定的，全体教师并没有直接参与，这就导致整体的规划没有专家的指导以及民主的决策，缺乏整体性，并不利于教师对规划的认同，也没有考虑师生的需求，从而给规划的实际运行带来了不便。
这种规划方式也可能使得制定者缺乏对教育理念的科学认识以及对成员学校的更深层次的了解，从而产生脱离成员学校的实际来规划，使得方案缺乏一些有效性和规范性，并产生一些空洞的，不切实际的制度。
（二）因为教育集团的领导层对整体的发展规划认识不足，也没有形成共识，所以在规划的制定中，没有做好成员学校定位关系的划分，进而不利于教育集团的健康进步。有的教育集团在工作开展中，没有切实发挥出优质教育资源的带头作用，也就不能发挥其对其他学校的引领作用，没有充分认识到优质学校全面提升的重要性，使得整体集团化办学没有实现大的飞跃。
（三）当前，一些教育集团的整体发展规划错误地理解了模仿和移植的作用，也没有正确地了解到不同学校成员中存在的一些差别，为了加快速度发展而简单地移植发展模式，在规划制定中缺乏创新和自主性，没有很好地照顾到实际情况，使得教育集团的发展缺乏强大、持久的动力。
三、关于完善教育集团发展规划工作的具体建议
（一）教育集团的领导层是整个集团发展的核心，因此应该起到设计者、探索者的角色，所以团队领导者需要科学决策、民主筹划全面协调。首先，领导者自身要不断提升自己的管理能力以及规划能力，有效地带领师生寻找正确的方向并前进。领导者可以通过邀请专家讲座、专家指导等方式来把控发展规划的制定、实施、监督等环节，也提高自己的理论水平。同时，可以积极地考察其他优秀的教育集团，吸取对方的发展经验，寻找自己的不足，积极进行总结和分析，探索出适合本集团发展的道路。
同时，领导者应当发挥好管理协调能力，既要与上级主管部门协调，也要协调好处理好下级管理者的关系，以管理者、师生的关系的和谐来促进发展规划的有效执行，来保障整个集团获得多种资源的支持和有效利用。
（二）教育集团中的老师一直处于教育的一线当中，因此需要充分调动全体教职工的工作积极性。教职工应当积极参与规划的决策制定和实施，并且认真学习相关理论知识，不断提高规划能力以及教学创新能力，对于发展规划的内容要了解其中与自身相关的职责以及具体任务，积极扎实推进规划的落实，同时和在集团内部搞好团结，形成集体凝聚力，共同促进集团的快速发展。
（三）集团化发展的发展规划，需要教育部门以及学校的共同努力，实现优质教育的不断发展，既是教育集团的责任，同时也是各级教育主管部门的责任。要完善好监督与协调工作，教育主管部门和教育集团应当建立良好的互动机制，保持沟通联系，逐渐提高发展规划的执行力，帮助政府对教育资源薄弱的地区和学校进行政策倾斜，以此实现区域教育资源的均衡和谐发展。
结束语：
教育集团的发展规划工作是一项系统工作，需要集团内外力量的共同的努力，使得发展规划的制定、实施以及评估多个步骤得到有效落实，从而为教育集团的各成员学校长远发展奠定良好的基础，来促进形成和谐、包容、与时俱进、创新的集团文化，打造一个管理科学、人文气息浓厚、教育质量优越的教育集团，促进区域教育的不断进步。
参考文献：
[1]程淋. 集团化办学模式下的学校发展规划研究[D].南京师范大学，2015.
[2]谭东明.“实体式”集团化办学模式下学校文化重建研究[J].现代中小学教育，2021，37（01）：85-89.
[3]吴丹. 基于集团化办学的薄弱学校改进个案研究[D].鲁东大学，2019.
重庆市石柱县西沱镇小学 409106
关键词：集团化办学;教学管理;实践
引言：
由于社会不断发展以及城市化的大大加深，教育资源不均衡的情况日益明显，并且引发了诸多社会问题，产生了择校热等现象，现在集团化办学方兴未艾，多成员学校联合的集团化办学模式，在现在大力解决教育公平和教育均衡问题，提升优质教育资源的形式下，是一种有益的尝试。
一、关于集团化办学模式的思考
教育集团的发展是一个动态化的过程，因此要依据社会发展的变化，在不断地改进和不断地实践中进行调节和完善，努力变得更加成熟，获得更好的发展基础。集团化教学首先应该立足实际，面向未来，用长远的眼光来制定教育集团的发展规划，只有从长期的角度来看，才能确保整个集团发展具有强大生命力，同时又应该着眼于眼下，研究出具体的具有可行性的实际方案。其次，由于教育集团发展规划是一个动态的过程，因此需要不断根据实际情况进行调节和改良，让整个规划更加适应新时期发展的需要。最后还要有完整的监督和评价体系，让整个规划能够有效地落实，并且完善纠错制度，以此来促进教育集团的长久发展和进步。
二、集团化办学模式下的学校发展规划存在的问题
（一）一些教育集团的发展规划只是由几名校长决定，或者是由一些中层领导制定的，全体教师并没有直接参与，这就导致整体的规划没有专家的指导以及民主的决策，缺乏整体性，并不利于教师对规划的认同，也没有考虑师生的需求，从而给规划的实际运行带来了不便。
这种规划方式也可能使得制定者缺乏对教育理念的科学认识以及对成员学校的更深层次的了解，从而产生脱离成员学校的实际来规划，使得方案缺乏一些有效性和规范性，并产生一些空洞的，不切实际的制度。
（二）因为教育集团的领导层对整体的发展规划认识不足，也没有形成共识，所以在规划的制定中，没有做好成员学校定位关系的划分，进而不利于教育集团的健康进步。有的教育集团在工作开展中，没有切实发挥出优质教育资源的带头作用，也就不能发挥其对其他学校的引领作用，没有充分认识到优质学校全面提升的重要性，使得整体集团化办学没有实现大的飞跃。
（三）当前，一些教育集团的整体发展规划错误地理解了模仿和移植的作用，也没有正确地了解到不同学校成员中存在的一些差别，为了加快速度发展而简单地移植发展模式，在规划制定中缺乏创新和自主性，没有很好地照顾到实际情况，使得教育集团的发展缺乏强大、持久的动力。
三、关于完善教育集团发展规划工作的具体建议
（一）教育集团的领导层是整个集团发展的核心，因此应该起到设计者、探索者的角色，所以团队领导者需要科学决策、民主筹划全面协调。首先，领导者自身要不断提升自己的管理能力以及规划能力，有效地带领师生寻找正确的方向并前进。领导者可以通过邀请专家讲座、专家指导等方式来把控发展规划的制定、实施、监督等环节，也提高自己的理论水平。同时，可以积极地考察其他优秀的教育集团，吸取对方的发展经验，寻找自己的不足，积极进行总结和分析，探索出适合本集团发展的道路。
同时，领导者应当发挥好管理协调能力，既要与上级主管部门协调，也要协调好处理好下级管理者的关系，以管理者、师生的关系的和谐来促进发展规划的有效执行，来保障整个集团获得多种资源的支持和有效利用。
（二）教育集团中的老师一直处于教育的一线当中，因此需要充分调动全体教职工的工作积极性。教职工应当积极参与规划的决策制定和实施，并且认真学习相关理论知识，不断提高规划能力以及教学创新能力，对于发展规划的内容要了解其中与自身相关的职责以及具体任务，积极扎实推进规划的落实，同时和在集团内部搞好团结，形成集体凝聚力，共同促进集团的快速发展。
（三）集团化发展的发展规划，需要教育部门以及学校的共同努力，实现优质教育的不断发展，既是教育集团的责任，同时也是各级教育主管部门的责任。要完善好监督与协调工作，教育主管部门和教育集团应当建立良好的互动机制，保持沟通联系，逐渐提高发展规划的执行力，帮助政府对教育资源薄弱的地区和学校进行政策倾斜，以此实现区域教育资源的均衡和谐发展。
结束语：
教育集团的发展规划工作是一项系统工作，需要集团内外力量的共同的努力，使得发展规划的制定、实施以及评估多个步骤得到有效落实，从而为教育集团的各成员学校长远发展奠定良好的基础，来促进形成和谐、包容、与时俱进、创新的集团文化，打造一个管理科学、人文气息浓厚、教育质量优越的教育集团，促进区域教育的不断进步。
参考文献：
[1]程淋. 集团化办学模式下的学校发展规划研究[D].南京师范大学，2015.
[2]谭东明.“实体式”集团化办学模式下学校文化重建研究[J].现代中小学教育，2021，37（01）：85-89.
[3]吴丹. 基于集团化办学的薄弱学校改进个案研究[D].鲁东大学，2019.
重庆市石柱县西沱镇小学 409106