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摘要：2021年以来，中共中央不断强调降低学生学习负担，要求学校减轻学生课业压力、提升课业设计质量，在减轻学生学习负担的前提下保证一定教学水平并实现育人活动的有效开展。新时代背景下，小学英语作业设计的新发展强调语用功能和育人功能的落实，要求教师从学生的英语思维能力、语言应用能力、思想价值观念、知识情感态度等多个方面促进小学英语作业设计水平提升。本文基于语用和育人功能，对小学英语作业设计的创新方法进行一定的说明。
关键词：小学英语;英语作业;语用性能力;育人
如今，在新时代素质教育的背景下，以更低的学习学习负担达到更高的学习成效的任务是教学创新的主要方向。基于这一现实情况，教师对于小学英语作业的设计现状进行了一定的调研与反思。经过对发放的1350份調查问卷进行分析研究，教师发现，如今英语作业设计存在设计理念落后、作业形式单一、分层设计薄弱等问题，这些问题的存在很大程度上影响到学生对于作业的接受程度与喜爱程度，其中过分冗杂的作业设计很容易为学生的课外学习带去不必要的负担，压抑学生学习的积极性。同时，更为关键的是，现行作业设计缺少从素养的层面进行内容创设的维度;教师往往重视知识性练习，但英语作业设计更为根本的内涵在于提升学生现实英语语言能力、达到综合育人效果。由此，教师开展了对作业设计的创新设计，并进行了一定的教学实践，将研究成果总结为如下。
一、新时代背景下小学英语作业设计理念概述
如今，随着教学理念的更新，小学英语作业设计面临着从语用性与育人性两个角度进行综合提升的要求。语用性，指的是教师要强调英语作业设计切实锻炼学生的英语应用能力，摆脱传统的书面化作业设计，让学生进入听、说、读、写综合一体的学习情境之中，从英语实际运用的角度对英语知识进行构建。由此，小学英语作业的语用性设计强调作业的生活化与实践化。教师需要遵循“生活即教育”的观念，为学生构建英语学习的生活化情境，促进英语作业向英语实践练习的转变，凸显知识与生活二者统一的内涵，并避免作业设计中可能出现的重复、冗杂、单调的问题。
同时，《英语课程标准》的提出是对新时代背景下英语教学的重要指导，对小学英语作业设计提出了新的目标。《英语课程标准》中强调教育的目标在于实现学生的全面发展，不仅仅实现学生的英语素养提升，而且要将育人的内涵融入教学中，促进学生在精神层面的进步与发展。
二、基于语用和育人功能的小学英语作业设计分析
（一）加强分层设计，满足学生现实学习需求
通过分析现实英语教学情况，教师发现，学生们的英语学习条件不同、接受学前英语教育的水平不同，因而在英语基础素养上存在一定的差异。如果教师在作业设计中采取齐一的方法，很容易导致英语水平较高的学生只是在进行知识的重复，而英语水平较低的学生很难跟上教师步伐、学习积极性受挫。由此，教师需要加强开放性设计。在开放性设计中，学生根据自身的学习现状进行回答，答案没有绝对的对与错，评判标准只在于学生是否在作答的过程中得到了提升。例如，教师可以基于课堂小故事，结合本课知识点，向学生提出开放性的问题：“Do you like the story？ Why？ What do you want to say to the character？ ”由此，教师通过一系列的提问将课堂教学同课后练习相练习，学生不仅记忆本课知识点，而且也练习了本课知识如何运用。在这一过程中，教师可以有效选取一些育人故事.
（二）进行趣味化作业设计，促进学生自主探究
教师想要加强学生在作业完成中的自主性、让学生的主观能动性引导学生积极探索，需要提升英语作业的问题设计水平，以趣味生动的问题促进学生主动思考、积极探究，形成对问题的个性化观点，并由此实现学生英语核心素养的锻炼。例如，教师可以以视频、音频为载体，设计调动学生综合感官能力的作业。教师也鼓励学生自己进行配音，提升学生遣词造句的口语能力的同时，也锻炼学生的英语演讲水平与表达水平，由此实现多方面的辅助性学习。
（三）落实作业的生活化设计，学习同生活相统一
提升小学英语作业设计水平的一个重要方向在于搭建知识学习与知识实践的桥梁，以此促进学习与实践、知识与思维的有效统一。因此，教师需要从生活的角度对小学英语作业进行重构。教师在作业设计中，可以融入更多生活化的内容。例如，在对英语标语进行学习时，比起传统的死记硬背模式，教师可以让学生自己去寻找生活中的标语，包括道路交通的路标、图书馆的警示语、办公室门口的行为规范要求等，让学生联系生活说说这些标语在生活中有何含义、如何用英语表达。
参考文献：
[1]胡静.小学英语学生语用能力的培养[J].校园英语，2018（03）.
[2]何萌萌.开放性小学英语作业设计策略[J].中国校外教育，2009（S1） .
[3]金娟.如何分层设计小学英语家庭作业[J].学周刊，2012（27）.
[4]卢少延.浅谈新课程理念下的小学英语作业设计[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.
2021年五月份国家提出双减政策，六月份相关研究文件还未登刊，所以没有参考文献。我把文中有关双减政策的内容都删除或修改了。
关键词：小学英语;英语作业;语用性能力;育人
如今，在新时代素质教育的背景下，以更低的学习学习负担达到更高的学习成效的任务是教学创新的主要方向。基于这一现实情况，教师对于小学英语作业的设计现状进行了一定的调研与反思。经过对发放的1350份調查问卷进行分析研究，教师发现，如今英语作业设计存在设计理念落后、作业形式单一、分层设计薄弱等问题，这些问题的存在很大程度上影响到学生对于作业的接受程度与喜爱程度，其中过分冗杂的作业设计很容易为学生的课外学习带去不必要的负担，压抑学生学习的积极性。同时，更为关键的是，现行作业设计缺少从素养的层面进行内容创设的维度;教师往往重视知识性练习，但英语作业设计更为根本的内涵在于提升学生现实英语语言能力、达到综合育人效果。由此，教师开展了对作业设计的创新设计，并进行了一定的教学实践，将研究成果总结为如下。
一、新时代背景下小学英语作业设计理念概述
如今，随着教学理念的更新，小学英语作业设计面临着从语用性与育人性两个角度进行综合提升的要求。语用性，指的是教师要强调英语作业设计切实锻炼学生的英语应用能力，摆脱传统的书面化作业设计，让学生进入听、说、读、写综合一体的学习情境之中，从英语实际运用的角度对英语知识进行构建。由此，小学英语作业的语用性设计强调作业的生活化与实践化。教师需要遵循“生活即教育”的观念，为学生构建英语学习的生活化情境，促进英语作业向英语实践练习的转变，凸显知识与生活二者统一的内涵，并避免作业设计中可能出现的重复、冗杂、单调的问题。
同时，《英语课程标准》的提出是对新时代背景下英语教学的重要指导，对小学英语作业设计提出了新的目标。《英语课程标准》中强调教育的目标在于实现学生的全面发展，不仅仅实现学生的英语素养提升，而且要将育人的内涵融入教学中，促进学生在精神层面的进步与发展。
二、基于语用和育人功能的小学英语作业设计分析
（一）加强分层设计，满足学生现实学习需求
通过分析现实英语教学情况，教师发现，学生们的英语学习条件不同、接受学前英语教育的水平不同，因而在英语基础素养上存在一定的差异。如果教师在作业设计中采取齐一的方法，很容易导致英语水平较高的学生只是在进行知识的重复，而英语水平较低的学生很难跟上教师步伐、学习积极性受挫。由此，教师需要加强开放性设计。在开放性设计中，学生根据自身的学习现状进行回答，答案没有绝对的对与错，评判标准只在于学生是否在作答的过程中得到了提升。例如，教师可以基于课堂小故事，结合本课知识点，向学生提出开放性的问题：“Do you like the story？ Why？ What do you want to say to the character？ ”由此，教师通过一系列的提问将课堂教学同课后练习相练习，学生不仅记忆本课知识点，而且也练习了本课知识如何运用。在这一过程中，教师可以有效选取一些育人故事.
（二）进行趣味化作业设计，促进学生自主探究
教师想要加强学生在作业完成中的自主性、让学生的主观能动性引导学生积极探索，需要提升英语作业的问题设计水平，以趣味生动的问题促进学生主动思考、积极探究，形成对问题的个性化观点，并由此实现学生英语核心素养的锻炼。例如，教师可以以视频、音频为载体，设计调动学生综合感官能力的作业。教师也鼓励学生自己进行配音，提升学生遣词造句的口语能力的同时，也锻炼学生的英语演讲水平与表达水平，由此实现多方面的辅助性学习。
（三）落实作业的生活化设计，学习同生活相统一
提升小学英语作业设计水平的一个重要方向在于搭建知识学习与知识实践的桥梁，以此促进学习与实践、知识与思维的有效统一。因此，教师需要从生活的角度对小学英语作业进行重构。教师在作业设计中，可以融入更多生活化的内容。例如，在对英语标语进行学习时，比起传统的死记硬背模式，教师可以让学生自己去寻找生活中的标语，包括道路交通的路标、图书馆的警示语、办公室门口的行为规范要求等，让学生联系生活说说这些标语在生活中有何含义、如何用英语表达。
参考文献：
[1]胡静.小学英语学生语用能力的培养[J].校园英语，2018（03）.
[2]何萌萌.开放性小学英语作业设计策略[J].中国校外教育，2009（S1） .
[3]金娟.如何分层设计小学英语家庭作业[J].学周刊，2012（27）.
[4]卢少延.浅谈新课程理念下的小学英语作业设计[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.
2021年五月份国家提出双减政策，六月份相关研究文件还未登刊，所以没有参考文献。我把文中有关双减政策的内容都删除或修改了。