摘要：随着素质教育目标的不断推进和新课程改革的发展，学段与学段之间的联系衔接逐渐成为教育工作中的重要部分。在高中与初中数学教学的衔接中，其中的教学内容存在很多相互关联的地方。所以，就是在教学过程中，教师应及时根据学生实际的学习情况和学生自身水平做好两者之间的衔接工作。为学生高中数学的学习奠定好基础，实现教师对学生的预期效果。本文针对高中数学教学内容与初中数学教学内容的衔接进行研究分析，为学生高中数学发展学习做出促进作用。
　　关键词：高中数学教学;初中数学教学;内容衔接
　　学生如何顺利进行从初中到高中的过渡，其两者之间教学内容的衔接工作成为高中数学教师教学过程中重点关注方面。在新课改背景下，教师对学生的作用不仅仅是分数提升、成绩提高，更重要的是帮助学生做好综合能力的培养和环境的更好适应。高中数学的知识内容、教学模式以及解题思维都发生了很大的变化，所以初高中数学学习内容的有效衔接对教师来讲格外重要。
　　一、初高中数学教学内容衔接的现状
　　学生基础知识薄弱、数学解题方法的不灵活。在初中阶段，学生进行数学学习时大部分的知识是通过教师机械灌输、死记硬背方式记下来的，这种方式应对短时间内的中考有效果。但随着上了高中后时间的推移，死记硬背的知识到达了记忆淡化阶段，学生对知识的记忆逐渐减退。导致高中之后的基础知识薄弱、解题方法死板。
　　学生兴趣的缺失使初高中数学知识不能有效衔接。学生在经历中考后，考上了高中，在初中阶段其成绩一直都是名列前茅的存在，但是一旦上了高中后，学生发现班级内都是和自己水平相当的学生。学生在这种环境下丧失了学习优越感，使学生在班级内进行数学学习时丢失原有的学习兴趣和自信心，导致初高中数学教学没办法良好衔接。
　　二、初高中数学教学衔接的策略分析
　　（一）加强师生沟通，做好衔接心理工作
　　学生刚刚经历初中中考后来到高中这个新的大环境，在心理上难免会有落差，这对初高中的教学衔接不能起到一个良好的促进作用。所以，教师在进行高中数学教学的同时，应及时加强师生之间的沟通，安抚学生顺利进入到高中新阶段。在安抚交流过程中，教师不仅要把握学生心理落差、自信心丧失等问题，还要将自身姿态压低，用朋友亲人的口吻与学生进行良好交流、沟通，告诉学生高中数学的学习时一步一个脚印进行的，学生要打下坚实的理论基础。学生在这种舒适、放松的环境下，能够很好地将自身问题和想法和老师倾吐，帮助师生关系的良好构建和初高中教学内容的衔接。
　　（二）深化学生学习思维的改变
　　初中阶段学生的数学学习往往是通过教师言传身教、学生死记硬背的方式进行的，这与高中自我思考、合作探究的思维并不相符。高中重视的是学生独立思考的能力和过程，教师要帮助学生改变死记硬背学习数学的习惯，树立良好自我独立思考的思维，帮助学生深化学习思维的转变。
　　在课前学生要对教师下发的导学案进行有效预期，对教材知识有一个大体的了解。课上学生要充分融入小组合作中，在小组成员的合作中进行充分的独立思考。课后对教师讲授的知识要有一个良好的记录，并做到及时的复习。从根本上解决依赖教师讲授过强的习惯。另外，对学生自主学习能力的培养、初高中阶段的顺利过渡以及初高中教学的有效衔接都有着极大的促进作用。
　　三、结语
　　综上所述，教师应及时抓住学生刚上高中时的问题和心理变化，在思维和心理上改变学生初中生角色这个观念。帮助学生在高中时期也能够像初中阶段一样，璀璨夺目。数学学习应该是由内而外的理解和喜欢，这对于学生内心心理的考验还是较大的，教师在进行知识讲授的同时，应加强师生之间的沟通，安抚学生内心的落差并解决在学习中所遇到的问题。行文至此，本文针对高中数学教学内容与初中数学教学内容的衔接进行了简要分析，希望对后续的相关研究能够提供一定参考。
　　参考文献：
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