看图作文在小学语文教学中占有很重要的位置，也是小学阶段必不可少的写作训练。
　　一、从画面入手，解决“写什么”
　　这里的图画包含漫画、新闻图片、一般图画，要求学生能够依据漫画内容编故事，根据新闻图片报道编写故事等。看图作文是根据图画的内容和命题的要求写成一篇作文，因此，学生首先要判断所给图画属于哪一类，是漫画、是新闻图片、还是一般的图画，因为不同的图画就有不同的要求和不同的写法。
　　人教版六年级上册习作四有这样一幅漫画，漫画的主体部分就是伐木人砍伐树木，有些学生对漫画内容的关注点往往只落到画面上，而没有关注到漫画中的文字，比如把“这段木头里一定有虫……”容易被忽略掉，殊不知，这句话正是能揭示漫画主旨之所在。
　　二、从表达入手，解决“怎么写”
　　1. 发挥合理想象，整体布局故事
　　众所周知，一幅图画捕捉的是瞬间的景象，它并不能完整、全面地展现出事件的始末，需要学生展开充分而合理的想象去拓展画面内容。因此，在看图作文中，指导学生根据画面内容构思出人物活动的起因、经过、结果，并由画中表现出的外部活动现象联想到人物的举止言行、内心世界、环境变化，并使之与画面内容融为一体，形成一个或有人物活动、有故事情节的连贯画面，化静止图为动态图，把由一幅图画展现的景象变成直观、多元的连贯、整体组图。因此，扩图是最直接、最有效的想象方法。
　　如《小鸭子过马路》的新闻图片，笔者认为，可以这样引导学生进行想象：
　　师：记者抓拍到的这张图片有可能是故事的开头，可能是经过，也可能是结尾，请想一想，除了这幅图片，记者还可能抓拍到什么有趣而又动人的画面？
　　根据学生的发言，教师整理出故事分解图：散步、掉水、求救、营救、得救、目送。
　　师：你觉得这六幅图当中，哪一幅特别有意思，给我们留下了巨大的想象空间？
　　虽然扩图能打开学生的想象思维，但要把漫画内容写生动、写具体，扩图还远远不够。对于叙事类的图画，情景表演也可以帮助打开学生的想象，把无声单调的画面变得有声有色。
　　如何让学生把鸭子“求救”的画面写得生动感人，可以辅以角色扮演：
　　师：一边是急于向巡警求助的鸭妈妈，另一边是听得一头雾水的巡警，这中间会出现哪些滑稽的场面呢？鸭妈妈又是如何急中生智让巡警弄明白这是怎么一回事的呢？请同学们在小组内演一演。
　　任务驱动后，有的学生出谋划策，有的参与了表演，有的参与了评价，此时再让他们动笔去写，刚刚表演的画面就如影片一样重新在学生的脑海回放。师生即兴进行的角色扮演，能碰撞出智慧的火花，学生也从不同小组的情景表演中获得了“求救”的不同方法。
　　2. 选准写作角度，走进人物内心
　　对于高年级看图作文，除了启发学生大胆想象以外，还必须启发学生选取不同类型的角度进行写作。低年级的学生由于还没接触到描写方法等写作技巧，对于看图作文，他们往往会采取“第三人称”的写作角度。采用“第三人称”的角度去写，虽然能够讲述清楚事件，但事件中人物内心的想法却不能直接描述出来。如能激发学生选取新的写作角度，就能使看图作文生动起来，形式丰富起来，并体现出个性表达力。
　　如《小鸭子过马路》，对于六年级的学生来说，按顺序写，写具体，是不成问题的，那么如何写得有真情实感呢？既然能用第三人称写，那么，为什么不以第一人称写呢？此时，教师可以给学生一个建议，让他们走进故事，站在当事人的角度，以“第一人称”来写。学生得到启发后，选取了以下几个写作角度：
　　第一个角度：以鸭妈妈的口吻写，“我”领着孩子们去上街，结果有几个孩子掉进了下水道，“我”急中生智向巡警求救；
　　第二个角度：以落水小鸭子的口吻写，“我”失足掉下水道后拼命求救；
　　第三个角度：从没落水小鸭子的口吻写，“我”面对突如其来的变化，吓得惊慌失措；
　　第四個角度：从巡警的口吻写，“我”是巡警，今天在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向“我”“嘎嘎嘎”直叫，我觉得莫名其妙；
　　还可以从行人、司机、甚至是记者等角度去写。
　　这种“第一人称”的写作角度，更能激发学生写作的兴趣，更易促使学生写得生动，更有利于发挥学生的想象空间，更有利于学生描写人物的内心活动。
　　责任编辑邱丽