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摘要：产生学困生是教学过程中不可避免的现象，如何应对学困生并帮助其转化与进步才是我们教育教学应有的积极态度。在初中英语教学中，我常常思考如何用爱心和耐心激起学困生的学习热情。本文尝试从个体差异、活跃课堂、师生关系、建立档案四个方面作出努力，以期帮助学困生尽快摆脱学习困境，重新唤起其学习热情。本文对于做好今后学困生教育教学工作有一定的启发和参考价值。
关键词：学困生；个体差异；活跃课堂；师生关系；建立档案
从事英语教学工作二十多年了，我经历了很多，收获很多。特别是近些年，我所教班级由于分层教学，人员复杂，有较多的英语学习困难学生。如果对这些学困生不给予及时的干预与帮助，他们的英语成绩就会越来越差，两极分化就会越来越严重，最终导致他们完全丧失学习英语的兴趣。因此，对于学困生，需要英语教师用爱心和耐心点燃他们心中的希望，唤起他们的学习热情。
一、尊重学生的个体差异
尊重学生的个体差异，正确对待各种学生，以人文本的来分析每个学生的个性特点，进行分层教学，发现学生学习的不足，对症下药。因此需要我们教师多给一点爱心和耐心。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，付出诚心，献出爱心，具有耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
2016年，我班有个学生，其他学科成绩都不错，但英语偏科厉害。平常很懒，对自己没有更高的要求，经常不交作业，单词不背，而且内心敏感，自尊心强，批评后就容易产生逆反，更加不学。我对他特别关注，经常课后留他下来听写，严抓他的作业，可没过几天，他就受不了了，甚至上课也故意捣乱，出言不逊。对此，我第一时间联系了家长，告知家长孩子的现状及有极端行为的倾向，讲清楚事情的前因后果，了解他的家庭以及交往情况。然后，我采取了以下的几个措施：
宽容他的行为，用缓兵之计转移他的注意力，缓和情绪。先不要过多的“关注”他，低于正常同学的标准去要求他的学习，如不需要背诵课文，只需要比较流畅地朗读出来；英语单词的默写允许有一定的错误，作业也放低要求，打消他的抵抗情绪。
（1）耐心找他多次谈话，诚心交往。与他谈话，没有严厉地责备，也不会气势汹汹地质问，而是与其讲理，抽丝剥茧式引导他反思。
（2）课堂上总是不时给他回答问题的机会，并对他的回答都给予热情地回应，而且时不时地引用他的某些答案，让他在这一科有成就感。
经过这些措施，在他喜欢的课堂上时不时有他精彩的发言，这个学生的成绩在中考时也取得了较大突破，考上了他理想中的高中。
二、活跃课堂气氛，增强学生的自信心
灵活、新颖的教学方法，愉快活跃的课堂气氛，轻松自如的学习态度，形象有趣的语言环境和积极上进的自我意识能促进学生获取最大限度的语言知识。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？
我采用以学生为主体的新的教学方法。在课堂上巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、游戏以及用多媒体教学等来激发学生的兴趣。如在教学七年级上册Unit1Topic2 Where are you from？ Section B時，我采用了先学唱Where are you from这一首歌，再来教学Section B的内容。在教完之后，我们又来唱这一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 换成了 Zhu Ting和 Sun Yang，或是学生喜欢的明星，最后我还把人名换成了我们的学生。这样既帮助了他们复习、记忆了句型，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
我还建立了“合作互助”学习小组。小组学习促进了学生课内与课外有效的学习。对于英语学习有困难的学生单纯的依靠课堂听听也是不行的，要让他们参与课堂教学，还需要建立学习小组，让他们互相督促，明白上课时老师的任务要求，合作去完成，从中体会学习的获得感和成就感。还有单词和重点词句需要很多的课外时间去复习巩固，掌握，需要小组合作，互背互查。在建立这样的学习小组过程中，也需要老师有爱心和耐心不断地指导，纠正，他们才会慢慢地进步。这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。几年的实践证明，这种学习小组，可以让很多学生养成良好的学习习惯。
三、建立良好的师生关系
我们教师要充满爱心，创造一种朋友式的教学相长的师生关系。在平等、民主的师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个体的需要和情感；才能真正了解学生在学习中遇到的问题和困难，有了对学生的充分了解，教师才能有的放矢，对不同问题的学生采取不同的策略和方法。2017年我教的毕业班中有几个学生，对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，对学英语失去了信心。于是我把这几位同学叫到了办公室私下的和他们进行了思想交流，用爱心、真心与他们交朋友。经过多次沟通后，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次。这样一来，他们跟老师形成了良好的关系，相信老师，也就觉得记忆单词渐渐变得轻松起来。我给他们借了一些少儿英语歌曲碟子，于是渐渐的他们对英语产生了兴趣，最后中考中他们的成绩有所上升，顺利通过了考试。
多表扬，少批评。尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步均应表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正。在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来他们就会觉得教师喜欢他们，学英语也就有了兴趣和热情。
四、建立英语后进生档案
我们可以利用好学习小组，要求组长及时记录好学困生的进步情况，把他们的点滴进步都记录下来。如一次上课的回答，一次清楚的作业，一次有进步的考试，一次小组活动的回答记录等。多次的小进步，就会积累成一个大飞跃。当他们看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。
综上所述，转化对英语学困生是一场持久战。因此，单凭自己的一腔热血并不一定能做出一番出色的业绩，有时也还会留下无尽地叹息。我们要根据英语学科的特点传授科学的学习方法，让学生努力去达成个人目标。只有坚持下去，对他们的转化工作才会看到成效，看到学困生收获成绩，取得进步，达成目的时，我们心中也会产生一种满足、幸福之感。因此，在教学中对待英语学困生要有足够的爱心和耐心，相信有付出一定会有收获。
（作者单位：福建省宁化第七中学）
关键词：学困生；个体差异；活跃课堂；师生关系；建立档案
从事英语教学工作二十多年了，我经历了很多，收获很多。特别是近些年，我所教班级由于分层教学，人员复杂，有较多的英语学习困难学生。如果对这些学困生不给予及时的干预与帮助，他们的英语成绩就会越来越差，两极分化就会越来越严重，最终导致他们完全丧失学习英语的兴趣。因此，对于学困生，需要英语教师用爱心和耐心点燃他们心中的希望，唤起他们的学习热情。
一、尊重学生的个体差异
尊重学生的个体差异，正确对待各种学生，以人文本的来分析每个学生的个性特点，进行分层教学，发现学生学习的不足，对症下药。因此需要我们教师多给一点爱心和耐心。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，付出诚心，献出爱心，具有耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
2016年，我班有个学生，其他学科成绩都不错，但英语偏科厉害。平常很懒，对自己没有更高的要求，经常不交作业，单词不背，而且内心敏感，自尊心强，批评后就容易产生逆反，更加不学。我对他特别关注，经常课后留他下来听写，严抓他的作业，可没过几天，他就受不了了，甚至上课也故意捣乱，出言不逊。对此，我第一时间联系了家长，告知家长孩子的现状及有极端行为的倾向，讲清楚事情的前因后果，了解他的家庭以及交往情况。然后，我采取了以下的几个措施：
宽容他的行为，用缓兵之计转移他的注意力，缓和情绪。先不要过多的“关注”他，低于正常同学的标准去要求他的学习，如不需要背诵课文，只需要比较流畅地朗读出来；英语单词的默写允许有一定的错误，作业也放低要求，打消他的抵抗情绪。
（1）耐心找他多次谈话，诚心交往。与他谈话，没有严厉地责备，也不会气势汹汹地质问，而是与其讲理，抽丝剥茧式引导他反思。
（2）课堂上总是不时给他回答问题的机会，并对他的回答都给予热情地回应，而且时不时地引用他的某些答案，让他在这一科有成就感。
经过这些措施，在他喜欢的课堂上时不时有他精彩的发言，这个学生的成绩在中考时也取得了较大突破，考上了他理想中的高中。
二、活跃课堂气氛，增强学生的自信心
灵活、新颖的教学方法，愉快活跃的课堂气氛，轻松自如的学习态度，形象有趣的语言环境和积极上进的自我意识能促进学生获取最大限度的语言知识。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？
我采用以学生为主体的新的教学方法。在课堂上巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、游戏以及用多媒体教学等来激发学生的兴趣。如在教学七年级上册Unit1Topic2 Where are you from？ Section B時，我采用了先学唱Where are you from这一首歌，再来教学Section B的内容。在教完之后，我们又来唱这一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 换成了 Zhu Ting和 Sun Yang，或是学生喜欢的明星，最后我还把人名换成了我们的学生。这样既帮助了他们复习、记忆了句型，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
我还建立了“合作互助”学习小组。小组学习促进了学生课内与课外有效的学习。对于英语学习有困难的学生单纯的依靠课堂听听也是不行的，要让他们参与课堂教学，还需要建立学习小组，让他们互相督促，明白上课时老师的任务要求，合作去完成，从中体会学习的获得感和成就感。还有单词和重点词句需要很多的课外时间去复习巩固，掌握，需要小组合作，互背互查。在建立这样的学习小组过程中，也需要老师有爱心和耐心不断地指导，纠正，他们才会慢慢地进步。这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。几年的实践证明，这种学习小组，可以让很多学生养成良好的学习习惯。
三、建立良好的师生关系
我们教师要充满爱心，创造一种朋友式的教学相长的师生关系。在平等、民主的师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个体的需要和情感；才能真正了解学生在学习中遇到的问题和困难，有了对学生的充分了解，教师才能有的放矢，对不同问题的学生采取不同的策略和方法。2017年我教的毕业班中有几个学生，对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，对学英语失去了信心。于是我把这几位同学叫到了办公室私下的和他们进行了思想交流，用爱心、真心与他们交朋友。经过多次沟通后，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次。这样一来，他们跟老师形成了良好的关系，相信老师，也就觉得记忆单词渐渐变得轻松起来。我给他们借了一些少儿英语歌曲碟子，于是渐渐的他们对英语产生了兴趣，最后中考中他们的成绩有所上升，顺利通过了考试。
多表扬，少批评。尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步均应表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正。在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来他们就会觉得教师喜欢他们，学英语也就有了兴趣和热情。
四、建立英语后进生档案
我们可以利用好学习小组，要求组长及时记录好学困生的进步情况，把他们的点滴进步都记录下来。如一次上课的回答，一次清楚的作业，一次有进步的考试，一次小组活动的回答记录等。多次的小进步，就会积累成一个大飞跃。当他们看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。
综上所述，转化对英语学困生是一场持久战。因此，单凭自己的一腔热血并不一定能做出一番出色的业绩，有时也还会留下无尽地叹息。我们要根据英语学科的特点传授科学的学习方法，让学生努力去达成个人目标。只有坚持下去，对他们的转化工作才会看到成效，看到学困生收获成绩，取得进步，达成目的时，我们心中也会产生一种满足、幸福之感。因此，在教学中对待英语学困生要有足够的爱心和耐心，相信有付出一定会有收获。
（作者单位：福建省宁化第七中学）