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摘 要：课外阅读对于拓宽学生认知视野，提升学生语文素养，促进学生思维发展有着举足轻重的作用。引导低年级小学生爱上课外阅读，养成良好的课外阅读习惯迫在眉睫。笔者就自己在教育教学实践过程中此项的点滴尝试与积累收集成文，与同仁共勉。
关键词：课外阅读;低年级;小学生
每当老师布置了孩子看课外书的任务后，家长们就会马不停蹄带着孩子们上书店，购买各类课外书。买回来之后，孩子们也就三天“新鲜”，随便翻阅一下之后，就置之不理了。如何引导孩子喜欢课外阅读？在教学实践中，我发现，这得靠家长和老师的共同努力、密切配合。
一、家长方面
1.买好书，创造条件让孩子有书可读
也许会有家长嗟叹：“我给他买了很多很多书，他就是不读。”家长给学生买了，却有没有问过：“孩子，你喜欢什么样的书？”有的父母看别人家的孩子买什么书就给自己的孩子也买上一本。我觉得买书时应注意以下两点：
（1）兴趣是最好的老師，从孩子的兴趣出发，买孩子感兴趣的书
父母亲要根据孩子平常问的问题察觉他对什么感兴趣，和他一起去查阅书籍。当他找到自己想要的答案时，那种喜悦和满足会让他体会到读书是一种快乐。我不赞同家长为孩子买书的目的性过强，并且许多家长的目的是提高写作水平，于是作文书、成语故事便成了家长的首选。其实，只要孩子感兴趣，《十万个为什么》《淘气包马小跳》《漫画书》也未尝不可嘛！杨红樱的作品我看了不少，正因如此，我认识了调皮的马小跳，漂亮的夏林果，“笨女孩”安琪尔;也认识了善良的笨笨猪，勇敢的乖狐狸。我发现，他们也是孩子们感兴趣的。
（2）既要适合年龄又要看内容
对于低年级儿童，我们可以选择一些拼音版的读物，千万不要让孩子读难以理解的内容，如果你一定要让一个刚识字的孩子去读《论语》《三字经》或《弟子规》的话，孩子会觉得读书是一件很痛苦的事情，这样孩子会痛恨读书的。
2.营造好环境，努力做到亲子读
有的家长，一直对孩子大声嚷嚷：“快点看书！”孩子迫于家长压力，捧着书“认真”的看了起来。于是，家长便心安理得的玩起了手机、电脑;有的打麻将、打牌;有的出门应酬，连陪孩子说话的时间都没有，更别说陪孩子看书了。这种环境下成长的孩子，一般很难养成看书的习惯。你会发现，这些孩子是多动的，一会喝水，一会尿尿，表面在看书，当你问他书的内容时，他却回答不上来。
我觉得一天当中，有一个时间段，是特别宝贵的亲子时间，那就是睡觉前。我相信，每个孩子都不希望早点睡，这时，家长可以在睡前和孩子坐在床边共同阅读。你可以给孩子分享书中的故事，在讲故事的时候，适时提出问题，提高孩子理解能力：当孩子稍大一点，给孩子选择合适的读本后，又可让孩子单独阅读，他在阅读的过程中，碰到不认识的字，主动请教你。提高孩子的识字能力;再长大一点，你可以问孩子，“还想让故事怎样发展？”提高孩子说的欲望和想象能力。
我一直很珍惜跟自己孩子的亲子时光。在孩子4岁的时候，我和孩子共同阅读了《小豆包》，当我问她“小豆包在冒险的路上还会遇到什么？”她能想象出：“它会遇到纸树，纸树下有一条甜甜的牛奶河，河上有两只饼干蝴蝶，饼干蝴蝶在飞舞。前面有个火腿肠人跟它打招呼，它发现，这是一个很好看的布丁花园……”我惊讶于孩子的想象，这让我望尘莫及。
二、教师方面
我在低年级教学实践中，个人体会到引导孩子喜欢课外阅读，以下几点值得尝试：
1.识字引导，提升能力
识字是阅读的基础，识字的多少直接影响到阅读的效果，为了让孩子们喜欢识字，一定要针对孩子的年龄特点，探索识字的新方法，创设愉悦的学习氛围，让孩子在快乐中学习。
2.把每一篇课文当作一个故事
有一次“和大人一起读”的教学中，我跟孩子们讲《拔萝卜》的故事，我的语言配上合适的动作，那堂课，学生们没有皱眉头的，没有搞小动作的，竟然都把故事内容记住了，还想上台跃跃欲试把课文内容表演出来。我灵机一动，为何不把每一篇课文的教学当作一个故事呢？这样，孩子们能大概了解课文的内容，既能提高他们的学习兴趣，又能提升他们的阅读能力。在学习《雨点儿》这篇课文时，我让学生闭上眼睛“听故事”，学生们按捺不住内心的惊喜，乖乖地闭上了眼睛，我在朗读中，让孩子们感受到了“大雨点儿”和“小雨点儿”的对话，当孩子们听到“花更红了，草更绿了”时，都等不及的睁开的眼睛，急不可待的想知道为什么？这堂课的效果很好，学生很快的理解了雨水和植物的关系，也不由自主的完成了最后一自然段的背诵。
3.推荐优秀的课外读物
学生对课外读物缺乏取舍和辨别能力，家长们有时也显得心有余而力不足。我们教师应根据学生的年龄特点，推荐一些呼唤孩子天性，舒展童心童趣的作品。我推荐了杨红樱的，如《笨笨猪》《会走路的小房子》《小人精的黑夜故事》……
4.有固定的时间，倾听和分享孩子的读书心得
老师不妨放慢教学的步伐，倾听和分享孩子的读书心得。与其单调地说一说“你看过那些书？”“你有什么收获？”不如就举行一场“讲故事比赛”。给孩子充足的准备时间，故事时间不要太长，三至五分钟即可，比赛完后，评出奖项进行奖励。既丰富了学生的课堂内容，锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生更大的阅读兴趣。
总之，学生的课外阅读大部分是在家里进行的，单靠老师的遥控指挥是很难完成的，要想把阅读从单一的兴趣转化为一种习惯，必须和家长达成共识，发挥家校合作的力量，双管齐下，共同监督。只有这样，培养孩子们良好的阅读习惯才不会是一句空话，他们才有可能在快乐中阅读，实现阅读的最佳效果。
关键词：课外阅读;低年级;小学生
每当老师布置了孩子看课外书的任务后，家长们就会马不停蹄带着孩子们上书店，购买各类课外书。买回来之后，孩子们也就三天“新鲜”，随便翻阅一下之后，就置之不理了。如何引导孩子喜欢课外阅读？在教学实践中，我发现，这得靠家长和老师的共同努力、密切配合。
一、家长方面
1.买好书，创造条件让孩子有书可读
也许会有家长嗟叹：“我给他买了很多很多书，他就是不读。”家长给学生买了，却有没有问过：“孩子，你喜欢什么样的书？”有的父母看别人家的孩子买什么书就给自己的孩子也买上一本。我觉得买书时应注意以下两点：
（1）兴趣是最好的老師，从孩子的兴趣出发，买孩子感兴趣的书
父母亲要根据孩子平常问的问题察觉他对什么感兴趣，和他一起去查阅书籍。当他找到自己想要的答案时，那种喜悦和满足会让他体会到读书是一种快乐。我不赞同家长为孩子买书的目的性过强，并且许多家长的目的是提高写作水平，于是作文书、成语故事便成了家长的首选。其实，只要孩子感兴趣，《十万个为什么》《淘气包马小跳》《漫画书》也未尝不可嘛！杨红樱的作品我看了不少，正因如此，我认识了调皮的马小跳，漂亮的夏林果，“笨女孩”安琪尔;也认识了善良的笨笨猪，勇敢的乖狐狸。我发现，他们也是孩子们感兴趣的。
（2）既要适合年龄又要看内容
对于低年级儿童，我们可以选择一些拼音版的读物，千万不要让孩子读难以理解的内容，如果你一定要让一个刚识字的孩子去读《论语》《三字经》或《弟子规》的话，孩子会觉得读书是一件很痛苦的事情，这样孩子会痛恨读书的。
2.营造好环境，努力做到亲子读
有的家长，一直对孩子大声嚷嚷：“快点看书！”孩子迫于家长压力，捧着书“认真”的看了起来。于是，家长便心安理得的玩起了手机、电脑;有的打麻将、打牌;有的出门应酬，连陪孩子说话的时间都没有，更别说陪孩子看书了。这种环境下成长的孩子，一般很难养成看书的习惯。你会发现，这些孩子是多动的，一会喝水，一会尿尿，表面在看书，当你问他书的内容时，他却回答不上来。
我觉得一天当中，有一个时间段，是特别宝贵的亲子时间，那就是睡觉前。我相信，每个孩子都不希望早点睡，这时，家长可以在睡前和孩子坐在床边共同阅读。你可以给孩子分享书中的故事，在讲故事的时候，适时提出问题，提高孩子理解能力：当孩子稍大一点，给孩子选择合适的读本后，又可让孩子单独阅读，他在阅读的过程中，碰到不认识的字，主动请教你。提高孩子的识字能力;再长大一点，你可以问孩子，“还想让故事怎样发展？”提高孩子说的欲望和想象能力。
我一直很珍惜跟自己孩子的亲子时光。在孩子4岁的时候，我和孩子共同阅读了《小豆包》，当我问她“小豆包在冒险的路上还会遇到什么？”她能想象出：“它会遇到纸树，纸树下有一条甜甜的牛奶河，河上有两只饼干蝴蝶，饼干蝴蝶在飞舞。前面有个火腿肠人跟它打招呼，它发现，这是一个很好看的布丁花园……”我惊讶于孩子的想象，这让我望尘莫及。
二、教师方面
我在低年级教学实践中，个人体会到引导孩子喜欢课外阅读，以下几点值得尝试：
1.识字引导，提升能力
识字是阅读的基础，识字的多少直接影响到阅读的效果，为了让孩子们喜欢识字，一定要针对孩子的年龄特点，探索识字的新方法，创设愉悦的学习氛围，让孩子在快乐中学习。
2.把每一篇课文当作一个故事
有一次“和大人一起读”的教学中，我跟孩子们讲《拔萝卜》的故事，我的语言配上合适的动作，那堂课，学生们没有皱眉头的，没有搞小动作的，竟然都把故事内容记住了，还想上台跃跃欲试把课文内容表演出来。我灵机一动，为何不把每一篇课文的教学当作一个故事呢？这样，孩子们能大概了解课文的内容，既能提高他们的学习兴趣，又能提升他们的阅读能力。在学习《雨点儿》这篇课文时，我让学生闭上眼睛“听故事”，学生们按捺不住内心的惊喜，乖乖地闭上了眼睛，我在朗读中，让孩子们感受到了“大雨点儿”和“小雨点儿”的对话，当孩子们听到“花更红了，草更绿了”时，都等不及的睁开的眼睛，急不可待的想知道为什么？这堂课的效果很好，学生很快的理解了雨水和植物的关系，也不由自主的完成了最后一自然段的背诵。
3.推荐优秀的课外读物
学生对课外读物缺乏取舍和辨别能力，家长们有时也显得心有余而力不足。我们教师应根据学生的年龄特点，推荐一些呼唤孩子天性，舒展童心童趣的作品。我推荐了杨红樱的，如《笨笨猪》《会走路的小房子》《小人精的黑夜故事》……
4.有固定的时间，倾听和分享孩子的读书心得
老师不妨放慢教学的步伐，倾听和分享孩子的读书心得。与其单调地说一说“你看过那些书？”“你有什么收获？”不如就举行一场“讲故事比赛”。给孩子充足的准备时间，故事时间不要太长，三至五分钟即可，比赛完后，评出奖项进行奖励。既丰富了学生的课堂内容，锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生更大的阅读兴趣。
总之，学生的课外阅读大部分是在家里进行的，单靠老师的遥控指挥是很难完成的，要想把阅读从单一的兴趣转化为一种习惯，必须和家长达成共识，发挥家校合作的力量，双管齐下，共同监督。只有这样，培养孩子们良好的阅读习惯才不会是一句空话，他们才有可能在快乐中阅读，实现阅读的最佳效果。