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兴趣是最好的老师，是创造力的源泉. 心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天教育的影响下产生和发展起来的. 那么，在中学数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣呢？
一、明确学习目的，激发学习兴趣
１． 在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例. 通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中. 如：物理、化学、生物、地理、医学、计算机、工程、通讯等；甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学. 通过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣.
２． 在平时教学的过程中，注意充分利用每个单元的开篇课，结合生产和生活实际，调动学生学习、运用数学知识的热情. 如在刚开始学习几何图形一课时，教师可向学生提出：为什么用三根木棍扎在一起撑起来，能搭起一个稳固的架子？为什么铁拉匣轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟悉而又讲不出道理的问题，引起他们的兴趣和思考. 这时，教师因势利导：“要真正理解这些道理，就必须认真学好数学这门课，在学习中弄清三角形、四边形、圆等图形的性质. ”通过这些“以疑引读”、“以用导读”，促使学生对平面几何知识产生强烈的求知欲，激发了他们学习这门学科的学习兴趣和热情.
３． 在教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力以及空间观念等都具有重要作用. 这在平面几何和一题多解中可以得到更广泛的体现，说得更朴素、更直观些，就是学习数学会让你头脑越来越灵活，人越来越聪明.
二、改进教学方法，培养学习兴趣
教师在教学中运用恰当的教学方法，是培养学生学习兴趣的关键和重要手段. 怎样改进教学方法和培养学生学习数学的兴趣呢？我的做法主要有以下几个方面：
１． 引出趣味. 在教学中，结合教材的内容，适当地介绍一些有关的数学史话，特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事. 如华罗庚努力钻研，靠勤奋创造了奇迹等故事，以及一些著名数学问题的历史典故，一些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想，等等，都会令学生产生浓厚的兴趣.
２． 设置疑问. 在教学中，教师可通过提出一个问题，引起一些疑问来激发学生解决问题的兴趣. 例如在讲授“科学记数法”时，教师先向学生介绍一段数学史话：这是一个在古印度发生的国王与大臣的趣事：一位大臣发明了国际象棋，他把象棋及玩法献给国王，国王大悦，要赏赐大臣，问他想要什么. 大臣说，在一个有６４个格子的棋盘中，在第一格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前一个格子多一倍的米，开始时国王根本不在意，直到后来，国王吓傻了，大家猜一猜，当６４个格子放满了，将会有多少米呢？学生会纷纷猜想、估计，认为这些米不会太多. 最后教师指出：这些米可以覆盖整个地球的表面，全世界要几百年才能生产出来. 这个结论出乎学生的意料，教师接着指出：用科学记数法可以简明扼要地表示出这个结果. 这时学生都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功激发了学习的兴趣.
３． 创设悬念. 在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣. 例如在教学“解三角形的有关知识”时，教师提出如下问题：“你能否不过河就可以测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？”从而引起全班学生的悬念，感到极大的兴趣，得到了极大的满足.
４． 创设愉悦. 近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣. ”事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力. 因此，教师在教学过程中要设法在课堂上创设愉悦的环境，充分调动起学生学习数学的积极性. 在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”“速算比赛”“脑筋转转转”“默写公式比赛”“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节数学课终了，学生仍不觉疲倦，且有意犹未尽的感觉.
５． 体验成功. 教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环. 学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的.
三、变换教学形式，发展学习兴趣
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣. 如：
１． 多媒体辅助教学. 在教学过程中，可根据数学教学内容的特点，适时地通过幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等现代教学手段，使学生一目了然地看到生动的函数图像变换、图形的平移与旋转、直线与圆、圆与圆的位置关系等等. 这在发展学生的学习兴趣方面也会起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象. 并且由于是学生亲眼所见，他们就会深信不疑，记得牢固.
２． 组织丰富多彩的课外活动. 在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣.
３． 指导学生上网学习数学. 比如，勾股定理的证明有二百多种，而课本由于受诸多因素的限制，只能介绍一、两种. 通过组织学生上网学习，扩大了学生的知识面与视野，并且可以激发学生；还有其他的证明方法吗？从而使学生产生试一试的愿望.
此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣.
一、明确学习目的，激发学习兴趣
１． 在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例. 通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中. 如：物理、化学、生物、地理、医学、计算机、工程、通讯等；甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学. 通过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣.
２． 在平时教学的过程中，注意充分利用每个单元的开篇课，结合生产和生活实际，调动学生学习、运用数学知识的热情. 如在刚开始学习几何图形一课时，教师可向学生提出：为什么用三根木棍扎在一起撑起来，能搭起一个稳固的架子？为什么铁拉匣轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的？通过这些学生熟悉而又讲不出道理的问题，引起他们的兴趣和思考. 这时，教师因势利导：“要真正理解这些道理，就必须认真学好数学这门课，在学习中弄清三角形、四边形、圆等图形的性质. ”通过这些“以疑引读”、“以用导读”，促使学生对平面几何知识产生强烈的求知欲，激发了他们学习这门学科的学习兴趣和热情.
３． 在教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力以及空间观念等都具有重要作用. 这在平面几何和一题多解中可以得到更广泛的体现，说得更朴素、更直观些，就是学习数学会让你头脑越来越灵活，人越来越聪明.
二、改进教学方法，培养学习兴趣
教师在教学中运用恰当的教学方法，是培养学生学习兴趣的关键和重要手段. 怎样改进教学方法和培养学生学习数学的兴趣呢？我的做法主要有以下几个方面：
１． 引出趣味. 在教学中，结合教材的内容，适当地介绍一些有关的数学史话，特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事. 如华罗庚努力钻研，靠勤奋创造了奇迹等故事，以及一些著名数学问题的历史典故，一些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想，等等，都会令学生产生浓厚的兴趣.
２． 设置疑问. 在教学中，教师可通过提出一个问题，引起一些疑问来激发学生解决问题的兴趣. 例如在讲授“科学记数法”时，教师先向学生介绍一段数学史话：这是一个在古印度发生的国王与大臣的趣事：一位大臣发明了国际象棋，他把象棋及玩法献给国王，国王大悦，要赏赐大臣，问他想要什么. 大臣说，在一个有６４个格子的棋盘中，在第一格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前一个格子多一倍的米，开始时国王根本不在意，直到后来，国王吓傻了，大家猜一猜，当６４个格子放满了，将会有多少米呢？学生会纷纷猜想、估计，认为这些米不会太多. 最后教师指出：这些米可以覆盖整个地球的表面，全世界要几百年才能生产出来. 这个结论出乎学生的意料，教师接着指出：用科学记数法可以简明扼要地表示出这个结果. 这时学生都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功激发了学习的兴趣.
３． 创设悬念. 在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣. 例如在教学“解三角形的有关知识”时，教师提出如下问题：“你能否不过河就可以测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？”从而引起全班学生的悬念，感到极大的兴趣，得到了极大的满足.
４． 创设愉悦. 近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣. ”事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力. 因此，教师在教学过程中要设法在课堂上创设愉悦的环境，充分调动起学生学习数学的积极性. 在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”“速算比赛”“脑筋转转转”“默写公式比赛”“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节数学课终了，学生仍不觉疲倦，且有意犹未尽的感觉.
５． 体验成功. 教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环. 学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的.
三、变换教学形式，发展学习兴趣
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣. 如：
１． 多媒体辅助教学. 在教学过程中，可根据数学教学内容的特点，适时地通过幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等现代教学手段，使学生一目了然地看到生动的函数图像变换、图形的平移与旋转、直线与圆、圆与圆的位置关系等等. 这在发展学生的学习兴趣方面也会起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象. 并且由于是学生亲眼所见，他们就会深信不疑，记得牢固.
２． 组织丰富多彩的课外活动. 在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣.
３． 指导学生上网学习数学. 比如，勾股定理的证明有二百多种，而课本由于受诸多因素的限制，只能介绍一、两种. 通过组织学生上网学习，扩大了学生的知识面与视野，并且可以激发学生；还有其他的证明方法吗？从而使学生产生试一试的愿望.
此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣.