“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。将教育教学目标定位在核心素养上，需要我们对学生的关注发生转向，即从关注知识点的落实转向到素养的养成，从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”……我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，只有成为素养或智慧的知识才有力量，才适合学生个人终生发展和社会发展需要。
　　作为道德与法治学科教师，如何通过寻求新颁布的青少年法治教育大纲与小学学段学科核心素养的对应与衔接，结合现实发展的实际状况，积极探索培养学生学科核心素养的实施策略呢？下面就我在教学中的几点做法谈谈初浅的认识。
　　一、点滴浸染，培养学生积极乐观的生活态度
　　课程标准指出“愉快、积极地生活是儿童生活的主调”，让学生快乐成长是非常重要的，无忧无虑是童年的特点，也是现在的家长和社会对小学生的期待，助力学生快乐成长也是教师们努力的目标。那么，在成人的帮助下，能够较快地化解自己的消极情绪，喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩，以此帮助学生形成开朗、进取的个性品质，为其形成乐观向上的生活态度打下基础，也是为了他们终身发展的需要。
　　在教学《做个“开心果”》一课时，我首先通过课前布置家庭作业，让孩子了解用什么样的方法能让爸爸妈妈开心。回忆一下，用什么样的方法让自己小组的同学开心，并收集幽默故事。课上通过孩子们讲述在家里让爸爸妈妈开心的事和在学校让同学们开心的事，让孩子们知道：能让别人开心、乐于帮助别人、懂得赞美别人、懂得欣赏别人、幽默机灵的人才是开心果。只有身边的人都开心了，我们才开心。那么怎样让身边的人都开心呢？通过小视频，家人生病了，同学有困难了，我们应该怎么做。学生通过表演的形式，去关心家人和同学，学会了察言观色。只有了解了身边的人因为什么不开心，我们才能想出好办法。这样，通过生活中点点滴滴的小事，让学生去感受，去感染身边的人，学会与他人一起愉快地、积极地生活。
　　二、潜移默化，培养学生自信向上的阳光心态
　　由于小学低年级学生年龄特点所致，这一阶段的学生自我意识和客观评价他人的水平还不高，更多依赖环境和他人对自己的评价而形成自我评价。帮助学生形成正确的自我认识，积极地悦纳自己，客观地看待他人，不仅有助于培养其自信心，而且还有助于其社会性发展。
　　在教学中我发现孩子在面对困难和挫折，面对学习压力等情况下，表现出的退缩，不自信，缺少探索的精神与勇气。在教学《我能行》一课时，我设计了“大拇哥”送给我和你的游戏，传递自信小兔。当传递到小丽时，她怯怯地说：“我不知道自己有什么优点。”显得很没有自信，这是我适时地说：“没关系，我的大拇哥叫‘找一找’，把它送给你，大家都来帮她找一找，看看她有什么优点，好吗？”这时，孩子们纷纷举手说：“她字写得很漂亮！”;“她乐于帮助别人”;“她很善良”……当同学们夸她字写的好时，我就趁机说：“那么，请你的大拇哥起个名字，送给他，好吗？”那个孩子想了想说：“我的大拇哥叫‘小书法家’把它送给你，将来成为‘大书法家’希望你喜欢。”这时同学们都鼓掌，她开心地笑了。我想：此時，她心里一定有了一份小小的自信！作为老师，能坚持这样去激励她，这样去认可她，将来她一定会充满自信的！
　　接下来，把自信送给自己的环节，我首先说出自己的不自信：我的大拇哥叫“不紧张”，每次上公开课的时候，看到后边坐了很多老师，我就很紧张，我想把它送给我自己，让我放松一点。那么，谁像我这样，把大拇哥送给自己呢？同学们看我这样说，看样子也想把大拇哥送给自己，他们纷纷地说：“我的大拇哥叫‘不拖拉’，因为我平时妈妈总说我拖拉，大拇哥叫我今后不拖拉”。“我的大拇哥叫‘慢慢来’，因为我一着急就发脾气，以后，大拇哥叫我别着急，慢慢来”……看到同学们都有了自信心，我想：需要自信，但不能盲目的自信。趁机进行下一个环节，我们每个人都有优点，当然也会有缺点，名人、伟人也有缺点呢，这很正常。我鼓励他们：“相信自己行，才会真的行”！请大家自信地说：相信自己，我能行！接下来，出示一幅公告及录音：下周长跑比赛。亮亮觉得自己个高，腿长，肯定跑得快，就不打算练习了。你们看这样行不行呢？孩子们在讨论中明白了：不能只说行，努力才能行。
　　在这个过程中，老师通过引导，潜移默化地让孩子们学会了用积极的态度面对自己的不足，树立自信心，收到了较好的效果。因为自信心对每个人都很重要，对小学生而言更是重要。自信向上，是将来适应社会发展的一个重要方面。儿童能看到自己的成长和进步，并为此而高兴，学习欣赏自己和别人的优点与长处，并能以此激励自己不断进步。
　　三、 学会方法，培养学生勇于挑战的学习热情
　　一个人学会愉快、积极地生活，还应学会学习，有应付挑战的信心与勇气。学习能力要伴随一个人一生的成长，因此，从小学会学习尤为重要。学会学习，与树立自信也是相辅相成的。
　　对于小学生而言，学习是他们的主要任务，也是他们生活中非常重要的部分。对于学习生活的回顾与整理，对学生而言十分必要，尤其是在倡导快乐学习的当下，学生在学习中遇到的困难非常容易被掩盖和回避。而现实的情况是：一方面随着年级的升高，各种原因造成的学业负担越来越重，又苦于不能找到适合自己的学习方法，在学习上与优秀学生的差距在日益扩大，学生精神上的压力也越来越大了。一些学生面对学习中的困难就会慢慢产生了畏惧、厌学、逃避等心理。这时，学习心理的疏导与学习方法的引导对这些学生来说是非常必要的。作为道德与法治教师，帮助学生探寻切实有效的学习方法，在尊重学生学习的个性化特点与差异性发展的前提下，达到共同进步、共同成长的目的，是品德教师的任务之一。
　　总之，在《道德与法治》教学中，教师要通过引导学生积极参与，以及参加各种实践活动，在点滴浸染、潜移默化和学会方法中，培养学生勇于挑战的学习热情和自信向上的阳光心态，学会用愉快、积极的心态去生活，知道学习、做事要讲究方法，从而去提升学生的素养，为孩子们适应将来的发展奠定坚实的基础。