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一、创设良好的参与氛围，让学生敢于自主学习
小学生正处于学习英语的关键阶段，具有非常强的可塑性，可是学生的自我控制能力不足。小学英语教学中，教师要针对小学生的这些特点，转变角色，重视引导，培养学生的自主学习能力。教师可以从课堂当中学生所感兴趣的内容出发，开设英语角、设置英语专栏、展开英语比赛等，从而激发出学生学习英语的兴趣，调动起学生学习英语的积极主动性。主动学习不能缺少丰富的具有吸引力的英语学习资源，教师要紧紧围绕课堂英语学习目标以及学习内容，帮助学生收集多种学习资源，激励学生互相讨论、交流，巩固课堂学习的知识，让学生获得英语学习的自豪感。
心理学研究表明：儿童和青少年是人生中感情最丰富、最热烈的黄金时期。实践证明，95%以上的学生喜欢和气、公正关心同学的老师。因此，教师要注意创设民主、和谐的课堂氛围，从而使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，师生之间的信息渠道保持畅通。在这样的学习状态下，课堂教学形成一种“绿色生态环境”，学生的学习潜能得到较大程度的开发，课堂上学生敢于质疑，善于解难。教师应摆脱“师道尊严”、“唯我独尊”的旧观念，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，努力与学生拉近心理距离。
教师要尊重学生的人格、个性与选择，关心每个学生。在学生有错时，教师应积极帮助引导，不过份地批评指责，而要给他们改正的实践和机会，使学生感到“老师在期待着我”。哪怕学生有点滴进步，教师也要真诚地称赞他们：“You are so clever.”、“How lovely you are.”或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步期待，体会到自己的价值，树立参与课堂活动的信心，于是便迫不及待地再表现：“Let me try！”这样，学生由亲其师而信其道，“爱屋及乌”，由喜欢老师进而喜欢老师所教的学科，达到不为而为的目的。
二、创设英语情境，让学生乐于自主学习
学习语言最主要依赖的是交流。小学英语教学过程中，要重视营造出平等和谐的课堂学习氛围，让学生勇敢积极地参与进来。此外教师要关注创设出良好的教学情境，让学生如同身临其境一般，在实际的语言情境当中使用英语展开交流，主动投入到教学活动当中来，轻松地获取英语知識，从而提高学生的英语学习能力。小学英语课堂教学过程中，我们可以通过使用多媒体技术或者是图片来呈现出多种食物，学生可以看着图片来说出英文名称，或者是看着英文名称想象食物。熟悉各种食物的名称后，教师可以带领学生进入到虚拟的餐厅中去，利用常用的句型展开点餐。点餐交流活动过程中，学生积极地参与到点餐当中来，让学生更加轻松地学习，并且可以加强学生掌握英语知识的能力。
心理学研究表明：小学生的思维以形象思维为主，他们的兴趣总是在一定的情境中产生。教师应尽可能地把情境创设放在优先地位，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让他们在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。这样学生就能比较容易地感知和理解新的语言材料，并能较快地形成语言交际的能力。综合英语的实践、学生的生理、心理特点，根据不同的课型，创设相应的情境，让学生在情境中学会合作、竞争，迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
三、开展小组合作学习，调动学生自主学习的积极性
为了调动学生的上课气氛，教师可以设计一些符合学生心理的小游戏让学生动起来，在活动中，发挥学生的学习兴趣，使得他们对英语这门课产生浓厚的学习兴趣，爱上这门课程。小组合作学习的过程中，要始终坚持学生为主体的中心思想，凸显出学生学习当中的主体地位。实施小学英语课堂教学过程中，英语教师要按照教学任务与教学内容合理展开小组分组。经过分组，学生在教师的带领下进行对话，展开角色扮演、访谈等形式的互动，在这个流程中，教师要多鼓励学生，不断调动起学生参与到小组合作学习当中的积极性，带领每一个学生都可以主动地参与到英语课堂教学的实践活动当中。
经过培养学生的思维能力、动手能力以及英语的听说读写能力，让英语课堂充满活力。实际的英语教学过程中，利用小组合作学习的模式，不仅可以真正地加强学生自主学习英语的意识，还可以提高学生自我学习英语的能力。同学们在分组交流当中，经过教师的指导，形成了互动学习的自主能力，让学生们认识到团队合作的重要性，激发出学生英语互动交流的主动性，从而缩短师生之间的距离。
四、加强学法指导，让学生学会自主学习
有效的学习方法作为学生高效学习的保证。小学英语教学过程中，教师在整个的教学当中要时刻重视学生的学习情况，充分掌握学生的学习方法，针对性地为学生的学习方法提供指导。在教师的指导之下，学生在学习当中不断地展开总结以及尝试，找到最合适自己的学习方法，非常迅速地掌握好英语教材当中的知识点，提高学生的学习效率。学习英语单词的过程中，教师可以让学生按照单词的读音、词义、词根展开记忆，通过相同读音、词根来加强单词间的联系，增强对单词的记忆程度。使用有效的方式来展开单词记忆，让学生通过掌握词根、前后缀的特点来把单词间进行联系，在记忆一个单词时，可以通过单词之间的联系掌握一连串的单词，增加学生的词汇量，为学生展开良好的自主学习提供帮助。针对较为重要的词汇以及句型，教师可以让学生抄录到笔记本上，课余时间反复进行记忆学习，深化学生对这部分词汇以及句型的印象。经过学习方法的指导，学生学习脱离了死记硬背的方法，掌握有效的学习方法，具有了良好的学习能力，帮助学生自主学习掌握英语知识，从而提高英语教学效率。
总之，自主学习在小学英语课堂教学中发挥主体地位，在这种学习形式下，学习方式并不是强制决定的，而是学生的内在需要。因此，教师只有促进教学方式的创新性发展，为小学生的英语学习提供坚实基础，保证学生在以后学习中找到适合自己的方式，这样才能提高自主学习的高效性。
小学生正处于学习英语的关键阶段，具有非常强的可塑性，可是学生的自我控制能力不足。小学英语教学中，教师要针对小学生的这些特点，转变角色，重视引导，培养学生的自主学习能力。教师可以从课堂当中学生所感兴趣的内容出发，开设英语角、设置英语专栏、展开英语比赛等，从而激发出学生学习英语的兴趣，调动起学生学习英语的积极主动性。主动学习不能缺少丰富的具有吸引力的英语学习资源，教师要紧紧围绕课堂英语学习目标以及学习内容，帮助学生收集多种学习资源，激励学生互相讨论、交流，巩固课堂学习的知识，让学生获得英语学习的自豪感。
心理学研究表明：儿童和青少年是人生中感情最丰富、最热烈的黄金时期。实践证明，95%以上的学生喜欢和气、公正关心同学的老师。因此，教师要注意创设民主、和谐的课堂氛围，从而使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，师生之间的信息渠道保持畅通。在这样的学习状态下，课堂教学形成一种“绿色生态环境”，学生的学习潜能得到较大程度的开发，课堂上学生敢于质疑，善于解难。教师应摆脱“师道尊严”、“唯我独尊”的旧观念，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，努力与学生拉近心理距离。
教师要尊重学生的人格、个性与选择，关心每个学生。在学生有错时，教师应积极帮助引导，不过份地批评指责，而要给他们改正的实践和机会，使学生感到“老师在期待着我”。哪怕学生有点滴进步，教师也要真诚地称赞他们：“You are so clever.”、“How lovely you are.”或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步期待，体会到自己的价值，树立参与课堂活动的信心，于是便迫不及待地再表现：“Let me try！”这样，学生由亲其师而信其道，“爱屋及乌”，由喜欢老师进而喜欢老师所教的学科，达到不为而为的目的。
二、创设英语情境，让学生乐于自主学习
学习语言最主要依赖的是交流。小学英语教学过程中，要重视营造出平等和谐的课堂学习氛围，让学生勇敢积极地参与进来。此外教师要关注创设出良好的教学情境，让学生如同身临其境一般，在实际的语言情境当中使用英语展开交流，主动投入到教学活动当中来，轻松地获取英语知識，从而提高学生的英语学习能力。小学英语课堂教学过程中，我们可以通过使用多媒体技术或者是图片来呈现出多种食物，学生可以看着图片来说出英文名称，或者是看着英文名称想象食物。熟悉各种食物的名称后，教师可以带领学生进入到虚拟的餐厅中去，利用常用的句型展开点餐。点餐交流活动过程中，学生积极地参与到点餐当中来，让学生更加轻松地学习，并且可以加强学生掌握英语知识的能力。
心理学研究表明：小学生的思维以形象思维为主，他们的兴趣总是在一定的情境中产生。教师应尽可能地把情境创设放在优先地位，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让他们在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。这样学生就能比较容易地感知和理解新的语言材料，并能较快地形成语言交际的能力。综合英语的实践、学生的生理、心理特点，根据不同的课型，创设相应的情境，让学生在情境中学会合作、竞争，迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
三、开展小组合作学习，调动学生自主学习的积极性
为了调动学生的上课气氛，教师可以设计一些符合学生心理的小游戏让学生动起来，在活动中，发挥学生的学习兴趣，使得他们对英语这门课产生浓厚的学习兴趣，爱上这门课程。小组合作学习的过程中，要始终坚持学生为主体的中心思想，凸显出学生学习当中的主体地位。实施小学英语课堂教学过程中，英语教师要按照教学任务与教学内容合理展开小组分组。经过分组，学生在教师的带领下进行对话，展开角色扮演、访谈等形式的互动，在这个流程中，教师要多鼓励学生，不断调动起学生参与到小组合作学习当中的积极性，带领每一个学生都可以主动地参与到英语课堂教学的实践活动当中。
经过培养学生的思维能力、动手能力以及英语的听说读写能力，让英语课堂充满活力。实际的英语教学过程中，利用小组合作学习的模式，不仅可以真正地加强学生自主学习英语的意识，还可以提高学生自我学习英语的能力。同学们在分组交流当中，经过教师的指导，形成了互动学习的自主能力，让学生们认识到团队合作的重要性，激发出学生英语互动交流的主动性，从而缩短师生之间的距离。
四、加强学法指导，让学生学会自主学习
有效的学习方法作为学生高效学习的保证。小学英语教学过程中，教师在整个的教学当中要时刻重视学生的学习情况，充分掌握学生的学习方法，针对性地为学生的学习方法提供指导。在教师的指导之下，学生在学习当中不断地展开总结以及尝试，找到最合适自己的学习方法，非常迅速地掌握好英语教材当中的知识点，提高学生的学习效率。学习英语单词的过程中，教师可以让学生按照单词的读音、词义、词根展开记忆，通过相同读音、词根来加强单词间的联系，增强对单词的记忆程度。使用有效的方式来展开单词记忆，让学生通过掌握词根、前后缀的特点来把单词间进行联系，在记忆一个单词时，可以通过单词之间的联系掌握一连串的单词，增加学生的词汇量，为学生展开良好的自主学习提供帮助。针对较为重要的词汇以及句型，教师可以让学生抄录到笔记本上，课余时间反复进行记忆学习，深化学生对这部分词汇以及句型的印象。经过学习方法的指导，学生学习脱离了死记硬背的方法，掌握有效的学习方法，具有了良好的学习能力，帮助学生自主学习掌握英语知识，从而提高英语教学效率。
总之，自主学习在小学英语课堂教学中发挥主体地位，在这种学习形式下，学习方式并不是强制决定的，而是学生的内在需要。因此，教师只有促进教学方式的创新性发展，为小学生的英语学习提供坚实基础，保证学生在以后学习中找到适合自己的方式，这样才能提高自主学习的高效性。