【摘 要】
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<正> 本文要探讨的认知偏差是指数学教师在教学活动过程中,对其教学对象——学生(主要是其年龄特点、认知水平、知识经验等)形成印象时的误差。由于认知是行为的基础,教师的
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<正> 本文要探讨的认知偏差是指数学教师在教学活动过程中,对其教学对象——学生(主要是其年龄特点、认知水平、知识经验等)形成印象时的误差。由于认知是行为的基础,教师的认知有了偏差,必然影响其教学行为,给教学造成消极影响。因此,本文认为,研究教师的认知偏差现象,对于优化课堂教学,无疑具有积极的作用。一、认知偏差对教学的消极影响 1、教师对学生群体(如一个班级)的认知偏差由于我们的教学采用的是班级授课制,教师大体须从教育学、心理学等专业知识的学习和自己教学实践这两条途径来间接把握和直接认知一个班级学生的群体“形象”。
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