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兴趣是学生学习的内在动力，是提高学生学习积极性的主要因素。学生对某种事物有了兴趣，就能产生强烈的好奇心与求知欲，从而变“要我学”为“我要学”，自觉控制分配自己的注意力，积极主动地投入到学习中去，自觉获得知识,。如何培养学生学习语文的兴趣，提高教学质量，是广大语文教师重要的研究课题。在语文教学中要使枯燥乏味的教学变成有趣的知识探索，达到乐教乐学的目的，通常可以从以下几方面入手：
一、开讲激趣
引人入胜的开端乃成功的一半，兴趣盎然的导语一上课就能紧紧扣住学生的心弦，激发学生的求知欲，对知识产生浓厚兴趣，使学生急于学习新知识，这样学生就会集中全部精力学习新内容，学习质量自然就提高了。
1、故事导入，激发情趣。实践证明，在教学中选择恰当的与教学内容相关的故事来导入新课，对调动学生的学习积极性非常有利。如讲鲁迅的《阿长与〈山海经〉》可以从长妈妈讲美女蛇的故事导入：我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添了神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？给鲁迅讲这个故事的长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物。鲁迅还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？这样导入，学生情趣倍增，积极主动地开始学习这篇课文。
2、歌曲导入，激发情趣。歌曲已是学生们灵魂的一部分，从歌曲入手可激发学生的情感。如学习杨绛的《老王》时，先让学生听《爱的奉献》这首歌曲,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光少一些冷漠、多一份文明少一些残酷。这样就激发了学生爱的情感，更好地理解了课文所表达的主题。
3、引境导入，激发情趣。教学李白的《渡荆门送别》一诗，可从解题入手，先提出问题让学生思考：“渡荆门送别”是什么意思？然后用简明清晰的语言介绍作者及写作背景。这样就使学生很快进入诗境，加深了对诗的意境的理解。
二、朗读激趣
通过教师范读或听课文录音，融情于声，以其声情感染学生，创设富有感染力的语言氛围，能够增强学生对课文内容的兴趣，为进一步学习奠定良好的基础。如教学光未然的《黄河颂》时，可让学生听录音，让学生感受那壮阔的历史场景和磅礴的气势，以及黄河儿女的英雄气概，这无疑可大大增强学生学习的兴趣。对话较多的课文，还可分角色朗读。如学习张之路的《羚羊木雕》时，通过分角色朗读，既可提高学生的朗读兴趣，又可加深对课文内容的理解。
三、图片、草图激趣
图画可以带给学生视觉上的直观感受，能较快地引起学生的心理情绪活动。借助图片、简笔画等，可激发学生的学习情趣。如教学茅以升的《中国石拱桥》时，学生对赵州桥这样的独拱石桥的结构特点比较熟悉，书上也有赵州桥的图片，而对卢沟桥这样的联拱石桥从未见过，书上也没有能展示结构特点的完整图片。只靠课文介绍，学生无法真正理解联拱石桥的结构特点，这时只要教师在黑板上画出能表现结构特点的简笔画草图，边画边介绍，并让学生试画，卢沟桥的结构特点学生就很容易掌握了。再如教学魏学伊的《核舟记》，教师在讲解课文时也可以利用放大的核舟草图帮助学生理解，分析课文内容结构及说明顺序，并要求学生自画。学生口、眼、手并用，对课文结构印象深刻、理解透彻，自然就提高了学生学习的兴趣。
四、多媒体激趣
多媒体的使用主要指使用幻灯、投影仪、录像、录音、电视等视听工具辅助教学，通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现语文教学内容或与课文有关的内容，使学生披文入境，如见其人，如临其境，从而更好地理解课文内容，提高听说读写各项能力。如教学《蒹葭》这首诗，可利用多媒体播放电视剧《在水一方》的主题歌，优美动听的歌曲配以白雾茫茫的画面，使学生很容易入情入境。
五、实验操作激趣
说明文及小说、散文常有对某一事物的说明或描写，教师不妨因陋就简，动手做些演示实验或先让学生自己动手制作小橘灯（《小橘灯》）、捕鸟的器具（《从百草园到三味书屋》）等，从实验操作中获得乐趣，获得对语言的体验。
六、游戏表演激趣
教师根据教材特点设计表演内容，让学生表演，可以激起学生兴趣。学生通过认真演练，提高了认识水平，发展了思维。故事性强的文章，可让学生即兴表演其情节。如《皇帝的新装》、《狼》、《扁鹊见蔡桓公》、《宋定伯捉鬼》等均可让学生进行游戏表演。之所以强调“游戏”，是为了打消学生的心头顾虑，免受拘束，放开手脚搞笑，从而达到体验语言表达的目的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文学习更是这样，它需要一定的兴趣以支持智力活动的进行。兴趣是最好的老师，高明的语文老师的高明之处就在于他们善于运用多种手段激发学生对语文课的浓厚兴趣。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生实际，从学生特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣，我们的目的就可以达到。
一、开讲激趣
引人入胜的开端乃成功的一半，兴趣盎然的导语一上课就能紧紧扣住学生的心弦，激发学生的求知欲，对知识产生浓厚兴趣，使学生急于学习新知识，这样学生就会集中全部精力学习新内容，学习质量自然就提高了。
1、故事导入，激发情趣。实践证明，在教学中选择恰当的与教学内容相关的故事来导入新课，对调动学生的学习积极性非常有利。如讲鲁迅的《阿长与〈山海经〉》可以从长妈妈讲美女蛇的故事导入：我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添了神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？给鲁迅讲这个故事的长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物。鲁迅还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？这样导入，学生情趣倍增，积极主动地开始学习这篇课文。
2、歌曲导入，激发情趣。歌曲已是学生们灵魂的一部分，从歌曲入手可激发学生的情感。如学习杨绛的《老王》时，先让学生听《爱的奉献》这首歌曲,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光少一些冷漠、多一份文明少一些残酷。这样就激发了学生爱的情感，更好地理解了课文所表达的主题。
3、引境导入，激发情趣。教学李白的《渡荆门送别》一诗，可从解题入手，先提出问题让学生思考：“渡荆门送别”是什么意思？然后用简明清晰的语言介绍作者及写作背景。这样就使学生很快进入诗境，加深了对诗的意境的理解。
二、朗读激趣
通过教师范读或听课文录音，融情于声，以其声情感染学生，创设富有感染力的语言氛围，能够增强学生对课文内容的兴趣，为进一步学习奠定良好的基础。如教学光未然的《黄河颂》时，可让学生听录音，让学生感受那壮阔的历史场景和磅礴的气势，以及黄河儿女的英雄气概，这无疑可大大增强学生学习的兴趣。对话较多的课文，还可分角色朗读。如学习张之路的《羚羊木雕》时，通过分角色朗读，既可提高学生的朗读兴趣，又可加深对课文内容的理解。
三、图片、草图激趣
图画可以带给学生视觉上的直观感受，能较快地引起学生的心理情绪活动。借助图片、简笔画等，可激发学生的学习情趣。如教学茅以升的《中国石拱桥》时，学生对赵州桥这样的独拱石桥的结构特点比较熟悉，书上也有赵州桥的图片，而对卢沟桥这样的联拱石桥从未见过，书上也没有能展示结构特点的完整图片。只靠课文介绍，学生无法真正理解联拱石桥的结构特点，这时只要教师在黑板上画出能表现结构特点的简笔画草图，边画边介绍，并让学生试画，卢沟桥的结构特点学生就很容易掌握了。再如教学魏学伊的《核舟记》，教师在讲解课文时也可以利用放大的核舟草图帮助学生理解，分析课文内容结构及说明顺序，并要求学生自画。学生口、眼、手并用，对课文结构印象深刻、理解透彻，自然就提高了学生学习的兴趣。
四、多媒体激趣
多媒体的使用主要指使用幻灯、投影仪、录像、录音、电视等视听工具辅助教学，通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现语文教学内容或与课文有关的内容，使学生披文入境，如见其人，如临其境，从而更好地理解课文内容，提高听说读写各项能力。如教学《蒹葭》这首诗，可利用多媒体播放电视剧《在水一方》的主题歌，优美动听的歌曲配以白雾茫茫的画面，使学生很容易入情入境。
五、实验操作激趣
说明文及小说、散文常有对某一事物的说明或描写，教师不妨因陋就简，动手做些演示实验或先让学生自己动手制作小橘灯（《小橘灯》）、捕鸟的器具（《从百草园到三味书屋》）等，从实验操作中获得乐趣，获得对语言的体验。
六、游戏表演激趣
教师根据教材特点设计表演内容，让学生表演，可以激起学生兴趣。学生通过认真演练，提高了认识水平，发展了思维。故事性强的文章，可让学生即兴表演其情节。如《皇帝的新装》、《狼》、《扁鹊见蔡桓公》、《宋定伯捉鬼》等均可让学生进行游戏表演。之所以强调“游戏”，是为了打消学生的心头顾虑，免受拘束，放开手脚搞笑，从而达到体验语言表达的目的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文学习更是这样，它需要一定的兴趣以支持智力活动的进行。兴趣是最好的老师，高明的语文老师的高明之处就在于他们善于运用多种手段激发学生对语文课的浓厚兴趣。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生实际，从学生特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣，我们的目的就可以达到。