论文部分内容阅读
一、小组合作学习的优点
促进学生学习方式的改变，是本次课程改革的重点之一。倡导主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式，是实施新课程最为核心最为关键的环节。小组合作学习是实施新学习方式的有效形式之一。实践证明，小组合作学习具有很多的优越性。小组合作学习为每个学生发表自己的观点看法，提供了更便利的条件，增加了更多的机会。有利于学生主动参与、积极探究，促进学生创新精神的培养。小组合作学习把集体的成功与个人的成功紧密相联系，有利于培养学生的合作精神、团队意识、集体观念和责任感。小组合作学习最后还会达到小组强大班级强大，小组强大优生更优的理想效果。总之，小组合作学习，有利于培养学生的学科核心素养，增强学生对班级的认同、活动的参与及理性精神。
二、学习小组的建设
我班共33人，特优生6人左右，后进生2人，其余均为比较优秀的学生。根据我班学生结构分布，将我们班级分成5个小组，每组6人左右开展小组合作学习，6人中特优生至少要1名，选举2名组长，分别是行政小组长和学习小组长；要做好小组学习任务的分配与指导，是发挥小组合作学习的优势的关键。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
1.加强组长的培训。对于组长，教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。要培训好组长，发挥学习组长的管理、组织、检查作用。
2.给小组起一个响亮的名字和积极向上的口号。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个富有新意的、响亮的名字，制定一句积极向上、催人奋进的口号，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。
3.职责明确
两位组长要密切合作、各有侧重，协助老师组织实施本组的各科学习活动。学习小组长要做到收发本组作业，组织本组学生课前预习、课堂讨论、课后背书等；督促学生及时完成学习任务；检查学习任务完成情况，及时提出批评指导意见和新要求，安排分配学习任务和交流次序。行政小组长管理课堂活动纪律；督促成员积极参与活动；督促组员搞好劳动卫生。两位组长还要有团结友爱和奉献精神，甘做幕后英雄，在小组在活动过程中，交流或展示应充分照顾和调动其他同学的积极性，鼓励他们努力进步，奋勇争先，在组员板书演算时，组长可在他们身边检查、纠错、辅导，鼓励组员一展风采。
所有组员要做到：服从组长安排；自觉遵守小组学习活动纪律；以积极的心态投入到小组学习活动中去，充分发挥主观能动性，真正体现学习主人的态度；勇于发言、充分展示自己的学习见解，发展自我，超越自我，真正做学习的主人。学习小组的管理，打造小组凝聚力。
4.除此之外，还要对全班进行理念的灌输，让他们真正融入合作，享受竞争。
（1）兄弟姐妹肩并肩手拉手一起上大学。
（2）学会知识马上教人是掌握知识的最好方式。
（3）讲授是最好的学习，给别人讲，最大的收获是自己。
（4）你尊重别人，别人才会尊重你。
（5）小组的成功才是最大的成功。
（6）小组长是你选的，你必须尊重支持他的工作。
（7）小组强了你才能更强。
三、学习小组的评价
每个小组成员在每周日晚班会时一起上台进行一次展示，高呼组名和口号。全班同学要对当周每个组的表现进行打分，每个月月初对于表现好的小组要及时给予奖励。具体的奖励是：
（1）连续4个周都没有扣分小组可免搞卫生一周；
（2）连续两周内没扣分的同学才有周六下午请假外出、获得手机使用权两小时等机会。
（3）每个同学还要根据课堂表现、作业表现、考试成绩等争取到加分，用所得积分兑换奖券，然后根据奖券张数兑换相应的机会或奖品，如果学生的奖券没有用完，在期末时统一兑换为学习用品。在这种奖励制度的刺激下学生的竞争意识和小组的凝聚力也会越来越强。
（5）如果是全年级推广小组合作学习的话，还可以组织“我们最闪亮”的小组风采展示活动，让各个班推广介绍本班的经验，大家可以在相互学习中共同进步！
四、小组合作学习应该注意的问题
1、小组合作学习不能停留在形式上。
不是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。这种几分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。
2、每个学生都要积极有效的参与
合作学习不允许任何學生游离于集体活动之外，“出工不出力”，“小和尚念经，有口无心”都是不行的。同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，而另一些人在小组掩护下逃避责任。决不能把小组合作学习演变成“少数学生讲，多数学生听”的小组模式。
小组的学习能力就是一个班级的学习能力，小组的学习水平就是一个班级的学习水平。培养学生小组合作学习精神，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的效指导，需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的训练计划，对小组成员的合作技巧进行培训与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。我们相信，只要持之以恒，不断反思、总结，我们的小组合作学习教学效果就一定会更明显。
促进学生学习方式的改变，是本次课程改革的重点之一。倡导主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式，是实施新课程最为核心最为关键的环节。小组合作学习是实施新学习方式的有效形式之一。实践证明，小组合作学习具有很多的优越性。小组合作学习为每个学生发表自己的观点看法，提供了更便利的条件，增加了更多的机会。有利于学生主动参与、积极探究，促进学生创新精神的培养。小组合作学习把集体的成功与个人的成功紧密相联系，有利于培养学生的合作精神、团队意识、集体观念和责任感。小组合作学习最后还会达到小组强大班级强大，小组强大优生更优的理想效果。总之，小组合作学习，有利于培养学生的学科核心素养，增强学生对班级的认同、活动的参与及理性精神。
二、学习小组的建设
我班共33人，特优生6人左右，后进生2人，其余均为比较优秀的学生。根据我班学生结构分布，将我们班级分成5个小组，每组6人左右开展小组合作学习，6人中特优生至少要1名，选举2名组长，分别是行政小组长和学习小组长；要做好小组学习任务的分配与指导，是发挥小组合作学习的优势的关键。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
1.加强组长的培训。对于组长，教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。要培训好组长，发挥学习组长的管理、组织、检查作用。
2.给小组起一个响亮的名字和积极向上的口号。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个富有新意的、响亮的名字，制定一句积极向上、催人奋进的口号，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。
3.职责明确
两位组长要密切合作、各有侧重，协助老师组织实施本组的各科学习活动。学习小组长要做到收发本组作业，组织本组学生课前预习、课堂讨论、课后背书等；督促学生及时完成学习任务；检查学习任务完成情况，及时提出批评指导意见和新要求，安排分配学习任务和交流次序。行政小组长管理课堂活动纪律；督促成员积极参与活动；督促组员搞好劳动卫生。两位组长还要有团结友爱和奉献精神，甘做幕后英雄，在小组在活动过程中，交流或展示应充分照顾和调动其他同学的积极性，鼓励他们努力进步，奋勇争先，在组员板书演算时，组长可在他们身边检查、纠错、辅导，鼓励组员一展风采。
所有组员要做到：服从组长安排；自觉遵守小组学习活动纪律；以积极的心态投入到小组学习活动中去，充分发挥主观能动性，真正体现学习主人的态度；勇于发言、充分展示自己的学习见解，发展自我，超越自我，真正做学习的主人。学习小组的管理，打造小组凝聚力。
4.除此之外，还要对全班进行理念的灌输，让他们真正融入合作，享受竞争。
（1）兄弟姐妹肩并肩手拉手一起上大学。
（2）学会知识马上教人是掌握知识的最好方式。
（3）讲授是最好的学习，给别人讲，最大的收获是自己。
（4）你尊重别人，别人才会尊重你。
（5）小组的成功才是最大的成功。
（6）小组长是你选的，你必须尊重支持他的工作。
（7）小组强了你才能更强。
三、学习小组的评价
每个小组成员在每周日晚班会时一起上台进行一次展示，高呼组名和口号。全班同学要对当周每个组的表现进行打分，每个月月初对于表现好的小组要及时给予奖励。具体的奖励是：
（1）连续4个周都没有扣分小组可免搞卫生一周；
（2）连续两周内没扣分的同学才有周六下午请假外出、获得手机使用权两小时等机会。
（3）每个同学还要根据课堂表现、作业表现、考试成绩等争取到加分，用所得积分兑换奖券，然后根据奖券张数兑换相应的机会或奖品，如果学生的奖券没有用完，在期末时统一兑换为学习用品。在这种奖励制度的刺激下学生的竞争意识和小组的凝聚力也会越来越强。
（5）如果是全年级推广小组合作学习的话，还可以组织“我们最闪亮”的小组风采展示活动，让各个班推广介绍本班的经验，大家可以在相互学习中共同进步！
四、小组合作学习应该注意的问题
1、小组合作学习不能停留在形式上。
不是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。这种几分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。
2、每个学生都要积极有效的参与
合作学习不允许任何學生游离于集体活动之外，“出工不出力”，“小和尚念经，有口无心”都是不行的。同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，而另一些人在小组掩护下逃避责任。决不能把小组合作学习演变成“少数学生讲，多数学生听”的小组模式。
小组的学习能力就是一个班级的学习能力，小组的学习水平就是一个班级的学习水平。培养学生小组合作学习精神，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的效指导，需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的训练计划，对小组成员的合作技巧进行培训与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。我们相信，只要持之以恒，不断反思、总结，我们的小组合作学习教学效果就一定会更明显。