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德育，顾名思义是道德教育。我国现阶段的中学德育是根据国家人才培养目标，即对中学生进行思想政治教育、道德品质教育、独立完善的人格教育。
提起历史，人们的印象是：与现实联系不大, 是无用之学。学生的经验是：“背多分”。其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边。当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科，包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验。我们的将来，是我们凭借过去的材料，现在的劳动创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高全民族的素质。
一、通过中外历史，对学生进行国情教育
中国近代史就是中华民族的耻辱史。在教学中，既讲授中国遭受外国侵略的历史，也向学生讲述这些国家的历史，以培养学生的横向比较。如讲十九世纪六十年代的历史时，中国的慈禧太后发动宫廷政变，日本进行了明治维新、俄国进行了亚历山大二世改革、美国历史上的南北战争。通过讲解，学生明白西方列强已进入资本主义快速发展时期，对外侵略扩张的本性暴露无遗，而我们中国落后，自然落后举就要挨打。《马关条约》签订后，各帝国主义在中国投资设厂，开矿筑路，获取更大利润，加剧了对中国的掠夺，造成中国的贫困落后。使学生能明白国情，了解西方资本主义国家发达是靠掠夺压迫别国而来，中国的贫困落后，帝国主义国家负有不可推卸的责任。
中国共产党从领导中国人民争取民族独立，发展到今天，是非常难的。让学生了解祖国的昨天和今天，了解我们在国际上的地位，认识越来越激烈的世界综合国力的竞争、市场竞争，对青少年提出要求，要学会生存，学会关心，学会求知，学会创造。增强对祖国强烈的使命感和社会责任感。
二、促进中学生正确科学的人生观、价值观的形成
我国古代，人们追求青史留名，《左传》提出的“立德、立功、立言为三不朽”的思想为历代所推崇。人们认识到，如果不追求人生的意义，只是随波逐流，那么人的一生只是扮演了一个泡沫的角色；如果只是吃喝玩乐，那么生命只是一短暂的，很快付诸东流，毫无意义。只有在有限的生命里，努力奋发进取，为人类作出贡献，人生才有意义可谈。借此鼓励学生树立好自己的理想，为建设中国特色社会主义社会而尽自己的努力，为自己的人生寻找到灯塔。
近代中国饱受外族侵略，国家动荡不安，许多历史人物在不同的历史时期有不同的作为。如左宗棠，他先是组织湘军镇压了洪秀全的太平天国运动；而后又在洋务运动中，兴办实体，发展资本主义，是朝廷中较为开明的官史;在沙俄阴谋分裂中国时，他又率领大军西征，收复新疆，维护了国家的统一。这个人物不同时期不同表现，要求学生运用辩证唯物主义观点评价人物，不能简单的用“好”与“坏”评价。孙中山，从小关心国家命运，立下要推翻清朝的志向，尽管多次受挫，但是仍坚持斗争，建立中华民国，1924年又领导国民党同共产党合作，发展了新三民主义，推动中国革命向前发展。他的毕生革命实践经验证实，成就一番伟大事业，往往不是一帆风顺，我们的人生也是如此，只有经历了风风雨雨的人生，才是完美的人生。
可见学习历史知识可以总结人生经验，从而把握自己的人生。它有助于学生借鉴历史，选择正确的人生道路。
三、通过道德教育，培养学生良好的品质
康德说：“美是道德的象征。”俄国著名 文艺批评家别林斯基说：“美和道德是亲姊妹。”由此可知，美和道德密切相关。
中学历史教科书告诉我们，中华民族素有注重道德修养的传统，历来强调要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，把自己培养成一个具有良好道德的人。儒家历来重视修身养性，孔子主张 “温、良、恭、俭、让”，“克己”；刘备主张“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等等。他们都认为注重道德修养是做人之本。中国古代有许 多清官，廉洁奉公、忧国忧民，受到历代人民的敬仰。明朝兵部尚书于谦两袖清风，为官清廉；诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；岳飞“文官不爱财，武官不惜死”等等，都表现了高尚的道德情操。正是雷锋、孔繁森等这样平凡而伟大的人物，他们的行为所表现出的高尚情感和情操，汇成了 时代的新风尚。
21世纪的学生很多是独生子女，自然是家中的宝，中国几千年的优良传统，如赡养父母、尊师敬友、从小事做起、乐于助人、大公无私等等，则离他们越来越远，历史教科书中道德故事的深入，有利于帮助青少年继承和发扬中华民族的优秀道德传统，以社会主义的道德规范为自己的行为 准则，做一个具有良好道德品质的新世纪人。
四、培养学生的敢于创新
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”历史是人类生活和斗争的记录。中华民族历史悠久，有着几千年的文明史。今天是知识的时代，社会不断向前发展、变化，更是要求我们不能一成不变向前发展，要不断传创新，所以对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。
哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔……这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的例子，我们可以用它们来打动学生，形成强烈的创新意识。古人云：“木秀于林，风必摧之；滩出于岸，水必湍之；行高于众，人必非之。”创造必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要我们的勇气和胆量，需要我们的坚强的信念和顽强意志。鼓励我们的学生敢于创新，勇于创新。
中学历史教学是整个学校教育的一个有机组成部分，学校教育的目的是培养有理想、有文化、有道德、有纪律的新人，也就是我们常说的培养德、智、体、美、劳全面发展的新人。从这里不难看出我国教育在培养人才时对德的重视。而中学历史教学作为学校教育的一门重要课程，因此，我们不但不能放松，而且还应该加强。
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收稿日期：2014-05-03
提起历史，人们的印象是：与现实联系不大, 是无用之学。学生的经验是：“背多分”。其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边。当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科，包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验。我们的将来，是我们凭借过去的材料，现在的劳动创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高全民族的素质。
一、通过中外历史，对学生进行国情教育
中国近代史就是中华民族的耻辱史。在教学中，既讲授中国遭受外国侵略的历史，也向学生讲述这些国家的历史，以培养学生的横向比较。如讲十九世纪六十年代的历史时，中国的慈禧太后发动宫廷政变，日本进行了明治维新、俄国进行了亚历山大二世改革、美国历史上的南北战争。通过讲解，学生明白西方列强已进入资本主义快速发展时期，对外侵略扩张的本性暴露无遗，而我们中国落后，自然落后举就要挨打。《马关条约》签订后，各帝国主义在中国投资设厂，开矿筑路，获取更大利润，加剧了对中国的掠夺，造成中国的贫困落后。使学生能明白国情，了解西方资本主义国家发达是靠掠夺压迫别国而来，中国的贫困落后，帝国主义国家负有不可推卸的责任。
中国共产党从领导中国人民争取民族独立，发展到今天，是非常难的。让学生了解祖国的昨天和今天，了解我们在国际上的地位，认识越来越激烈的世界综合国力的竞争、市场竞争，对青少年提出要求，要学会生存，学会关心，学会求知，学会创造。增强对祖国强烈的使命感和社会责任感。
二、促进中学生正确科学的人生观、价值观的形成
我国古代，人们追求青史留名，《左传》提出的“立德、立功、立言为三不朽”的思想为历代所推崇。人们认识到，如果不追求人生的意义，只是随波逐流，那么人的一生只是扮演了一个泡沫的角色；如果只是吃喝玩乐，那么生命只是一短暂的，很快付诸东流，毫无意义。只有在有限的生命里，努力奋发进取，为人类作出贡献，人生才有意义可谈。借此鼓励学生树立好自己的理想，为建设中国特色社会主义社会而尽自己的努力，为自己的人生寻找到灯塔。
近代中国饱受外族侵略，国家动荡不安，许多历史人物在不同的历史时期有不同的作为。如左宗棠，他先是组织湘军镇压了洪秀全的太平天国运动；而后又在洋务运动中，兴办实体，发展资本主义，是朝廷中较为开明的官史;在沙俄阴谋分裂中国时，他又率领大军西征，收复新疆，维护了国家的统一。这个人物不同时期不同表现，要求学生运用辩证唯物主义观点评价人物，不能简单的用“好”与“坏”评价。孙中山，从小关心国家命运，立下要推翻清朝的志向，尽管多次受挫，但是仍坚持斗争，建立中华民国，1924年又领导国民党同共产党合作，发展了新三民主义，推动中国革命向前发展。他的毕生革命实践经验证实，成就一番伟大事业，往往不是一帆风顺，我们的人生也是如此，只有经历了风风雨雨的人生，才是完美的人生。
可见学习历史知识可以总结人生经验，从而把握自己的人生。它有助于学生借鉴历史，选择正确的人生道路。
三、通过道德教育，培养学生良好的品质
康德说：“美是道德的象征。”俄国著名 文艺批评家别林斯基说：“美和道德是亲姊妹。”由此可知，美和道德密切相关。
中学历史教科书告诉我们，中华民族素有注重道德修养的传统，历来强调要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，把自己培养成一个具有良好道德的人。儒家历来重视修身养性，孔子主张 “温、良、恭、俭、让”，“克己”；刘备主张“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等等。他们都认为注重道德修养是做人之本。中国古代有许 多清官，廉洁奉公、忧国忧民，受到历代人民的敬仰。明朝兵部尚书于谦两袖清风，为官清廉；诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；岳飞“文官不爱财，武官不惜死”等等，都表现了高尚的道德情操。正是雷锋、孔繁森等这样平凡而伟大的人物，他们的行为所表现出的高尚情感和情操，汇成了 时代的新风尚。
21世纪的学生很多是独生子女，自然是家中的宝，中国几千年的优良传统，如赡养父母、尊师敬友、从小事做起、乐于助人、大公无私等等，则离他们越来越远，历史教科书中道德故事的深入，有利于帮助青少年继承和发扬中华民族的优秀道德传统，以社会主义的道德规范为自己的行为 准则，做一个具有良好道德品质的新世纪人。
四、培养学生的敢于创新
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”历史是人类生活和斗争的记录。中华民族历史悠久，有着几千年的文明史。今天是知识的时代，社会不断向前发展、变化，更是要求我们不能一成不变向前发展，要不断传创新，所以对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。
哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔……这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的例子，我们可以用它们来打动学生，形成强烈的创新意识。古人云：“木秀于林，风必摧之；滩出于岸，水必湍之；行高于众，人必非之。”创造必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要我们的勇气和胆量，需要我们的坚强的信念和顽强意志。鼓励我们的学生敢于创新，勇于创新。
中学历史教学是整个学校教育的一个有机组成部分，学校教育的目的是培养有理想、有文化、有道德、有纪律的新人，也就是我们常说的培养德、智、体、美、劳全面发展的新人。从这里不难看出我国教育在培养人才时对德的重视。而中学历史教学作为学校教育的一门重要课程，因此，我们不但不能放松，而且还应该加强。
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收稿日期：2014-05-03