论文部分内容阅读
高中阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的重要内容。但在教学工作实际中，阅读教学得不到应有的重视，不能发挥其应有的作用。笔者就新课改下语文阅渎教学存在的主要问题、成因及如何解决这一问题谈谈见解。
一、当前高中语文阅读教学存在的主要问题和原因
结合十多年的工作实践，笔者认为高中语文阅读教学现状不容乐观，目前主要存在的问题和成因包括以下几个方面：
1.阅读的功利性扼杀了人文性。语文新课标提到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在实际教学过程中，在应试教育的大背景下，语文的工具性被大大强化，而人文性被忽视。语文阅读教学是语文课堂教学的主体，但很多时候，教师在进行文言文教学时，只是把实词、虚词、文言句式作为教学重点，忽视老祖宗留下的那些瑰丽的语言；有的教师在进行诗歌教学时，只是注重翻译、意境教学，忽视古代诗人留下的朗朗上口的诗句；个别老师甚至认为课本没用，不用讲解，反正考试不会考原文，只要把课本里出现的字词、名言警句掌握就可以了。于是，枯燥的教学压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也抑制了学习的兴趣。
2.学生阅读量少、知识面窄。一些学生课外阅读面窄，涉猎中外文学名著的数量和质量远不如发达国家同年龄段的学生。由于升学压力大，各科题海挤占大量课外时间，加上不少教师、家长担心课外阅读会冲击课内学习，致使学生的课外阅读受到限制。学生固然要认真学习、掌握课本上的课文和有关知识，但仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼带有局限性；课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中，接触到各式各样的文章。实践证明：语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。
3.学生不会自主阅读。早在1978年，吕叔湘先生就批评语文教学“少慢差费”，即阅读教学，即阅读数量太少、阅读速度太慢、阅读效率太差、阅读时间太浪费。在语文阅读教学实践中，教师往往唱的是主角，一个个问题牵着学生进入教师预先设计好的轨道之中，引导学生作答，这样就完成了阅读教学的任务。这种做法造成的后果是学生过于依赖老师，当自己独立阅读时，往往无处下手，不知道从何读起，不知道该读什么。对此人们往往归因于学生阅读能力太弱，尽量加大阅读训练的力度。殊不知，如果没有养成良好的阅读习惯，阅读能力就难以提高。
4.学生诵读文本机械化。在对近几年高中语文阅读教学实践进行剖析后，我们不难发现不少语文教师确实把“读”放在教学的重要位置，但是对学生有感情地诵读却缺乏关注，这就造成高中学生诵读机械化的现状。“琅琅书声”只有在小学能听到，到了高中以后只能说学生把无声的文字变成“和尚念经”。诚然，高中学生在古诗文阅读中仍旧以诵读为教学的主要方式，但是这种读是为了背，学生往往忽略其间的情感再创；即使在感情丰富的戏剧分角色朗读时，很多学生也没有投入过多的情感，仅机械地念完全文。
二、开展语文阅读教学的必要性和意义
高中语文课标对高中生阅读培养作了明确的规定：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，培养学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。阅读能使学生形成良好的现代汉语语感，提高语言文字的感受力，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然与生活的感情；让学生感受艺术和科学之美，提升审美境界。因此，加强阅读教学是语文教学至关重要的内容，是语文教学过程中任何其他形式和手段都不能代替的，也是当前急需解决的课题。
三、破解阅读教学现状的策略
当前许多一线教师都已认识到阅读教学中存在的问题，也都结合教学实践进行了不少探讨。针对上文提出的现状和问题，我建议从以下几个方面调整阅读教学的思路。
1.教师要重视阅读教学。好的阅读是一次精神的对话，一段心灵的旅程，一场文化的盛宴。因此教师要重视阅读教学，关注学生的情感体验，尊重学生的个人感受，引导和激发学生主动阅读、积极思考；让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣；让学生读出个性，读出自我，在阅读过程中捕捉到作者思想的光芒，进而引起共鸣，增长智慧。
2.提高教师的专业阅读素质。教师是学生的领路人，是教学活动的组织者和指挥者，在教学活动中他所负的责任和所起的作用应是最大的。教师的阅读量决定着他的自身素养，也决定着教学的容量和质量。素质教育下，语文教育的改革需要教师的转变。因此，教师要多读书，读好书，丰富自身涵养，提高个人水平，这样“肚里才有货”地教学生。
3.培养学生阅读积累的习惯。学生养成良好的阅读习惯和社会、家庭、学校的关系都密不可分，在高中阶段，学校在阅读教学活动中发挥的作用显然是最大的。我建议学校多开设阅读课，带领学生到图书馆、阅览室读书，同时在阅读时要注重培养学生积累语文知识习惯的养成，如勤摘抄、勤做读书笔记的习惯，这样会使学生拓宽知识面，提高阅读效率。
4.教师示范引领阅读。目前，很多高中语文教师都已经忽略范读的重要性。范读不仅能激发学生读的兴趣，而且当教师全情投入文本中时，教师会通过声音将自己的理解传达给学生，并用声音中渗透出的感情感染学生，教给学生诵读的技巧，增强学生对文章的认知，激发学生学习诵读的兴趣，提高诵读的效率。
要让语文阅读课堂真正充满生机与活力，新课改的理念给我们指明了方向，但作为一线教师，在实践中要把促进学生的发展作为阅读教学的指向，真正把学生个体独特的感受和体验展示出来，这是高中语文阅读教学追求的目标。
一、当前高中语文阅读教学存在的主要问题和原因
结合十多年的工作实践，笔者认为高中语文阅读教学现状不容乐观，目前主要存在的问题和成因包括以下几个方面：
1.阅读的功利性扼杀了人文性。语文新课标提到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在实际教学过程中，在应试教育的大背景下，语文的工具性被大大强化，而人文性被忽视。语文阅读教学是语文课堂教学的主体，但很多时候，教师在进行文言文教学时，只是把实词、虚词、文言句式作为教学重点，忽视老祖宗留下的那些瑰丽的语言；有的教师在进行诗歌教学时，只是注重翻译、意境教学，忽视古代诗人留下的朗朗上口的诗句；个别老师甚至认为课本没用，不用讲解，反正考试不会考原文，只要把课本里出现的字词、名言警句掌握就可以了。于是，枯燥的教学压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也抑制了学习的兴趣。
2.学生阅读量少、知识面窄。一些学生课外阅读面窄，涉猎中外文学名著的数量和质量远不如发达国家同年龄段的学生。由于升学压力大，各科题海挤占大量课外时间，加上不少教师、家长担心课外阅读会冲击课内学习，致使学生的课外阅读受到限制。学生固然要认真学习、掌握课本上的课文和有关知识，但仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼带有局限性；课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中，接触到各式各样的文章。实践证明：语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。
3.学生不会自主阅读。早在1978年，吕叔湘先生就批评语文教学“少慢差费”，即阅读教学，即阅读数量太少、阅读速度太慢、阅读效率太差、阅读时间太浪费。在语文阅读教学实践中，教师往往唱的是主角，一个个问题牵着学生进入教师预先设计好的轨道之中，引导学生作答，这样就完成了阅读教学的任务。这种做法造成的后果是学生过于依赖老师，当自己独立阅读时，往往无处下手，不知道从何读起，不知道该读什么。对此人们往往归因于学生阅读能力太弱，尽量加大阅读训练的力度。殊不知，如果没有养成良好的阅读习惯，阅读能力就难以提高。
4.学生诵读文本机械化。在对近几年高中语文阅读教学实践进行剖析后，我们不难发现不少语文教师确实把“读”放在教学的重要位置，但是对学生有感情地诵读却缺乏关注，这就造成高中学生诵读机械化的现状。“琅琅书声”只有在小学能听到，到了高中以后只能说学生把无声的文字变成“和尚念经”。诚然，高中学生在古诗文阅读中仍旧以诵读为教学的主要方式，但是这种读是为了背，学生往往忽略其间的情感再创；即使在感情丰富的戏剧分角色朗读时，很多学生也没有投入过多的情感，仅机械地念完全文。
二、开展语文阅读教学的必要性和意义
高中语文课标对高中生阅读培养作了明确的规定：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，培养学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。阅读能使学生形成良好的现代汉语语感，提高语言文字的感受力，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然与生活的感情；让学生感受艺术和科学之美，提升审美境界。因此，加强阅读教学是语文教学至关重要的内容，是语文教学过程中任何其他形式和手段都不能代替的，也是当前急需解决的课题。
三、破解阅读教学现状的策略
当前许多一线教师都已认识到阅读教学中存在的问题，也都结合教学实践进行了不少探讨。针对上文提出的现状和问题，我建议从以下几个方面调整阅读教学的思路。
1.教师要重视阅读教学。好的阅读是一次精神的对话，一段心灵的旅程，一场文化的盛宴。因此教师要重视阅读教学，关注学生的情感体验，尊重学生的个人感受，引导和激发学生主动阅读、积极思考；让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣；让学生读出个性，读出自我，在阅读过程中捕捉到作者思想的光芒，进而引起共鸣，增长智慧。
2.提高教师的专业阅读素质。教师是学生的领路人，是教学活动的组织者和指挥者，在教学活动中他所负的责任和所起的作用应是最大的。教师的阅读量决定着他的自身素养，也决定着教学的容量和质量。素质教育下，语文教育的改革需要教师的转变。因此，教师要多读书，读好书，丰富自身涵养，提高个人水平，这样“肚里才有货”地教学生。
3.培养学生阅读积累的习惯。学生养成良好的阅读习惯和社会、家庭、学校的关系都密不可分，在高中阶段，学校在阅读教学活动中发挥的作用显然是最大的。我建议学校多开设阅读课，带领学生到图书馆、阅览室读书，同时在阅读时要注重培养学生积累语文知识习惯的养成，如勤摘抄、勤做读书笔记的习惯，这样会使学生拓宽知识面，提高阅读效率。
4.教师示范引领阅读。目前，很多高中语文教师都已经忽略范读的重要性。范读不仅能激发学生读的兴趣，而且当教师全情投入文本中时，教师会通过声音将自己的理解传达给学生，并用声音中渗透出的感情感染学生，教给学生诵读的技巧，增强学生对文章的认知，激发学生学习诵读的兴趣，提高诵读的效率。
要让语文阅读课堂真正充满生机与活力，新课改的理念给我们指明了方向，但作为一线教师，在实践中要把促进学生的发展作为阅读教学的指向，真正把学生个体独特的感受和体验展示出来，这是高中语文阅读教学追求的目标。