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【摘要】：数学是小学教学中的主要学科之一。在教学中教师不断地探索教学策略，改进教学模式是他们应尽的责任。在传统教学中，教师常常采用的是无聊单一的教学策略，使得学生缺乏在课堂上独立思考的能力，而且思维更加僵化。针对这一问题，教师在教学中提出了“生态课堂”和“对话式教学”两个新概念。由于它们属于新型的教学策略，因此大多数老师在课堂上不知道如何使用它们。本文着眼于这两个新的教学概念，并分析了如何在小学数学生态课堂中进行对话式教学。
【关键词】：小学数学;数学生态课堂;对话式教学;有效应用
生态课堂是指与传统课堂教学不同的一种教学模式，其重点是突出了学生在教学中的地位，旨在创建一个民主和自由的学习环境。生态课堂是针对我国教育现状提出的一种新型的教学模式，这种模式促进了学生个性的发展，摒弃了传统教学中的许多教学缺陷，使学生处于一个舒适的学习环境中。对话式教学是课堂中一种新型的教学模式，引导着学生思考，积极与同学交流，大胆表达自己的思想，加强了师生间的互动。此模式使学生有了更多的课堂活动空间，教师还可以根据学生表达的信息分析学生的学习情况，及时调整自己的教学策略。
一、在教学中建立平等和谐的师生关系，创造良好的对话环境
传统的小学数学教学课堂气氛无聊乏味，老师们在讲台上讲的口感舌燥但而学生在下面听的很少作出回应。导致此现象的因素有很多，其中之一就是教师在教学中没有建立平等和谐的师生关系。师生之间存在一定的差距。无法实现公平的沟通和自由的对话。这样不利于师生情感的培养，不利于学生学习成绩的提高。从某种意义上说，对话式教学要求教师成为学生的学习伙伴，在师生之间建立平等和谐的关系，并创造一个轻松自由的对话环境。例如，老师可以在教学前与学生进行交流，例如讲一个有趣的小故事，开个小玩笑，智力小测试或者聊聊近期发生的事情等等。在这种情况下，学生会相对自由和放松，没有任何心理负担，因此，缩短师生之间的距离是改善师生情感的有效途径。此外，这种方法接下来紧张的学习具有一定的缓解作用，使学生以更好的态度参与学习中，从而开启了学生的视野，帮助他们实现了良好的师生沟通。
二、重视对话教学，指导学生进行对话
小学生由于年龄小，尚未形成完善的思维方式。教师应在教学过程中积极地引导学生，以实现有效的师生对话。因此，教师需要根据教学内容和学生的实际情况加强对话指导，以实现对话式教学的有效开展。例如，在教学《认识人民币》一节中，老师提出相关的教学问题，以指导学生进行对话：“小明身上有5元，想买零食。在便利店里，其中两元的零食商品有三种，三元的零食商品也有三种，如果小明要分别一包买两元和三元的零食，共有几种不同的买法？”根据教学内容进行教学，使教学问题变得富有趣味，并与实际和教学内容相吻合，因为教学问题更贴近生活实际，在提高了学生学习兴趣的同时提高了他们的实践能力。通过教师设计教学问题，使学生开动脑筋，并积极发言，在对话过程中，不断提高了学生的沟通能力和实践能力，实现了良好的小学数学 “对话教学”效果。
三、根据小学生的心理特点设计课堂游戏，以提高学生的思维认识
在小学数学生态课堂“对话式教学”过程中 ，为了使学生能够理解数学的实际重要性，提高学习兴趣，可以设计课堂游戏进行教学。例如，在教学《买文具》一节中，老师没有按照教材布置讲授教学知识，而是将教学内容和教学目的整合到课堂游戏中，让学生共同参与其中。在进行游戏教学之前，老师给学生分配了两个角色：消费者和卖方，让他们进行现实生活中的购买和消费，让学生自主找出需要买的东西。进而加深学生对财物交易能力的理解。最后，在游戏结束时，老师可以进行总结，引导学生说出他们在游戏中的体验，通过这种游戏教学法，不仅可以让学生真正理解人民币的价值，而且可以实现提高学生的思维能力的目的。最后，值得一提的是，老师的一言一行都会影响到学生的学习情绪。因此，在小学数学生态课堂的“对话式教学”过程中，教师应注重与学生的情感交流，注意自己说话的语气要和谐友善，动作既要得当也要不失风趣感，使学生感觉很轻松。
四、及时对学生进行信息反馈
当教师和学生在进行对话教学互动时，经常会出现教师没有对学生回答的问题进行反馈，使学生的回答得不到回应，使学生失去了学习的动机，使学生懒于回答问题。一些老师对答题错误的学生进行批评，损害了学生的学习信心，使学生不敢再回答问题。鉴于前两种情况，可以看出，在进行课堂对话式教学时，教师需要及时对学生回答的信息提供相应的反馈。例如在讲“百分数的含义”时，可以向学生提问“手机的电量还剩百分之五，其中的百分之五指的是什么”，如若学生回答的正确，教师可以引导学生对这一答案进行分析，由此引出百分数的含义，然后给予表扬，激发他们的学习动机。
结论：小学数学生态课堂中的对话式教学强调的是学生的思维过程和自主学习。在教学过程中，以学生，老师和学生之间的沟通为重点，发挥学生的主导作用。教师首先要建立一个供学生进行自由交流的平台，通过问题进行对话指导，在对话过程中提高他们的交流能力和解决问题的能力，字解决实际问题的过程中，提高他们的实践能力，提高学生的综合素质能力，实现在小学生态数学课上进行“对话式教学”的教学目的。
【参考文献】
[1]项文明.以学生为主体实现有效教学——论小学数学生态课堂的構建[J].黑河教育，2015，0（8）：66-67.
[2]顾翠萍.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的反思[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）：193.
[3]陈惠芳. 小学数学生态课堂对话教学的现状与对策[J]. 江苏教育研究，2012，23：26-28.
【关键词】：小学数学;数学生态课堂;对话式教学;有效应用
生态课堂是指与传统课堂教学不同的一种教学模式，其重点是突出了学生在教学中的地位，旨在创建一个民主和自由的学习环境。生态课堂是针对我国教育现状提出的一种新型的教学模式，这种模式促进了学生个性的发展，摒弃了传统教学中的许多教学缺陷，使学生处于一个舒适的学习环境中。对话式教学是课堂中一种新型的教学模式，引导着学生思考，积极与同学交流，大胆表达自己的思想，加强了师生间的互动。此模式使学生有了更多的课堂活动空间，教师还可以根据学生表达的信息分析学生的学习情况，及时调整自己的教学策略。
一、在教学中建立平等和谐的师生关系，创造良好的对话环境
传统的小学数学教学课堂气氛无聊乏味，老师们在讲台上讲的口感舌燥但而学生在下面听的很少作出回应。导致此现象的因素有很多，其中之一就是教师在教学中没有建立平等和谐的师生关系。师生之间存在一定的差距。无法实现公平的沟通和自由的对话。这样不利于师生情感的培养，不利于学生学习成绩的提高。从某种意义上说，对话式教学要求教师成为学生的学习伙伴，在师生之间建立平等和谐的关系，并创造一个轻松自由的对话环境。例如，老师可以在教学前与学生进行交流，例如讲一个有趣的小故事，开个小玩笑，智力小测试或者聊聊近期发生的事情等等。在这种情况下，学生会相对自由和放松，没有任何心理负担，因此，缩短师生之间的距离是改善师生情感的有效途径。此外，这种方法接下来紧张的学习具有一定的缓解作用，使学生以更好的态度参与学习中，从而开启了学生的视野，帮助他们实现了良好的师生沟通。
二、重视对话教学，指导学生进行对话
小学生由于年龄小，尚未形成完善的思维方式。教师应在教学过程中积极地引导学生，以实现有效的师生对话。因此，教师需要根据教学内容和学生的实际情况加强对话指导，以实现对话式教学的有效开展。例如，在教学《认识人民币》一节中，老师提出相关的教学问题，以指导学生进行对话：“小明身上有5元，想买零食。在便利店里，其中两元的零食商品有三种，三元的零食商品也有三种，如果小明要分别一包买两元和三元的零食，共有几种不同的买法？”根据教学内容进行教学，使教学问题变得富有趣味，并与实际和教学内容相吻合，因为教学问题更贴近生活实际，在提高了学生学习兴趣的同时提高了他们的实践能力。通过教师设计教学问题，使学生开动脑筋，并积极发言，在对话过程中，不断提高了学生的沟通能力和实践能力，实现了良好的小学数学 “对话教学”效果。
三、根据小学生的心理特点设计课堂游戏，以提高学生的思维认识
在小学数学生态课堂“对话式教学”过程中 ，为了使学生能够理解数学的实际重要性，提高学习兴趣，可以设计课堂游戏进行教学。例如，在教学《买文具》一节中，老师没有按照教材布置讲授教学知识，而是将教学内容和教学目的整合到课堂游戏中，让学生共同参与其中。在进行游戏教学之前，老师给学生分配了两个角色：消费者和卖方，让他们进行现实生活中的购买和消费，让学生自主找出需要买的东西。进而加深学生对财物交易能力的理解。最后，在游戏结束时，老师可以进行总结，引导学生说出他们在游戏中的体验，通过这种游戏教学法，不仅可以让学生真正理解人民币的价值，而且可以实现提高学生的思维能力的目的。最后，值得一提的是，老师的一言一行都会影响到学生的学习情绪。因此，在小学数学生态课堂的“对话式教学”过程中，教师应注重与学生的情感交流，注意自己说话的语气要和谐友善，动作既要得当也要不失风趣感，使学生感觉很轻松。
四、及时对学生进行信息反馈
当教师和学生在进行对话教学互动时，经常会出现教师没有对学生回答的问题进行反馈，使学生的回答得不到回应，使学生失去了学习的动机，使学生懒于回答问题。一些老师对答题错误的学生进行批评，损害了学生的学习信心，使学生不敢再回答问题。鉴于前两种情况，可以看出，在进行课堂对话式教学时，教师需要及时对学生回答的信息提供相应的反馈。例如在讲“百分数的含义”时，可以向学生提问“手机的电量还剩百分之五，其中的百分之五指的是什么”，如若学生回答的正确，教师可以引导学生对这一答案进行分析，由此引出百分数的含义，然后给予表扬，激发他们的学习动机。
结论：小学数学生态课堂中的对话式教学强调的是学生的思维过程和自主学习。在教学过程中，以学生，老师和学生之间的沟通为重点，发挥学生的主导作用。教师首先要建立一个供学生进行自由交流的平台，通过问题进行对话指导，在对话过程中提高他们的交流能力和解决问题的能力，字解决实际问题的过程中，提高他们的实践能力，提高学生的综合素质能力，实现在小学生态数学课上进行“对话式教学”的教学目的。
【参考文献】
[1]项文明.以学生为主体实现有效教学——论小学数学生态课堂的構建[J].黑河教育，2015，0（8）：66-67.
[2]顾翠萍.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的反思[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）：193.
[3]陈惠芳. 小学数学生态课堂对话教学的现状与对策[J]. 江苏教育研究，2012，23：26-28.