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摘要：小学数学的知识都是较为简单的，对于小学阶段的学生来讲，课堂中需要时刻保持注意力，跟随教师的课堂指引，积极的参与到教师的每一个提问以及思考环节，基本可以很好掌握数学知识点的。数学教学要符合素质教育理念的要求，本文结合多年教学经验，思考如何让数学课堂变得“有趣”，吸引学生参与到课堂中，希望提出有效见解。
关键词：小学;数学;趣味教学;策略
分类号：G633.6
前言：对于每一个小学生来说，学好数学都是极其重要的;对于小学教师来说，抓住小学生的心理特点，将枯燥无聊的数学以多种方式展现出来是一个长期实践的过程。因此数学教师应该根据本班学生的实际情况，不断地将趣味教学融入数学教学中。
1.把握教学关键点，激发课堂趣味性
小学阶段的学生还处于具体形象思维的阶段，在这个时期进行数学教学时，教师应当注重吸引学生在数学课堂当中的注意力，通过在适时的教学契机中以对话为形式进行对学生的引导，培养学生对数学的感知能力。例如，在进行《小数加法和减法》这部分内容的教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我们已经学习了小数的加法，那么在小数的加法当中，我们要注意些什么问题呢？”通过这样的方式，教师以一个问题展开了与学生的对话，在引导学生回忆小数加法的注意事项过程当中使学生联系旧知识展开对小数减法的学习，接着，教师可以邀请学生的发表他们的看法，有的学生说到：“在算小数的加法时要注意加小数点对齐。”接著，教师再继续追问学生：“接下来就让我们通过一些题目来看看小数的减法是不是跟小数的加法一样呢？大家可以根据小数加法的规则来计算下面各题。”从而把握住在教学当中的契机，激发起学生对学习小数减法的兴趣，在引导学生进行知识的比较和推演之中引发学生的探究欲望，通过教师提问—学生回答的方式能够给予学生数学课堂中展示自我的机会。
2.组织游戏活动，提高学生学习兴趣
对于小学生来说，游戏和爱玩是学生的天性，如果在教学中融入带有竞争性或者激励性的游戏活动，可以减少学生对于学习的疲乏性，强化学生的学习兴趣。例如在《小数的加法好让减法》的教学过程中，教师就可以将其设计成一个闯关的游戏。首先第一关是及其简单的小数加减法运算，让学生通过预习能够尽量完成这个运算;第二关是加减法小数点的对齐，让学生通过书本和同桌之间的交流了解加减法运算中为什么要把小数点对齐……教师可以将这个闯关游戏设计成有奖竞赛，这样能够提高学生的积极性，同时在教师开始教学前设计这样一个闯关，能够充分地提高学生的自主探究性和借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。总之通过游戏实践活动的开展，不仅提升了学习的趣味性，也让学生在实践中掌握和学习到处理问题的办法，让学生把所学的知识能够运用于解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为实践能力。
3.让学生实际操作，在动手过程中探索
对于处于小学阶段、思维意识还未发育完全、好奇心较重的学生来说，在实践中通过亲自动手、自主思考的方式来进行学习，不仅能够让小学生们将注意力集中到课堂上，而且能够让小学生收获知识的印象更加深刻，并且很快学会实际运用，从而实现课堂的高效率进展。教师在课前让学生们准备尺子、笔以及纸以便在课堂上运用。课程开始，教师在对周长的概念以及如何测量周长进行讲解之后，在黑板上画出几个长方形作为教学图形，示范给学生们看如何进行周长的测量，在测量的过程中应当注重和学生们的互动，适当的进行讲解，并且告诉学生们测量过程中的注意事项。在教师示范以后，询问学生们是否学会了周长的测量方法，并鼓励学生进行测量：“同学们通过观察老师测量周长，是否收获了许多感悟？那就亲自动手试一试吧，看看自己是不是真的掌握了。请同学们自行测量数学课本的周长，并在纸上记录下来。测量结束后和同桌比一比，所测量的边长和周长是否一样？不一样的话，找找问题出在哪里吧！”在老师布置的任务要求下，以及在老师的示范效应下，学生们都积极动手进行测量，在愉悦、趣味的氛围中学习到新知识。
4.创建情景课堂，促进师生共同学习
课堂教学虽然主讲者是教师，学习主要还是学生，但无论学习什么科目而言，课堂都是需要活力的，一个单调枯燥的课堂不仅会降低学生的学习积极性，也不利于提高班级学生的学习能力。数作为理科类课程的代表，活跃课堂度是非常重要的，尤其是对于小学阶段的学生，课堂活跃也利于开发学生的数学思维。例如在学习用百分数解决问题这个知识点时，教师可以适当改变一下教学方式，尽可能的让学生作为课堂的主讲者，这样利于学生之间相互学习，让学生充当小教师，充分展现了趣味教学在课堂上的应用。采用师生互换这样有趣的情景教学方式，有利于增加学生的学习自信，也加深了学生对百分数这个知识点的认知。
结束语：教学的方式是多种多样的，对于新时代的学生学习固定的知识，也需要适当转变教学方式。趣味教学在小数数学教学中的应用，有利于活跃课堂氛围，适当提高学习能力较差学生的学习能力，让班级学生在轻松活跃的氛围下，更好地提高自身的数学知识水平。
参考文献
[1]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019（22）：54+56.
[2]沈永青.浅谈小学低段数学趣味游戏教学[J].课程教育研究，2019（46）：189-190.
[3]刘秀凤.构建基于深度学习的趣味课堂[J].教育视界，2019（20）：12-14.
[4]王伟.趣味教学法在小学数学低段教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：65-66.
关键词：小学;数学;趣味教学;策略
分类号：G633.6
前言：对于每一个小学生来说，学好数学都是极其重要的;对于小学教师来说，抓住小学生的心理特点，将枯燥无聊的数学以多种方式展现出来是一个长期实践的过程。因此数学教师应该根据本班学生的实际情况，不断地将趣味教学融入数学教学中。
1.把握教学关键点，激发课堂趣味性
小学阶段的学生还处于具体形象思维的阶段，在这个时期进行数学教学时，教师应当注重吸引学生在数学课堂当中的注意力，通过在适时的教学契机中以对话为形式进行对学生的引导，培养学生对数学的感知能力。例如，在进行《小数加法和减法》这部分内容的教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我们已经学习了小数的加法，那么在小数的加法当中，我们要注意些什么问题呢？”通过这样的方式，教师以一个问题展开了与学生的对话，在引导学生回忆小数加法的注意事项过程当中使学生联系旧知识展开对小数减法的学习，接着，教师可以邀请学生的发表他们的看法，有的学生说到：“在算小数的加法时要注意加小数点对齐。”接著，教师再继续追问学生：“接下来就让我们通过一些题目来看看小数的减法是不是跟小数的加法一样呢？大家可以根据小数加法的规则来计算下面各题。”从而把握住在教学当中的契机，激发起学生对学习小数减法的兴趣，在引导学生进行知识的比较和推演之中引发学生的探究欲望，通过教师提问—学生回答的方式能够给予学生数学课堂中展示自我的机会。
2.组织游戏活动，提高学生学习兴趣
对于小学生来说，游戏和爱玩是学生的天性，如果在教学中融入带有竞争性或者激励性的游戏活动，可以减少学生对于学习的疲乏性，强化学生的学习兴趣。例如在《小数的加法好让减法》的教学过程中，教师就可以将其设计成一个闯关的游戏。首先第一关是及其简单的小数加减法运算，让学生通过预习能够尽量完成这个运算;第二关是加减法小数点的对齐，让学生通过书本和同桌之间的交流了解加减法运算中为什么要把小数点对齐……教师可以将这个闯关游戏设计成有奖竞赛，这样能够提高学生的积极性，同时在教师开始教学前设计这样一个闯关，能够充分地提高学生的自主探究性和借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。总之通过游戏实践活动的开展，不仅提升了学习的趣味性，也让学生在实践中掌握和学习到处理问题的办法，让学生把所学的知识能够运用于解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为实践能力。
3.让学生实际操作，在动手过程中探索
对于处于小学阶段、思维意识还未发育完全、好奇心较重的学生来说，在实践中通过亲自动手、自主思考的方式来进行学习，不仅能够让小学生们将注意力集中到课堂上，而且能够让小学生收获知识的印象更加深刻，并且很快学会实际运用，从而实现课堂的高效率进展。教师在课前让学生们准备尺子、笔以及纸以便在课堂上运用。课程开始，教师在对周长的概念以及如何测量周长进行讲解之后，在黑板上画出几个长方形作为教学图形，示范给学生们看如何进行周长的测量，在测量的过程中应当注重和学生们的互动，适当的进行讲解，并且告诉学生们测量过程中的注意事项。在教师示范以后，询问学生们是否学会了周长的测量方法，并鼓励学生进行测量：“同学们通过观察老师测量周长，是否收获了许多感悟？那就亲自动手试一试吧，看看自己是不是真的掌握了。请同学们自行测量数学课本的周长，并在纸上记录下来。测量结束后和同桌比一比，所测量的边长和周长是否一样？不一样的话，找找问题出在哪里吧！”在老师布置的任务要求下，以及在老师的示范效应下，学生们都积极动手进行测量，在愉悦、趣味的氛围中学习到新知识。
4.创建情景课堂，促进师生共同学习
课堂教学虽然主讲者是教师，学习主要还是学生，但无论学习什么科目而言，课堂都是需要活力的，一个单调枯燥的课堂不仅会降低学生的学习积极性，也不利于提高班级学生的学习能力。数作为理科类课程的代表，活跃课堂度是非常重要的，尤其是对于小学阶段的学生，课堂活跃也利于开发学生的数学思维。例如在学习用百分数解决问题这个知识点时，教师可以适当改变一下教学方式，尽可能的让学生作为课堂的主讲者，这样利于学生之间相互学习，让学生充当小教师，充分展现了趣味教学在课堂上的应用。采用师生互换这样有趣的情景教学方式，有利于增加学生的学习自信，也加深了学生对百分数这个知识点的认知。
结束语：教学的方式是多种多样的，对于新时代的学生学习固定的知识，也需要适当转变教学方式。趣味教学在小数数学教学中的应用，有利于活跃课堂氛围，适当提高学习能力较差学生的学习能力，让班级学生在轻松活跃的氛围下，更好地提高自身的数学知识水平。
参考文献
[1]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019（22）：54+56.
[2]沈永青.浅谈小学低段数学趣味游戏教学[J].课程教育研究，2019（46）：189-190.
[3]刘秀凤.构建基于深度学习的趣味课堂[J].教育视界，2019（20）：12-14.
[4]王伟.趣味教学法在小学数学低段教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：65-66.