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在孩子眼里，以及在孩子们的老师眼里，世界上是没有废料一说的，什么旧物都可以留着，如果我们想不到怎么用，不是东西没用，是创意的机缘还没有到。
创想园 由鸟老师和《父母必读》杂志共同耕耘的一片园地，一片滋养想象力的园地。在这里，带着孩子从生活和大自然中汲取养分，用童心作调味品，烹调出一份份滋味独特的创想大餐。
鸟老师 姓名向华，网名“鸟英雄”。有些小朋友第一次见到鸟老师，就疑惑地问：“你的翅膀在哪里?”是啊是啊，我的翅膀在哪里?鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟，像企鹅或者鸵鸟那样，而且为了和小朋友们一样，把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。鸟老师原本是一个写动画剧本写绘本故事的人，偶然的机缘在创想园里和孩子面对面地一起玩起来。
石头画几乎是创想园的保留节目，鸟老师有时开玩笑地说：“树枝、泥巴、石头，是我们的三大法宝。”就这样，鸟老师带着孩子们创作石头画：有时候是在课桌上堆满鹅卵石；有时候是在教室的地上；有时候在户外，在随便什么有草有树的地上一蹲，捡几块石子就能和孩子们玩上半天。
课程设计：相同的材料，不一样的体验
绘本和旧物帮我找到灵感
这一次创作石头画，我想有一些新意，就从李奥尼的《这是我的》着手吧。正巧，鸟老师有一块旧地板革，以前铺教室地面淘汰下来的，卷在角落里静静地等待我们的创意。鸟老师忽然一拍脑袋，想着可以用这块旧地板革把绘本中的场景画出来。画成李欧·李奥尼的河滩，再铺上鹅卵石，鸟老师和孩子们坐在这“河滩”上讲《这是我的》，讲《鱼就是鱼》，讲《鳄鱼哥尼流》(均为李奥尼的绘本作品)，那是多么惬意的事啊!
再现书中的河滩
地板革大约有七八平方米见方，足够大了。鸟老师翻着绘本，找出几个有代表性的场景：阳光照耀的沙地，茂密的羊齿草草丛，布满卵石的河滩，高出水面的岛屿，甚至还有湖面上空打雷闪电的云团。这些都是书中将要发生故事的地方，也是孩子们将要创作的舞台。当用丙烯颜料将这块地板革画满之后，还要进行重要的一步装饰：铺上真正的卵石。
“故事毯”诞生了
像树枝一样，鹅卵石也是创想园里常备的东西。一有机会就捡一些，用汽车或自行车驮回教室，搁着总有用途。当李奥尼风格的装饰画上铺满真实的石头，那效果可真不错啊!不光孩子看着激动，大人也会按捺不住地兴奋。鸟老师管这种可以坐在上面讲故事的手绘教具叫做“故事毯”，这样的“故事毯”扛到哪里一铺，就能在哪里给孩子们席地讲故事，非常好用。身为小朋友，谁不喜欢在故事中“爬来爬去”呢?
课前热身
让人激动的“故事毯”
果然，孩子们一走进教室，就被“故事毯”惊到了。
鸟老师说：“今天我们要在河滩上捡石头啊!”你猜怎么着，马上有孩子就把鞋子脱了。可不是嘛，在河滩上玩一定要赤脚，孩子们的直感总是非常准确。大家一起光着脚丫，在卵石中跌跌撞撞地走，用脚心感受石头的质感。虽然身处二十几层的高楼之上，却也能真真切切地亲近到自然。
鸟老师这次讲故事，就不怎么需要照着书本来讲，我们更主要的是“趴在地上看风景”，扒拉开小膝盖下的鹅卵石，寻找绘本中某一页与“故事毯”中的对应。孩子们可真不怕膝盖疼，四肢着地爬着找图画。鸟老师也和孩子们一起爬来爬去，找出三块小绿石头扮演吵闹的青蛙，找到一块棕褐色的大疙瘩石头扮演癫蛤蟆。
“故事毯”上的场景，成为“石头演员”们表演的舞台。
上课啦!
讲故事 拼石头 画石头
故事里的我们
孩子们很快就会帮你维护故事中的限度和设定，女孩子告诉新来的女孩说：“我是大公主，她是二公主，你当宫女，当你找到一块紫宝石就可以当三公主了……”男孩子告诉新来的男孩子说：“我现在堵车，堵在二环上，你站到那边去，你也堵车，堵在东四环，咱们俩打手机……喂，你堵在哪里了?”
看，他们太投入了，将童话故事和现实生活中对成人世界的观察都带入游戏中，一种玩法玩完，新的点子又冒出来，创意因此延绵不绝。
老师的思考
鸟老师经常感觉，设计课的思路就和一个游戏专家设计一款游戏是一样的，第一是游戏主题(故事)，第二是游戏规则(玩法)，第三是游戏设定(材料)。现在我们有了一和三，知道用李奥尼的故事当主题，知道用石头来作画，那么还剩下二，怎样来玩这些石头?要知道在石头上画画并不容易，何况我们只能使用容易洗掉的水粉颜料，在粗糙的石头表面着色并不给力。孩子们的手眼没办法在卵石上画太精细的画作，鸟老师就带大家先从拼石头画开始。
拼石头
石头有各种形状、各种色泽，随手拿起一块，看看大致上像什么。有时候一眼看不出来，就用几块拼一拼看。忽然，有孩子喊道：“像……大象!”对了，我们就来拼一头大象吧，加上大大的象耳，加上长长的象鼻(用小石块连缀成弯曲的象鼻形状)，加上粗粗的象腿，神气的大象就诞生啦。
哈哈，拼石头的玩法即兴而随意，可能一开始想拼一只猫咪，拼着拼着成了小狗。这都没关系，用自然之物，随自然之形，就是要不拘一格。我们用石头拼出小熊、大鸟、小姑娘，拼出汽车、楼房、圣诞树，创想园的教室里惊喜声连连，大家都为石头还有这么多的变化激动不已。在鸟老师看来，这比那些拼插玩具好玩多了，当然小朋友们对此可能并不认同。
画石头
讲故事，拼石头，玩了很长时间，我们这才开始使用颜料画石头画了。
这时候孩子们的创想闸门已经打开，热情高涨。铺垫到这个地步，已经不存在“老师，怎么画?”“老师我不会……”这样的问题了。经过前面的过程，孩子们已经知道怎样的呈现都是有理的。鸟老师不停地说：“找啊，找啊，在‘河滩’上找一块你喜欢的石头吧!”
每个人喜欢石头的理由都不一样，一块石头可能因为“乖”，也可能因为“酷”，所以被小手从一堆卵石中翻捡出来。给它们涂上颜色，画上眼睛，点上斑点，变成一只可爱的小动物。
鸟老师感慨
创想园是注重过程的课堂，我们不怎么注重结果，但越是这样，最后呈现出来的效果反而越生动，鸟老师和家长们常常因为一些孩子们出人意料的创意惊到无语，由衷赞叹。鸟老师佩服孩子们的头脑，所以愿意为他们设定一个场景和开始，然后心满意足地看他们将故事带入自己的走向，离最初的设定十万八千里最好不过。欣赏孩子们吧，他们值得欣赏!
下课啦!
过程比结果更好玩
石头画的特点令创作过程比结果更好玩。我们讲故事，看绘本，拼石头，玩颜料，把手脚染得花花绿绿，用染过色的石头搭出一座花园，在花园中牵着石头斑马散步……哈哈，孩子们玩“疯”了，用手画不过瘾还用脚踩上颜色来画石头。其实怎么画都不重要，创想课要让孩子们知道可以这样，也可以那样，知道大师们在用什么方法创作，而我们用同样的方法会做得更好，因为大师就是“像孩子一样思考的大人”嘛。鸟老师再次感叹李奥尼的作品中蕴含的无穷创想，像一个宝藏，供你挖掘不竭。
石头课结束了，画得五颜六色的卵石让孩子们带回家，别说可真够沉的。“河滩”上剩下的鹅卵石一块块收起，干净的放进整理箱，染了色的泡在大盆里刷。鸟老师依然觉得每块石头都是宝，不能随便丢弃，谁知道以后哪堂课上还会用到呢?孩子的想象力是无穷的，像一条天然的河流。大人要想办法搬开阻塞的石头，淘洗积沉的沙泥，让水澄清并且流畅。想象力可不能死水一潭啊!
鸟老师卷起《这是我的》故事毯，让李奥尼大叔靠着墙休息休息，独自刷洗着盆里的卵石，回想课堂上的笑声……属于老师的欢乐总是在安静下来以后，你给孩子们欢乐了，你的静默就无比满足。
创想园 由鸟老师和《父母必读》杂志共同耕耘的一片园地，一片滋养想象力的园地。在这里，带着孩子从生活和大自然中汲取养分，用童心作调味品，烹调出一份份滋味独特的创想大餐。
鸟老师 姓名向华，网名“鸟英雄”。有些小朋友第一次见到鸟老师，就疑惑地问：“你的翅膀在哪里?”是啊是啊，我的翅膀在哪里?鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟，像企鹅或者鸵鸟那样，而且为了和小朋友们一样，把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。鸟老师原本是一个写动画剧本写绘本故事的人，偶然的机缘在创想园里和孩子面对面地一起玩起来。
石头画几乎是创想园的保留节目，鸟老师有时开玩笑地说：“树枝、泥巴、石头，是我们的三大法宝。”就这样，鸟老师带着孩子们创作石头画：有时候是在课桌上堆满鹅卵石；有时候是在教室的地上；有时候在户外，在随便什么有草有树的地上一蹲，捡几块石子就能和孩子们玩上半天。
课程设计：相同的材料，不一样的体验
绘本和旧物帮我找到灵感
这一次创作石头画，我想有一些新意，就从李奥尼的《这是我的》着手吧。正巧，鸟老师有一块旧地板革，以前铺教室地面淘汰下来的，卷在角落里静静地等待我们的创意。鸟老师忽然一拍脑袋，想着可以用这块旧地板革把绘本中的场景画出来。画成李欧·李奥尼的河滩，再铺上鹅卵石，鸟老师和孩子们坐在这“河滩”上讲《这是我的》，讲《鱼就是鱼》，讲《鳄鱼哥尼流》(均为李奥尼的绘本作品)，那是多么惬意的事啊!
再现书中的河滩
地板革大约有七八平方米见方，足够大了。鸟老师翻着绘本，找出几个有代表性的场景：阳光照耀的沙地，茂密的羊齿草草丛，布满卵石的河滩，高出水面的岛屿，甚至还有湖面上空打雷闪电的云团。这些都是书中将要发生故事的地方，也是孩子们将要创作的舞台。当用丙烯颜料将这块地板革画满之后，还要进行重要的一步装饰：铺上真正的卵石。
“故事毯”诞生了
像树枝一样，鹅卵石也是创想园里常备的东西。一有机会就捡一些，用汽车或自行车驮回教室，搁着总有用途。当李奥尼风格的装饰画上铺满真实的石头，那效果可真不错啊!不光孩子看着激动，大人也会按捺不住地兴奋。鸟老师管这种可以坐在上面讲故事的手绘教具叫做“故事毯”，这样的“故事毯”扛到哪里一铺，就能在哪里给孩子们席地讲故事，非常好用。身为小朋友，谁不喜欢在故事中“爬来爬去”呢?
课前热身
让人激动的“故事毯”
果然，孩子们一走进教室，就被“故事毯”惊到了。
鸟老师说：“今天我们要在河滩上捡石头啊!”你猜怎么着，马上有孩子就把鞋子脱了。可不是嘛，在河滩上玩一定要赤脚，孩子们的直感总是非常准确。大家一起光着脚丫，在卵石中跌跌撞撞地走，用脚心感受石头的质感。虽然身处二十几层的高楼之上，却也能真真切切地亲近到自然。
鸟老师这次讲故事，就不怎么需要照着书本来讲，我们更主要的是“趴在地上看风景”，扒拉开小膝盖下的鹅卵石，寻找绘本中某一页与“故事毯”中的对应。孩子们可真不怕膝盖疼，四肢着地爬着找图画。鸟老师也和孩子们一起爬来爬去，找出三块小绿石头扮演吵闹的青蛙，找到一块棕褐色的大疙瘩石头扮演癫蛤蟆。
“故事毯”上的场景，成为“石头演员”们表演的舞台。
上课啦!
讲故事 拼石头 画石头
故事里的我们
孩子们很快就会帮你维护故事中的限度和设定，女孩子告诉新来的女孩说：“我是大公主，她是二公主，你当宫女，当你找到一块紫宝石就可以当三公主了……”男孩子告诉新来的男孩子说：“我现在堵车，堵在二环上，你站到那边去，你也堵车，堵在东四环，咱们俩打手机……喂，你堵在哪里了?”
看，他们太投入了，将童话故事和现实生活中对成人世界的观察都带入游戏中，一种玩法玩完，新的点子又冒出来，创意因此延绵不绝。
老师的思考
鸟老师经常感觉，设计课的思路就和一个游戏专家设计一款游戏是一样的，第一是游戏主题(故事)，第二是游戏规则(玩法)，第三是游戏设定(材料)。现在我们有了一和三，知道用李奥尼的故事当主题，知道用石头来作画，那么还剩下二，怎样来玩这些石头?要知道在石头上画画并不容易，何况我们只能使用容易洗掉的水粉颜料，在粗糙的石头表面着色并不给力。孩子们的手眼没办法在卵石上画太精细的画作，鸟老师就带大家先从拼石头画开始。
拼石头
石头有各种形状、各种色泽，随手拿起一块，看看大致上像什么。有时候一眼看不出来，就用几块拼一拼看。忽然，有孩子喊道：“像……大象!”对了，我们就来拼一头大象吧，加上大大的象耳，加上长长的象鼻(用小石块连缀成弯曲的象鼻形状)，加上粗粗的象腿，神气的大象就诞生啦。
哈哈，拼石头的玩法即兴而随意，可能一开始想拼一只猫咪，拼着拼着成了小狗。这都没关系，用自然之物，随自然之形，就是要不拘一格。我们用石头拼出小熊、大鸟、小姑娘，拼出汽车、楼房、圣诞树，创想园的教室里惊喜声连连，大家都为石头还有这么多的变化激动不已。在鸟老师看来，这比那些拼插玩具好玩多了，当然小朋友们对此可能并不认同。
画石头
讲故事，拼石头，玩了很长时间，我们这才开始使用颜料画石头画了。
这时候孩子们的创想闸门已经打开，热情高涨。铺垫到这个地步，已经不存在“老师，怎么画?”“老师我不会……”这样的问题了。经过前面的过程，孩子们已经知道怎样的呈现都是有理的。鸟老师不停地说：“找啊，找啊，在‘河滩’上找一块你喜欢的石头吧!”
每个人喜欢石头的理由都不一样，一块石头可能因为“乖”，也可能因为“酷”，所以被小手从一堆卵石中翻捡出来。给它们涂上颜色，画上眼睛，点上斑点，变成一只可爱的小动物。
鸟老师感慨
创想园是注重过程的课堂，我们不怎么注重结果，但越是这样，最后呈现出来的效果反而越生动，鸟老师和家长们常常因为一些孩子们出人意料的创意惊到无语，由衷赞叹。鸟老师佩服孩子们的头脑，所以愿意为他们设定一个场景和开始，然后心满意足地看他们将故事带入自己的走向，离最初的设定十万八千里最好不过。欣赏孩子们吧，他们值得欣赏!
下课啦!
过程比结果更好玩
石头画的特点令创作过程比结果更好玩。我们讲故事，看绘本，拼石头，玩颜料，把手脚染得花花绿绿，用染过色的石头搭出一座花园，在花园中牵着石头斑马散步……哈哈，孩子们玩“疯”了，用手画不过瘾还用脚踩上颜色来画石头。其实怎么画都不重要，创想课要让孩子们知道可以这样，也可以那样，知道大师们在用什么方法创作，而我们用同样的方法会做得更好，因为大师就是“像孩子一样思考的大人”嘛。鸟老师再次感叹李奥尼的作品中蕴含的无穷创想，像一个宝藏，供你挖掘不竭。
石头课结束了，画得五颜六色的卵石让孩子们带回家，别说可真够沉的。“河滩”上剩下的鹅卵石一块块收起，干净的放进整理箱，染了色的泡在大盆里刷。鸟老师依然觉得每块石头都是宝，不能随便丢弃，谁知道以后哪堂课上还会用到呢?孩子的想象力是无穷的，像一条天然的河流。大人要想办法搬开阻塞的石头，淘洗积沉的沙泥，让水澄清并且流畅。想象力可不能死水一潭啊!
鸟老师卷起《这是我的》故事毯，让李奥尼大叔靠着墙休息休息，独自刷洗着盆里的卵石，回想课堂上的笑声……属于老师的欢乐总是在安静下来以后，你给孩子们欢乐了，你的静默就无比满足。