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摘 要：随着教育的不断变革，培养学生的创新意识以及思考能力成为初中数学教学中的一个重要部分。开放性题在最近的初中数学教学中受到教师和学生的青睐，开放性题有更多未知的解法等待学生的思考与探索，并且学生在这一过程中能够潜移默化地培养了自身的创新、思考等数学能力，促进自己对初中数学的学习。本文从传统的初中数学教学的弊端以及开放性题在初中数学教学中的应用策略两方面分析和介绍了思考的重要性。
关键词：开放性题；初中数学教学；应用策略
引言：数学在学生的学习阶段一直是一个重要的科目，它相比于其他科目难以理解，再加上一些题目当中可能会有复杂的运算，所以一些学生在对数学的学习过程中缺乏信心与兴趣。教师在进行初中数学教学时应当利用各种各样的方式激发学生对数学学习的兴趣，通过讲解开放性题培养学生思考、创新以及其他的数学能力，在长时间的学习过程中，不断培养学生科学严谨、实事求是的数学学习素养，提高学生的数学综合能力以及数学学习成绩。
一、传统的初中数学教学的弊端
传统的数学教学课堂是以教师为主体，学生为客体，缺乏互动交流的一种课堂教学模式。教师通过对课本以及练习册的讲解，帮助学生们学习以及巩固知识点，完成应试教育的任务。教师在这一过程中并不注重培养学生的创新意识、数学逻辑能力、思考能力，并且注重于讲解一些具有唯一答案的题目，通过计算思路，帮助学生理解计算过程以及答案的由来。学生在这一学习过程中缺乏与教师的互动交流，对于教师的讲解感到枯燥乏味，丧失对数学学习的信心与兴趣。而对于一些数学基础薄弱的学生来说，如果没有教师的正确引导，再加上数学题目的深奥，学生会感到数学学习的吃力，对于学习感到迷茫。传统的初中数学教学已经不适应时代的发展，教师有必要不断学习，提高自己的专业能力，同时利用多种多样的教学方式激发学生对数学学习的兴趣，像教师可以通过讲解开放性数学题，在课堂上加强与学生之间的互动交流，通过引导，帮助学生通过自己的思考与探索解答一个题目。学生可以展开自己的想象力，做到举一反三，同一道题目可以有多种解决方法，在这一过程当中，不断促进学生对数学的学习，同时提高学生的数学学习能力[1]。
二、开放性题在初中数学教学中的应用策略
（一）利用开放性题激发学生学习兴趣
兴趣是学习数学的动力，学生一旦有了对数学学习的兴趣，那么他们就可以在短时间内掌握更多的数学知识，提高自身的数学学习能力。所以初中数学教师在进行教学的过程中，可以利用开放性题的多种可能性来激发学生对数学的学习兴趣。教师可以举出一个开放性例题，通过引导，激发学生的探索欲，比如在学习华东师大版第十一章《数的开方》时，就可以举出一个数学例题，例如，两个不相等的无理数，它们的乘积为有理数，那么这两个无理数可以是哪些。通过这个简短的问题，引发学生的思考，学生在经过思考后得出不同的答案，这一道题作为开放性题目，具有很多种答案，一个学生能想到的也不止一种。通过类似题目的讲解，让学生感受到学习数学的乐趣，在课堂上加强与学生之间的互动交流，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，在潜移默化中让学生感受数学的独特魅力。总得来说，通过开放性题目来激发学的数学学习兴趣是现在初中数学教学中一种较好的方式[2]。
（二）建立学习小组促进开放性题学习
教师可以通过建立数学学习小组的方式，通过小组之间的合作，促进开放性题数学教学的进行。教师将数学成绩优秀的学生和数学成绩中等的学生分配在一个小组，以便小组成员共同努力，对于开放性题目的解答提出各自不同的意见。并且对小组实行打分制，小组的得分情况需要组内每个成员的共同努力，每学期对数学小组进行总结，得分高的小组颁发奖状，予以表扬，以此鼓励学生积极参与小组活动。教师建立数学学习小组，在课上或者是课下，教师给学生分配开放性题的学习任务，小组成员可以合作完成，也可以单独完成后汇总。在课堂上，小组成员之间积极思考问题，回答问题，通过相互讨论，增加对知识的认识与理解。这种方式更有利于学生对开放性题的学习，小组成员之间先进行解决，减少了课堂的教学内容，提高了学生掌握知识的能力。对于教师来说，是一个值得采用的教学方式[3]。
（三）注重开放性思维能力的培养
一些学生之所以学不好数学，是因为他们不愿意思考与计算。初中数学教师在教学过程中可以注重学生开放性思维能力的培养，帮助学生去锻炼他们的思考能力，让他们愿意主动思考与学习。在课前教师就可以在课件上或者是黑板上写一道与本节学习相关的开放性题，比如教师在学习华东师大版八年级数学第十二章《整式的乘除》时，教师就可以先给学生出一道与整式乘除相关的开放性题目，让学生在课前的思考对整式的乘除有所了解，有利于数学教学的进行，并且在这一过程中，培养了学生的开放性思维能力。教师在课下也可以给学生布置一些与课堂内容相关的开放性题目的作业，让学生在课下的自主学习中，不断提高自己的思维逻辑等能力，在潜移默化中提高学生的开放性思维能力。数学的学习对于学生来说较为重要，不仅是对学生计算能力的锻炼，同时通过对数学的学习提高学生其他方面的能力，培养学生科学严谨、实事求是的学习态度，并且将这些数学思维方式運用到其他科目的学习中以及生活当中[4]。
三、结束语
随着教育的不断发展，数学学习也变得越来越重要，学习数学不仅可以提高学生的计算以及逻辑思维能力，还可以帮助学生解决一些实际的生活问题。教师在进行数学教学中应当多讲解数学开放性题目，帮助学生培养开放性思维能力，可以通过利用开放性题激发学生学习兴趣、建立学习小组促进开放性题学习、注重开放性思维能力的培养的方式，从多方面多角度激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，提高学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]赵诚慧.探讨初中数学开放性问题教学的应用策略[J].数学学习与研究，2017（18）：59.
[2]唐元军. 初中数学开放性问题的教学与实践研究[D].湖南师范大学，2014.
[3]许碧青.对初中数学“开放性题”的教学探讨[J].中小学教学研究，2013（08）：55-56.
关键词：开放性题；初中数学教学；应用策略
引言：数学在学生的学习阶段一直是一个重要的科目，它相比于其他科目难以理解，再加上一些题目当中可能会有复杂的运算，所以一些学生在对数学的学习过程中缺乏信心与兴趣。教师在进行初中数学教学时应当利用各种各样的方式激发学生对数学学习的兴趣，通过讲解开放性题培养学生思考、创新以及其他的数学能力，在长时间的学习过程中，不断培养学生科学严谨、实事求是的数学学习素养，提高学生的数学综合能力以及数学学习成绩。
一、传统的初中数学教学的弊端
传统的数学教学课堂是以教师为主体，学生为客体，缺乏互动交流的一种课堂教学模式。教师通过对课本以及练习册的讲解，帮助学生们学习以及巩固知识点，完成应试教育的任务。教师在这一过程中并不注重培养学生的创新意识、数学逻辑能力、思考能力，并且注重于讲解一些具有唯一答案的题目，通过计算思路，帮助学生理解计算过程以及答案的由来。学生在这一学习过程中缺乏与教师的互动交流，对于教师的讲解感到枯燥乏味，丧失对数学学习的信心与兴趣。而对于一些数学基础薄弱的学生来说，如果没有教师的正确引导，再加上数学题目的深奥，学生会感到数学学习的吃力，对于学习感到迷茫。传统的初中数学教学已经不适应时代的发展，教师有必要不断学习，提高自己的专业能力，同时利用多种多样的教学方式激发学生对数学学习的兴趣，像教师可以通过讲解开放性数学题，在课堂上加强与学生之间的互动交流，通过引导，帮助学生通过自己的思考与探索解答一个题目。学生可以展开自己的想象力，做到举一反三，同一道题目可以有多种解决方法，在这一过程当中，不断促进学生对数学的学习，同时提高学生的数学学习能力[1]。
二、开放性题在初中数学教学中的应用策略
（一）利用开放性题激发学生学习兴趣
兴趣是学习数学的动力，学生一旦有了对数学学习的兴趣，那么他们就可以在短时间内掌握更多的数学知识，提高自身的数学学习能力。所以初中数学教师在进行教学的过程中，可以利用开放性题的多种可能性来激发学生对数学的学习兴趣。教师可以举出一个开放性例题，通过引导，激发学生的探索欲，比如在学习华东师大版第十一章《数的开方》时，就可以举出一个数学例题，例如，两个不相等的无理数，它们的乘积为有理数，那么这两个无理数可以是哪些。通过这个简短的问题，引发学生的思考，学生在经过思考后得出不同的答案，这一道题作为开放性题目，具有很多种答案，一个学生能想到的也不止一种。通过类似题目的讲解，让学生感受到学习数学的乐趣，在课堂上加强与学生之间的互动交流，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，在潜移默化中让学生感受数学的独特魅力。总得来说，通过开放性题目来激发学的数学学习兴趣是现在初中数学教学中一种较好的方式[2]。
（二）建立学习小组促进开放性题学习
教师可以通过建立数学学习小组的方式，通过小组之间的合作，促进开放性题数学教学的进行。教师将数学成绩优秀的学生和数学成绩中等的学生分配在一个小组，以便小组成员共同努力，对于开放性题目的解答提出各自不同的意见。并且对小组实行打分制，小组的得分情况需要组内每个成员的共同努力，每学期对数学小组进行总结，得分高的小组颁发奖状，予以表扬，以此鼓励学生积极参与小组活动。教师建立数学学习小组，在课上或者是课下，教师给学生分配开放性题的学习任务，小组成员可以合作完成，也可以单独完成后汇总。在课堂上，小组成员之间积极思考问题，回答问题，通过相互讨论，增加对知识的认识与理解。这种方式更有利于学生对开放性题的学习，小组成员之间先进行解决，减少了课堂的教学内容，提高了学生掌握知识的能力。对于教师来说，是一个值得采用的教学方式[3]。
（三）注重开放性思维能力的培养
一些学生之所以学不好数学，是因为他们不愿意思考与计算。初中数学教师在教学过程中可以注重学生开放性思维能力的培养，帮助学生去锻炼他们的思考能力，让他们愿意主动思考与学习。在课前教师就可以在课件上或者是黑板上写一道与本节学习相关的开放性题，比如教师在学习华东师大版八年级数学第十二章《整式的乘除》时，教师就可以先给学生出一道与整式乘除相关的开放性题目，让学生在课前的思考对整式的乘除有所了解，有利于数学教学的进行，并且在这一过程中，培养了学生的开放性思维能力。教师在课下也可以给学生布置一些与课堂内容相关的开放性题目的作业，让学生在课下的自主学习中，不断提高自己的思维逻辑等能力，在潜移默化中提高学生的开放性思维能力。数学的学习对于学生来说较为重要，不仅是对学生计算能力的锻炼，同时通过对数学的学习提高学生其他方面的能力，培养学生科学严谨、实事求是的学习态度，并且将这些数学思维方式運用到其他科目的学习中以及生活当中[4]。
三、结束语
随着教育的不断发展，数学学习也变得越来越重要，学习数学不仅可以提高学生的计算以及逻辑思维能力，还可以帮助学生解决一些实际的生活问题。教师在进行数学教学中应当多讲解数学开放性题目，帮助学生培养开放性思维能力，可以通过利用开放性题激发学生学习兴趣、建立学习小组促进开放性题学习、注重开放性思维能力的培养的方式，从多方面多角度激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，提高学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]赵诚慧.探讨初中数学开放性问题教学的应用策略[J].数学学习与研究，2017（18）：59.
[2]唐元军. 初中数学开放性问题的教学与实践研究[D].湖南师范大学，2014.
[3]许碧青.对初中数学“开放性题”的教学探讨[J].中小学教学研究，2013（08）：55-56.