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摘要：本文浅析现代教育技术的应用对教育环境中各个要素产生重大影响，从而对教师职能转换进行探讨。
关键词：终身教育；教育环境；教师职能
教育观念是同社会形态和时代背景紧密相连的。我们的教育观念基本仍处于工业文明时代，以培养适应大工业化生产中各种工作岗位需要的人才为目的，教学活动表现为以学校为主要场所，以教师教授为主要形式，通过特定教师对特定学生的教室教学，来实现刻板的接受既定不变的间接知识的过程。目前，整个世界都在发生翻天覆地的变化。以计算机为主的信息技术的应用和互联网的普及，使大量信息以最快捷的方式广泛传播，各种不连续、不可测、波动性和跳跃『生的事件随时随地地在发生。因此，原有的教育观念培养下的人才必将不符合信息时代的需求。
一、终生教育观念的树立
一些未来教育研究专家指出，信息社会的教育应该是一种持续性的个性化教育。这不仅仅是素质教育，而是一种因材施教的突出个性色彩的终身教育。按照联合国教科文组织的说法，终身教育指的是“旨在重新组织现存教育制度并发展教育系统以外的整个教育潜力的—体化计划。在这个计划中，人们通过它们的思想和行动的经常的互相作用，自己成为自己教育的代理人，教育和学习应当扩展到一生，包括所有技能和知识，利用所有可能的方法，给一切人提供机会以充分发挥他们的人格，”社会成员真正成为学习的主人，这是终身教育的目的。它必然要求构建起能满足社会成员终身学习的教育体系。
建立终身教育体系，从根本上说，就是在社会上构建一个不断演进的知识体系，使人们终身能够得到良好的、适合自己的学习。在我国现存的教育体制下，各级各类学校应成为实施终身教育的主要力量。信息技术的发展，为知识共享和信息交流提供了方便的手段。计算机和互联网使学校与社会相互开放，学校通过网络与社会发生最为密切的联系，废除了学校与社会之间的隔离。学校以最快捷、最准确的方式透视社会发展状况，了解经济和文化发展对教育的需求，及时把新的知识和科技新成果吸收到教育内容中，而社会各方面人员可以随时选修学校的有关课程，以此更新自己的知识结构。学校的开放使全社会的教育资源更加合理地配置，为终身教育提供了基本保证，使终身教育由观念变为实践。
二、教育环境的变革
信息技术走进教育，给教育创造了无限广阔的发展机会，同时又对教育环境中各个要素产生重大的影响。下面列出的是二十一世纪学习者教育环境的基本要素：
●信息完全获得
●特定的计算机教学将保证学习者能理解复杂的概念和掌握困难的技能
●学习者将在行为和认知两方面都能获得完美的学习条件
●学习将成為自我主导的
●教师将主要是咨询者和指导者，而不是信息提供者
●教育系统将因此更精炼和更有效率，雇佣更少的员工
●对技术有更大的依赖性
教师职能的转换随着多媒体计算机、网络渗透到日常的教学中，教师的角色也将由信息的传播者向信息促进者演变。
（1）教师是指导者
现代教育技术强调以学习者为中心，教师在教学过程中的任务不仅是把自己掌握的知识传授给学习者，更重要的是成为一个好的指导者。教师的指导作用表现在：
●帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径
●指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知
●创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的积极性
●为学生提供各种便利，帮助他们获得信息并利用这些信息完成学习任务
（2）教师是合作者
计算机网络把各个学科领域联结起来，形成一个全球化课堂。以往那种制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况被打破了，地理上分离的研究单位、个体建立起了新型的合作关系。在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可一起合作，讨论创新的教学方法，交换观点，探讨解决难题的方法，获得互相支持和共享教育资源和经验。此外，教师还可通过网络与学生进行正式或非正式的交流，并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。
（3）教师是教育的研究者
新技术使教师不再忙于大量的无休止的事务性工作。运用计算机技术来管理教学，其效率之高，差错之小，是传统的管理方法无法比拟的。教师感到前所未有的便利。当教师被从繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研，教师的角色应由“教书匠”向“研究型”教师转换，成为真正的教育研究者。教师作为教育第一线工作者，有着丰富的教育教学经验，教师在教育技术指导思想下，应着力研究在现代信息技术环境影响下学生学习的特点、规律、现有课堂教学模式改革等问题；研究创设不同的学习情境会对学生的学习产生怎样的影响；研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题的能力；对网络提供的教学材料进行研究和评价，并加以改善；总结概括出不同课程教学中的重点和难点，以及学生学习某门课程经常出现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据。
（4）教师是信息加工者
在信息技术手段强有力的支持下，学生可以自主选择学习内容以及学习的方式和步骤。但这学习的“自由度”是建立在网络、计算机光盘等大量的知识信息素材上的。由此，教师必须依据教学目标、学科性质、学生特点等选择和准备教学中所需的各种信息资源，挑选或开发适当的教学软件，将各种学习资源有机地组织起来，为不同程度的学生提供不同的学习内容，照顾到学生之间的个别差异，从而使学生取得最大的学习收获。
（5）教师是学习者
未来的社会是一个学习化社会。每一个人必须终身继续不断地学习。终身教育是学习化社会的基石。目前我们许多教师对计算机、网络的熟悉程度还不及学生，又怎么来引导学生的学习呢？因此，教师要不断接受新的知识，特别要掌握现代教育技术的基本知识，具备操作现代教育技术媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代信息技术的作用，提高教育的质量和效益。
教师只有完成以上的职能转换，才能在信息时代更有效地发挥作用。
关键词：终身教育；教育环境；教师职能
教育观念是同社会形态和时代背景紧密相连的。我们的教育观念基本仍处于工业文明时代，以培养适应大工业化生产中各种工作岗位需要的人才为目的，教学活动表现为以学校为主要场所，以教师教授为主要形式，通过特定教师对特定学生的教室教学，来实现刻板的接受既定不变的间接知识的过程。目前，整个世界都在发生翻天覆地的变化。以计算机为主的信息技术的应用和互联网的普及，使大量信息以最快捷的方式广泛传播，各种不连续、不可测、波动性和跳跃『生的事件随时随地地在发生。因此，原有的教育观念培养下的人才必将不符合信息时代的需求。
一、终生教育观念的树立
一些未来教育研究专家指出，信息社会的教育应该是一种持续性的个性化教育。这不仅仅是素质教育，而是一种因材施教的突出个性色彩的终身教育。按照联合国教科文组织的说法，终身教育指的是“旨在重新组织现存教育制度并发展教育系统以外的整个教育潜力的—体化计划。在这个计划中，人们通过它们的思想和行动的经常的互相作用，自己成为自己教育的代理人，教育和学习应当扩展到一生，包括所有技能和知识，利用所有可能的方法，给一切人提供机会以充分发挥他们的人格，”社会成员真正成为学习的主人，这是终身教育的目的。它必然要求构建起能满足社会成员终身学习的教育体系。
建立终身教育体系，从根本上说，就是在社会上构建一个不断演进的知识体系，使人们终身能够得到良好的、适合自己的学习。在我国现存的教育体制下，各级各类学校应成为实施终身教育的主要力量。信息技术的发展，为知识共享和信息交流提供了方便的手段。计算机和互联网使学校与社会相互开放，学校通过网络与社会发生最为密切的联系，废除了学校与社会之间的隔离。学校以最快捷、最准确的方式透视社会发展状况，了解经济和文化发展对教育的需求，及时把新的知识和科技新成果吸收到教育内容中，而社会各方面人员可以随时选修学校的有关课程，以此更新自己的知识结构。学校的开放使全社会的教育资源更加合理地配置，为终身教育提供了基本保证，使终身教育由观念变为实践。
二、教育环境的变革
信息技术走进教育，给教育创造了无限广阔的发展机会，同时又对教育环境中各个要素产生重大的影响。下面列出的是二十一世纪学习者教育环境的基本要素：
●信息完全获得
●特定的计算机教学将保证学习者能理解复杂的概念和掌握困难的技能
●学习者将在行为和认知两方面都能获得完美的学习条件
●学习将成為自我主导的
●教师将主要是咨询者和指导者，而不是信息提供者
●教育系统将因此更精炼和更有效率，雇佣更少的员工
●对技术有更大的依赖性
教师职能的转换随着多媒体计算机、网络渗透到日常的教学中，教师的角色也将由信息的传播者向信息促进者演变。
（1）教师是指导者
现代教育技术强调以学习者为中心，教师在教学过程中的任务不仅是把自己掌握的知识传授给学习者，更重要的是成为一个好的指导者。教师的指导作用表现在：
●帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径
●指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知
●创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的积极性
●为学生提供各种便利，帮助他们获得信息并利用这些信息完成学习任务
（2）教师是合作者
计算机网络把各个学科领域联结起来，形成一个全球化课堂。以往那种制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况被打破了，地理上分离的研究单位、个体建立起了新型的合作关系。在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可一起合作，讨论创新的教学方法，交换观点，探讨解决难题的方法，获得互相支持和共享教育资源和经验。此外，教师还可通过网络与学生进行正式或非正式的交流，并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。
（3）教师是教育的研究者
新技术使教师不再忙于大量的无休止的事务性工作。运用计算机技术来管理教学，其效率之高，差错之小，是传统的管理方法无法比拟的。教师感到前所未有的便利。当教师被从繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研，教师的角色应由“教书匠”向“研究型”教师转换，成为真正的教育研究者。教师作为教育第一线工作者，有着丰富的教育教学经验，教师在教育技术指导思想下，应着力研究在现代信息技术环境影响下学生学习的特点、规律、现有课堂教学模式改革等问题；研究创设不同的学习情境会对学生的学习产生怎样的影响；研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题的能力；对网络提供的教学材料进行研究和评价，并加以改善；总结概括出不同课程教学中的重点和难点，以及学生学习某门课程经常出现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据。
（4）教师是信息加工者
在信息技术手段强有力的支持下，学生可以自主选择学习内容以及学习的方式和步骤。但这学习的“自由度”是建立在网络、计算机光盘等大量的知识信息素材上的。由此，教师必须依据教学目标、学科性质、学生特点等选择和准备教学中所需的各种信息资源，挑选或开发适当的教学软件，将各种学习资源有机地组织起来，为不同程度的学生提供不同的学习内容，照顾到学生之间的个别差异，从而使学生取得最大的学习收获。
（5）教师是学习者
未来的社会是一个学习化社会。每一个人必须终身继续不断地学习。终身教育是学习化社会的基石。目前我们许多教师对计算机、网络的熟悉程度还不及学生，又怎么来引导学生的学习呢？因此，教师要不断接受新的知识，特别要掌握现代教育技术的基本知识，具备操作现代教育技术媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代信息技术的作用，提高教育的质量和效益。
教师只有完成以上的职能转换，才能在信息时代更有效地发挥作用。