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【摘要】随着新课改不断推进与深入，近年来在英语教学中，教师的教学设计也在不断的改进创新。因此，作为效果显著的教学方法之一的合作学习教学法，也逐渐被广泛应用在英语教学中，尤其是小学英语教学中。因为，合作学习的小学英语课堂能为学生提供良好的实际交流环境，提高小学生英语学习兴趣，增强学生英语学习自信心。同时，还可以锻炼学生合作能力与语言表发能力，有效提升学生英语学习效率。
【关键词】合作理念 小学 英语 教学设计
随着社会信息化和经济全球化的到来，作为一门国际性语言的——英语，其使用范围也越来越广泛。因此，英语教学也逐渐受到更多人的重视。其中，小学英语是学生英语学习的基础，对学生将来的英语语言的发展有重要的影响。所以，如何有效提高小学英语教学质量，逐渐成为各界关注的话题。基于此，在小学英语教学中合作理念下的小学英语教学设计应运而生，并有效的改善与提高小学英语的教学质量。所以本文就对基于合作理念的小学英语教学设计的有效策略做出一些探讨。
一、课前小组合作预习
预习，是一种有效的学习方法，可以扫除课堂学习障碍，提高学生课堂学习效率。但是，传统的小学英语中，学生的预习方法单一、枯燥，且学生自主预习兴趣不高。导致部分学生预习效率较低，不能有效促进小学生英语课堂的学习。因此，针对这一情况，教师可以采用小组合作预习，这样的预习方法可以将学生被动学习转化为主动学习，有效提高学生的英语学习兴趣，同时可以增加学生间的交流。
例如，教师在讲到人教版小学英语《My friends》这一教学内容前，教师可以先将学生按理解能力、性格、性别、兴趣爱好等平均分为若干小组，尽量保证各小组间能力基本相当、男女比例协调、性格互补且兴趣相投。同时，教师可以为每小组选出一个成绩相较优秀且性格外向的学生担任小组长。进行这样科学合理的分组，可以为教师教学设计的顺利进行提供保障。然后，教师可以为各小组布置预习任务：“小组合作预习课后单词，尽量都会读”，“学会运用‘This is____’句型介绍小组其他成员。”等。通过这样小组合作预习的方式，可以使学生之间互相监督促进学习，增加彼此的交流，有效提高学生的英语学习兴趣。同时可以使学生的从被动学习英语知识的模式转化为主动学习，有效提高学生的学习效率。
二、课中小组合作学习
在基础合作理念下的小学英语教学设计中，教师可以采用多样化的教学方法，丰富小学英语课堂教学内容。然后为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，最大限度的提高小学生英语学习的积极主动性。因此，在小学英语课堂教学中，运用小组合作学习时，教师可以：1.通过游戏，提高趣味性。2.采用比赛合作、小组竞争学习。
例如，教师在讲到《What’s Your Favourite Food？》这一教学内容时，可以为学生设计小组游戏，如：击鼓传花，游戏前教师可以准备一些图片或是汉字卡片、游戏中，教师背对学生敲击黑板，学生传其中一或两张卡片，停止敲击时，手拿卡片学生那一小组成员都要站起来说出教师展示几张卡片对应的英语单词。同时，教师可以每人为学生布置听写任务，要求每组派出一人为其他小组听写十个单词，正确率最高的一组，教师可以给予适当的奖励。另外，教师可以组织学生各小组通过竞争学习，如：举办朗诵比赛，让学生以小组为单位参加，朗诵教材中的课文。要求全体学生都要参加，以这样比赛的形式进行教学，可以增强学生的集体荣誉感。同时，教师可以让各小组，将所学课文或情景对话分角色以表演的形式呈现出来。综上所述，通过以上多种形式的教学设计，可以将小学英语课堂变成有声有色的舞台，让学生在小组中互相学习、互相促进，共同进步。
三、课后小组合作练习
在小学英语的学习中，学生仅靠课堂教学的时间学习是不够的。因此，教师在小学英语教学设计中，应为学生添加课外练习这一环节，巩固学生所学英语知识，加强学生的英语学习。同时，可以让学生小组通过课后合作学习、探究，培养学生的自主学习能力，强化学生的学习效果，为学生的将来的英语学习奠定坚实的基础。
例如，教师在讲到《My holiday》这一教学内容后，教师可以为学生布置课后作业，如：小组合作，设计“My holiday”英语手抄报，可以在手抄报中加入假期地点的简介，旅游路线等。要求各小组成员分工合作（如：查找资料的成员、专攻画画的成员、负责写写字的成员等。），所有学生都要参加。又如：教师可以为各小组学生布置，学习一首与本课内容相关的英文歌曲（如：与holiday相关、与过去式相关、与课后单词相关等），并在课堂上一起唱出来等。再如：分析过去式的用法，查找资料、举出例句，并派出代表在课堂上做出总结。通过以上这些课后练习的方式，可以加强学生之间的交流，巩固学生的课堂所学知识，有利于提高学生的综合能力。
四、总结
总而言之，在小学英语教学中，基于合作理念的英语教学设计，对提高学生的学习效率有着重要的作用。因此，在小学英语教学中，教师可以首先应将学生进行科学、合理的分组，然后在课前预习、课堂学习以及课后练习中，充分的运用合作理念，并选择合适的合作模式，保证教学设计的顺利进行。最后，教师在长期的教学中还应不断的总结经验，创新教学方法，发挥合作理念的最大功效，提高小学生对英语学习的积极性。从而促进学生英语学习效率的提升，为学生将来的英语发展奠坚实的基础。
参考文獻：
[1]吴黎明.合作学习理念下的小学英语教学设计[J].内蒙古教育，2015，02：18.
[2]顾晶晶.合作学习理念下的小学英语设计研究[J].校园英语，2015，31：93.
【关键词】合作理念 小学 英语 教学设计
随着社会信息化和经济全球化的到来，作为一门国际性语言的——英语，其使用范围也越来越广泛。因此，英语教学也逐渐受到更多人的重视。其中，小学英语是学生英语学习的基础，对学生将来的英语语言的发展有重要的影响。所以，如何有效提高小学英语教学质量，逐渐成为各界关注的话题。基于此，在小学英语教学中合作理念下的小学英语教学设计应运而生，并有效的改善与提高小学英语的教学质量。所以本文就对基于合作理念的小学英语教学设计的有效策略做出一些探讨。
一、课前小组合作预习
预习，是一种有效的学习方法，可以扫除课堂学习障碍，提高学生课堂学习效率。但是，传统的小学英语中，学生的预习方法单一、枯燥，且学生自主预习兴趣不高。导致部分学生预习效率较低，不能有效促进小学生英语课堂的学习。因此，针对这一情况，教师可以采用小组合作预习，这样的预习方法可以将学生被动学习转化为主动学习，有效提高学生的英语学习兴趣，同时可以增加学生间的交流。
例如，教师在讲到人教版小学英语《My friends》这一教学内容前，教师可以先将学生按理解能力、性格、性别、兴趣爱好等平均分为若干小组，尽量保证各小组间能力基本相当、男女比例协调、性格互补且兴趣相投。同时，教师可以为每小组选出一个成绩相较优秀且性格外向的学生担任小组长。进行这样科学合理的分组，可以为教师教学设计的顺利进行提供保障。然后，教师可以为各小组布置预习任务：“小组合作预习课后单词，尽量都会读”，“学会运用‘This is____’句型介绍小组其他成员。”等。通过这样小组合作预习的方式，可以使学生之间互相监督促进学习，增加彼此的交流，有效提高学生的英语学习兴趣。同时可以使学生的从被动学习英语知识的模式转化为主动学习，有效提高学生的学习效率。
二、课中小组合作学习
在基础合作理念下的小学英语教学设计中，教师可以采用多样化的教学方法，丰富小学英语课堂教学内容。然后为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，最大限度的提高小学生英语学习的积极主动性。因此，在小学英语课堂教学中，运用小组合作学习时，教师可以：1.通过游戏，提高趣味性。2.采用比赛合作、小组竞争学习。
例如，教师在讲到《What’s Your Favourite Food？》这一教学内容时，可以为学生设计小组游戏，如：击鼓传花，游戏前教师可以准备一些图片或是汉字卡片、游戏中，教师背对学生敲击黑板，学生传其中一或两张卡片，停止敲击时，手拿卡片学生那一小组成员都要站起来说出教师展示几张卡片对应的英语单词。同时，教师可以每人为学生布置听写任务，要求每组派出一人为其他小组听写十个单词，正确率最高的一组，教师可以给予适当的奖励。另外，教师可以组织学生各小组通过竞争学习，如：举办朗诵比赛，让学生以小组为单位参加，朗诵教材中的课文。要求全体学生都要参加，以这样比赛的形式进行教学，可以增强学生的集体荣誉感。同时，教师可以让各小组，将所学课文或情景对话分角色以表演的形式呈现出来。综上所述，通过以上多种形式的教学设计，可以将小学英语课堂变成有声有色的舞台，让学生在小组中互相学习、互相促进，共同进步。
三、课后小组合作练习
在小学英语的学习中，学生仅靠课堂教学的时间学习是不够的。因此，教师在小学英语教学设计中，应为学生添加课外练习这一环节，巩固学生所学英语知识，加强学生的英语学习。同时，可以让学生小组通过课后合作学习、探究，培养学生的自主学习能力，强化学生的学习效果，为学生的将来的英语学习奠定坚实的基础。
例如，教师在讲到《My holiday》这一教学内容后，教师可以为学生布置课后作业，如：小组合作，设计“My holiday”英语手抄报，可以在手抄报中加入假期地点的简介，旅游路线等。要求各小组成员分工合作（如：查找资料的成员、专攻画画的成员、负责写写字的成员等。），所有学生都要参加。又如：教师可以为各小组学生布置，学习一首与本课内容相关的英文歌曲（如：与holiday相关、与过去式相关、与课后单词相关等），并在课堂上一起唱出来等。再如：分析过去式的用法，查找资料、举出例句，并派出代表在课堂上做出总结。通过以上这些课后练习的方式，可以加强学生之间的交流，巩固学生的课堂所学知识，有利于提高学生的综合能力。
四、总结
总而言之，在小学英语教学中，基于合作理念的英语教学设计，对提高学生的学习效率有着重要的作用。因此，在小学英语教学中，教师可以首先应将学生进行科学、合理的分组，然后在课前预习、课堂学习以及课后练习中，充分的运用合作理念，并选择合适的合作模式，保证教学设计的顺利进行。最后，教师在长期的教学中还应不断的总结经验，创新教学方法，发挥合作理念的最大功效，提高小学生对英语学习的积极性。从而促进学生英语学习效率的提升，为学生将来的英语发展奠坚实的基础。
参考文獻：
[1]吴黎明.合作学习理念下的小学英语教学设计[J].内蒙古教育，2015，02：18.
[2]顾晶晶.合作学习理念下的小学英语设计研究[J].校园英语，2015，31：93.