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近年来，随着高职高考的扩招，越来越多的学生都希望通过高考获得更高层次的学历教育，教师们也在探索如何提高学生高考成绩，一本合适的高考辅导教材能起到事半功倍的作用。如何开发合适的教材呢？笔者就校本教材开发的必要性与开发策略等方面提出建议。
（一）满足各校高考辅导个性化要求
由于各个中职学校专业开设情况各异，对数学学科学习深度要求也不一样，中职学校之间的数学課程开设情况不一致。有的学校仅在一年级开设，周课时两节或四节，有的仅在第一学期开设数学课程。组建高职高考辅导的学校会在二年级下学期或三年级上学期开设高考辅导班。不一致的教学安排导致学校间的差异较大，市面上的辅导教材无法照顾到各校间课程设置带来的差异，很难满足教学过程中个性化的要求。而校本教材能够根据学校数学课时的安排以及一、二年级学习的实际情况，有所侧重地进行高考的辅导，既能有针对地开展教学，又能较好地减轻学生的负担，满足师生个性化教学的需求。
（二）校本教材编写灵活，更具时效性
高职高考的数学考题，围绕教学大纲进行命题，有其常见的考点，同时每年都有一些新的变化，而市面上的辅导教材，由于编写出版各个环节耗费时间较长，对于这些新的变化体现得不如校本教材及时。而校本教材，教师可以及时更新，更灵活地把握考题方向。同时，校本教材的编写者是授课者本人，除了根据考试大纲内容编写教材外，教师可以根据自身教学实践经验、教学过程中遇到的学生常见问题、本校学生的学习情况提出自己的编写方案和内容。在内容上，教师可以把自己教学中总结的解题经验与技巧以文本形式呈现，有针对性地解决本校学生的实际问题，体现校本教材的灵活性与时效性，有助于提高学生成绩。
（一）丰富校本教材的内涵
《国家职业教育改革实施方案》中提出，“教材要随信息技术发展及时动态更新”，传统的纸质教材更新较慢，新题型、新方向难以及时在教材中体现。纸质教材是静态的，可以呈现知识点，但是在解释说明知识点上则显得薄弱。为此，丰富教材的形式，不再局限于单一形式非常必要，在开发校本教材过程中，我们可以增加以下形式：
1.为每个知识点配套微课，解决学生学习难点
中职学生集中注意力的时长较短，在课堂上容易分神，这导致他们在课堂不少知识点听不懂，而他们的文字理解能力不佳，经常反映看不懂教材。微课是解决这些问题的一个很好的途径。把微课作为教材的一部分，那么它就要承担起教材的责任，网络中的微课资源非常丰富，但是对于数学高职高考来说，必须高效、精简、易懂。在实际开发中，不管是自己制作，还是从网络中搜集，我们要求其满足以下四个环节：知识点呈现、例题讲解、练习巩固、及时考核。首先教师应认真分析数学高考题中出现的考点，为每个考点配套一个微课，时长控制在10分钟之内。在微课的最后，必须加上考核测评题，这样可以很好地考查学生是否能够掌握所学知识点。
微课能够让学生实现自主学习，可以由学生安排在课前或课后，在课前可以让学生更好地准备要学的内容，在课后可以让学生及时查漏补缺，十分有利于学生的个性化学习。微课中生动有趣的呈现形式更易于学生理解，实现互动，是传统教材形式一个很好的补充。
2.为每节内容配套学习任务书，让学生核实自己的学习情况
常见的辅导教材缺少对学生学习任务的分析，学生尤其是基础薄弱的学生无法考核自己学习是否达到要求。为此，辅导过程中为每节课制作任务书，把学习内容分为基础点、提高点，学生可以为自己打分，以考核自己的学习成果处于哪个层次，让学生掌握自己的学习情况。
3.为学生提供电子书，方便学生随时随地实现学习
随着手机等电子产品的普及，手机已经深入学生生活的方方面面。尽管在使用手机过程中产生了很多问题，但是它确实是学生接触最多的电子产品，学生几乎每时每刻带着手机。利用电子书，可以使学生充分利用碎片时间学习。
（二）采用信息化手段考查学生学习情况
纸质的辅导教材可以提供题目、答案、提示等信息给使用者，但是它无法将学生完成的总体情况、得失分情况反馈给教师，教师还需要花费大量时间与精力去统计。这对于时间很紧的高职高考辅导来说是不科学的。作为一本现代的教材，我们可以利用目前已经发展较为成熟的各种信息技术手段，拓宽纸质教材的内涵，使得我们的教学手段更为先进，更加有的放矢。
1.利用在线测评实时了解学生解题情况，提高教学效率
在实践中，我们最常用的是问卷星。只需把预先生成的二维码印在纸质教材上，教师便可根据自己的需要安排在线测试。在学生完成测试后，教师可以很方便地查看总体平均分、每题得分率、选择题每题各个选项的情况等各方面的统计，做到有针对地查漏补缺。这是传统测试无法达到的便捷与高效。在实践中，因为数学符号在问卷星中会引起排版错位，如果教师认为编辑问卷星太耗费时间，我们还可以简化问卷星的设计，结合纸质文本，问卷星中只显示题号与选项编号，这样就可以大大缩减编辑所用时间，提高效率。
2.采用线上课堂等信息化、智能化的教学手段呈现教材内容
随着信息技术的发展，各类学习APP、线上学习课堂出现在人们的视野。尤其是在去年暴发了新冠肺炎疫情以来，线上教学成为一种重要的教学模式。作为呈现教材内容的载体，线上课堂实现了师生随时随地学习、答疑、测试、学习情况跟踪等。在打造高质量辅导教材实践中，在高质量的辅导教材的基础上，应同时配备建设以学习者为中心的立体化教学资源、智能互动化的学习平台，以满足学生多样的学习途径的需求。
（三）提供多层次学习目标的题库，满足学生不同的学习需求
随着高职的扩招，尤其是有了本科院校的招生，越来越多的学生加入高职高考行列。但是学生的差异性很大，即使是同一所学校，想考上本科的学生与仅想考取一个普通高职学校的学生，他们的学习需求都大不一样。为此，校本教材也要满足学生不同的需求。在开发校本教材中，我们把配套的练习题分成了基础题训练与解答题专题训练。基础题训练是常见的高职高考考点以及难点，作出适应性的训练，算是押题训练，不加深难度，务求增强学生学习自信，提高基础题得分率。解答题专题训练灵活性较大，计算量也较大，通过这个专题训练，务求让学有余力的学生能得到更大的提高。
（四）充分研读高职高考试题，把握出题方向
编写高职高考校本教材的目的是让学生取得更好的成绩。在编写校本教材前必须认真研读近年的高职高考试题，归纳其中相对固定的考点。另外，考试中还会出现一些变化趋势，比如近年来数学考题的压轴题逐渐由数列题变为解析几何题，对学生的计算能力提出了更高的要求。留意这些变化，把握好出题方向，做好高考辅导。
校本教材的编写人员虽然只限于学校教师，在编写过程中，我们需集中学校所有相关教师的力量，听取教师的想法与建议，同时，还需要吸取同类教材的先进经验，丰富教材的内涵，最大限度地提高教材的水平，提高教材对学生的帮助。
一、高职高考数学校本教材开发的必要性
（一）满足各校高考辅导个性化要求
由于各个中职学校专业开设情况各异，对数学学科学习深度要求也不一样，中职学校之间的数学課程开设情况不一致。有的学校仅在一年级开设，周课时两节或四节，有的仅在第一学期开设数学课程。组建高职高考辅导的学校会在二年级下学期或三年级上学期开设高考辅导班。不一致的教学安排导致学校间的差异较大，市面上的辅导教材无法照顾到各校间课程设置带来的差异，很难满足教学过程中个性化的要求。而校本教材能够根据学校数学课时的安排以及一、二年级学习的实际情况，有所侧重地进行高考的辅导，既能有针对地开展教学，又能较好地减轻学生的负担，满足师生个性化教学的需求。
（二）校本教材编写灵活，更具时效性
高职高考的数学考题，围绕教学大纲进行命题，有其常见的考点，同时每年都有一些新的变化，而市面上的辅导教材，由于编写出版各个环节耗费时间较长，对于这些新的变化体现得不如校本教材及时。而校本教材，教师可以及时更新，更灵活地把握考题方向。同时，校本教材的编写者是授课者本人，除了根据考试大纲内容编写教材外，教师可以根据自身教学实践经验、教学过程中遇到的学生常见问题、本校学生的学习情况提出自己的编写方案和内容。在内容上，教师可以把自己教学中总结的解题经验与技巧以文本形式呈现，有针对性地解决本校学生的实际问题，体现校本教材的灵活性与时效性，有助于提高学生成绩。
二、高职高考数学校本教材开发的策略
（一）丰富校本教材的内涵
《国家职业教育改革实施方案》中提出，“教材要随信息技术发展及时动态更新”，传统的纸质教材更新较慢，新题型、新方向难以及时在教材中体现。纸质教材是静态的，可以呈现知识点，但是在解释说明知识点上则显得薄弱。为此，丰富教材的形式，不再局限于单一形式非常必要，在开发校本教材过程中，我们可以增加以下形式：
1.为每个知识点配套微课，解决学生学习难点
中职学生集中注意力的时长较短，在课堂上容易分神，这导致他们在课堂不少知识点听不懂，而他们的文字理解能力不佳，经常反映看不懂教材。微课是解决这些问题的一个很好的途径。把微课作为教材的一部分，那么它就要承担起教材的责任，网络中的微课资源非常丰富，但是对于数学高职高考来说，必须高效、精简、易懂。在实际开发中，不管是自己制作，还是从网络中搜集，我们要求其满足以下四个环节：知识点呈现、例题讲解、练习巩固、及时考核。首先教师应认真分析数学高考题中出现的考点，为每个考点配套一个微课，时长控制在10分钟之内。在微课的最后，必须加上考核测评题，这样可以很好地考查学生是否能够掌握所学知识点。
微课能够让学生实现自主学习，可以由学生安排在课前或课后，在课前可以让学生更好地准备要学的内容，在课后可以让学生及时查漏补缺，十分有利于学生的个性化学习。微课中生动有趣的呈现形式更易于学生理解，实现互动，是传统教材形式一个很好的补充。
2.为每节内容配套学习任务书，让学生核实自己的学习情况
常见的辅导教材缺少对学生学习任务的分析，学生尤其是基础薄弱的学生无法考核自己学习是否达到要求。为此，辅导过程中为每节课制作任务书，把学习内容分为基础点、提高点，学生可以为自己打分，以考核自己的学习成果处于哪个层次，让学生掌握自己的学习情况。
3.为学生提供电子书，方便学生随时随地实现学习
随着手机等电子产品的普及，手机已经深入学生生活的方方面面。尽管在使用手机过程中产生了很多问题，但是它确实是学生接触最多的电子产品，学生几乎每时每刻带着手机。利用电子书，可以使学生充分利用碎片时间学习。
（二）采用信息化手段考查学生学习情况
纸质的辅导教材可以提供题目、答案、提示等信息给使用者，但是它无法将学生完成的总体情况、得失分情况反馈给教师，教师还需要花费大量时间与精力去统计。这对于时间很紧的高职高考辅导来说是不科学的。作为一本现代的教材，我们可以利用目前已经发展较为成熟的各种信息技术手段，拓宽纸质教材的内涵，使得我们的教学手段更为先进，更加有的放矢。
1.利用在线测评实时了解学生解题情况，提高教学效率
在实践中，我们最常用的是问卷星。只需把预先生成的二维码印在纸质教材上，教师便可根据自己的需要安排在线测试。在学生完成测试后，教师可以很方便地查看总体平均分、每题得分率、选择题每题各个选项的情况等各方面的统计，做到有针对地查漏补缺。这是传统测试无法达到的便捷与高效。在实践中，因为数学符号在问卷星中会引起排版错位，如果教师认为编辑问卷星太耗费时间，我们还可以简化问卷星的设计，结合纸质文本，问卷星中只显示题号与选项编号，这样就可以大大缩减编辑所用时间，提高效率。
2.采用线上课堂等信息化、智能化的教学手段呈现教材内容
随着信息技术的发展，各类学习APP、线上学习课堂出现在人们的视野。尤其是在去年暴发了新冠肺炎疫情以来，线上教学成为一种重要的教学模式。作为呈现教材内容的载体，线上课堂实现了师生随时随地学习、答疑、测试、学习情况跟踪等。在打造高质量辅导教材实践中，在高质量的辅导教材的基础上，应同时配备建设以学习者为中心的立体化教学资源、智能互动化的学习平台，以满足学生多样的学习途径的需求。
（三）提供多层次学习目标的题库，满足学生不同的学习需求
随着高职的扩招，尤其是有了本科院校的招生，越来越多的学生加入高职高考行列。但是学生的差异性很大，即使是同一所学校，想考上本科的学生与仅想考取一个普通高职学校的学生，他们的学习需求都大不一样。为此，校本教材也要满足学生不同的需求。在开发校本教材中，我们把配套的练习题分成了基础题训练与解答题专题训练。基础题训练是常见的高职高考考点以及难点，作出适应性的训练，算是押题训练，不加深难度，务求增强学生学习自信，提高基础题得分率。解答题专题训练灵活性较大，计算量也较大，通过这个专题训练，务求让学有余力的学生能得到更大的提高。
（四）充分研读高职高考试题，把握出题方向
编写高职高考校本教材的目的是让学生取得更好的成绩。在编写校本教材前必须认真研读近年的高职高考试题，归纳其中相对固定的考点。另外，考试中还会出现一些变化趋势，比如近年来数学考题的压轴题逐渐由数列题变为解析几何题，对学生的计算能力提出了更高的要求。留意这些变化，把握好出题方向，做好高考辅导。
校本教材的编写人员虽然只限于学校教师，在编写过程中，我们需集中学校所有相关教师的力量，听取教师的想法与建议，同时，还需要吸取同类教材的先进经验，丰富教材的内涵，最大限度地提高教材的水平，提高教材对学生的帮助。