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【摘要】“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，是《语文课程标准》的明确要求。因此，在高中语文教学中，教师应该注重培养高中生鉴赏古代诗歌的能力。老师上课时应该准确地把握古代诗歌鉴赏的重点和难点，要多运用新的教学方法，指导学生探究鉴赏古代诗歌的技巧，引起学生学习的兴趣，提高教学效果。“兴趣是最好的老师”，教学中要调动学生的学习积极性，引导他们领悟古诗词意象的内涵，感悟古代诗歌所表达的思想感情。
【关键词】古代诗歌;鉴赏;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国诗歌源远流长，诗歌往往用凝练的语言来表达作者复杂的情感。古代诗歌包括诗、词、曲，是我国古代文学中耀眼的明珠。阅读古代诗歌，不但有助于我们增长知识，而且可以陶冶我们的情操，提高我们赏析文学的能力。高中语文课本（必修教材和选修教材）编入了大量的古代诗歌，中国古代诗歌的特色就是能用最凝练的语言来表达作者内心的情感，将情感寄托在景物之中。但是，古代诗歌由于年代久远，语言简洁凝练，学生不能完全读懂诗歌，古代诗歌鉴赏也就成为高考语文和课堂教学的重难点，在考试的时候，古代诗歌鉴赏题往往让学生望而却步，一部分学生甚至根本读不懂诗歌的意思，更不要说去分析诗歌的表达技巧，理解作者要表达的情感了。
学习怎样鉴赏古代诗歌，不仅能帮助学生在考试中取得高分，还能提高学生的审美能力。因此，在语文教学中，教师应该不断地探索新的教学方法，指导学生学习古代诗歌，教会学生鉴赏古代诗歌的技巧，提高课堂教学效率。
一、培养学生学习古诗词的兴趣
兴趣是最好的老师。在高中语文古诗词教学中，教师要准确把握古代诗歌鉴赏的重点和难点，要运用灵活多样的教学方法，才能调动学生的学习积极性。教师选择一些有代表性的古代诗歌进行重点赏析，在选择诗歌的时候，千万不要忽视教材上那些经典的古代诗歌，因为教材中的诗歌是学生最熟悉的，能激发学生学习古诗词的兴趣。指导学生对语文课本中的诗歌精心研究，把思想感情相同的诗歌联系在一起赏析，还可以从课本上的古代诗歌联系到课外诗歌，实施有效教学，为学生节省学习的时间。
告诉学生，高考的古代诗歌鉴赏题一般是“字不离句，句不离篇”，作者的思想感情就寄寓在诗歌的意象里面。因此，要抓住诗歌中的意象来理解诗歌的内容，分析修饰意象的词语，例如唐代白居易《长恨歌》里有一句“孤灯挑尽未成眠”，意象是“灯”，作者的情感就寄托在“孤”字里，诗歌写出了唐玄宗对杨贵妃的思念之情，晚上难以入眠的孤独寂寞。学生能读懂诗歌，就会有学习的兴趣了。
二、引导学生学习古代诗歌鉴赏的技巧
（一）引导学生解读诗歌的题目
人们常说“题目是文章的眼睛”，一首诗歌的题目往往对诗歌的类型和内容有着提示的作用。例如唐代诗人王维的《送元二使安西》中的“送”字，就点明了这首诗是“送别”诗;宋代苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“怀古”，表明它是一首“怀古”诗;唐代诗人李颀的《古从军行》则表明是一首“边塞”诗。在鉴赏的时候，可以让学生想想送别诗、怀古诗、边塞诗常见的思想感情，这样学生在答题的时候就知道从哪个角度去思考了。
（二）知人论世，要注意作者的生平和诗歌的注释
鉴赏古代诗歌应该去了解作者生活和创作的时代背景，探究诗歌作者的生平遭遇、思想观点等，才能真正体会作者的思想感情。例如杜甫，生活在唐朝由盛而衰的时期——安史之乱时期，他在战乱中流离失所，他看到了人民生活的艰难困苦，他伤时感事、忧国忧民，写了很多反映现实的诗歌，表达了强烈的爱国热情，诗风沉郁顿挫。“知人论世”有助于学生准确地把握那个时代的诗歌特色，注释可以帮助学生理解诗歌的思想内容，有的注释还包含着题目的答案，所以，一定要引导学生关注注释中的有效信息。
（三）指导学生准确地翻译诗句，读懂诗歌
要想读懂诗歌，就应该抓住诗歌中的意象来体会诗句的基本义，并且结合诗歌的语境，发挥自己的想象，联系生活，大胆地去猜想，疏通诗句。例如一个“闲”字，在不同的语境中意思是不同的。宋代赵师秀的《约客》写道：“有约不来待夜半，闲敲棋子落灯花。”这个“闲”字写出了诗人约的客人没有来时等待的急躁心情;唐代元稹的《行宫》中有这样的诗句，“白头宫女在，闲坐说玄宗”，“闲”字写出了宫女不被宠幸的无奈与痛苦之情。唐代王维有诗句“人闲桂花落，夜静春山空”，“闲”即“悠闲”之意。另外，要想理解诗歌的主要内容，还要关注诗歌中抒情和议论的诗句，尤其是那些直接抒情的句子，这些句子能表明作者的思想情感。
（四）借助特殊意象来理解诗歌的思想感情
引导学生理解古诗词中常见的意象及其特殊的内涵，如：杨柳，“柳”是“留”的谐音，象征离别之情，有留恋之意;杨花，代表着离散;木叶，表现惆怅寂寞的心情;兰花，则象征高洁和美好;竹子，是正直、有气节;松柏，是坚贞不屈或富有生命力;绿叶，代表着希望和活力;杜鹃，象征哀怨和悲伤;丁香，指愁绪或爱恋的情结;孤灯，象征孤苦和羁旅凄凉，思乡怀人;寒蝉，代表悲凉、离愁别绪;孤雁，是对家乡和亲人的思念、孤独落寞等。鉴赏古代诗歌的时候，应该抓住诗歌中的意象，从它的特定内涵来理解作者的情感。
（五）引导学生分析研究古代诗歌鉴赏的高考试题
教师选择一些有代表性的高考试题，学生自己也搜集一些高考试题中的古代诗歌鉴赏题，分小组让学生对诗歌的意境、形象、炼字、语言风格、思想内容、表达技巧等进行探究和分析，寻找题干中一些共性的东西，对高考题目进行分析，看一下出题人通常是在哪些方面设问，勾画题干中的关键词。审题时，要看题目是要求“概括”还是“分析”，如果题干只要求“概括”，就只回答结论，题干要求“分析”，就必须结合具体的诗句来分析，题干要求“赏析”，必须要分析表达技巧。还要仔细研究参考答案的模式、语言的组织等，应该特别注意，题干怎么问，就怎么答。
三、反复朗读诗歌，感悟诗人心中所想
俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生反复朗读诗歌，充分发挥自己的想象力，去感悟诗歌所要展现的画面、意境和表达的情感。朗读可以让学生很好地体会古代诗歌的音韵美，可以采用多種朗诵的方法，吟诵的最高境界就是能感悟到作者的情感。
四、运用多媒体技术，让课堂变得生动有趣
使用多媒体能充分发挥其在教学方式上的形象性，多媒体能通过声音、动画等先进的教学方式给学生以直观、生动的感受。学生对此很感兴趣，课堂上就能获得良好的教学效果。很多古诗词都被谱上了曲调，可以让学生欣赏，还可以让学生跟着唱，唱会了，诗词也就背会了。音乐可以渲染学习古代诗歌的氛围，让学生自己去感受诗歌的艺术魅力，使学生进一步体会到诗歌情怀。
因此，在高中语文古诗词教学中，教师应该不断地探究古代诗歌鉴赏教学的新教法，引导学生掌握古代诗歌鉴赏的解题技巧，让学生喜欢古诗词，理解古诗词中意象的特殊内涵，从意象中去解读诗歌所要表达的思想情感，从而提高学生鉴赏古代诗歌的能力。
【关键词】古代诗歌;鉴赏;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国诗歌源远流长，诗歌往往用凝练的语言来表达作者复杂的情感。古代诗歌包括诗、词、曲，是我国古代文学中耀眼的明珠。阅读古代诗歌，不但有助于我们增长知识，而且可以陶冶我们的情操，提高我们赏析文学的能力。高中语文课本（必修教材和选修教材）编入了大量的古代诗歌，中国古代诗歌的特色就是能用最凝练的语言来表达作者内心的情感，将情感寄托在景物之中。但是，古代诗歌由于年代久远，语言简洁凝练，学生不能完全读懂诗歌，古代诗歌鉴赏也就成为高考语文和课堂教学的重难点，在考试的时候，古代诗歌鉴赏题往往让学生望而却步，一部分学生甚至根本读不懂诗歌的意思，更不要说去分析诗歌的表达技巧，理解作者要表达的情感了。
学习怎样鉴赏古代诗歌，不仅能帮助学生在考试中取得高分，还能提高学生的审美能力。因此，在语文教学中，教师应该不断地探索新的教学方法，指导学生学习古代诗歌，教会学生鉴赏古代诗歌的技巧，提高课堂教学效率。
一、培养学生学习古诗词的兴趣
兴趣是最好的老师。在高中语文古诗词教学中，教师要准确把握古代诗歌鉴赏的重点和难点，要运用灵活多样的教学方法，才能调动学生的学习积极性。教师选择一些有代表性的古代诗歌进行重点赏析，在选择诗歌的时候，千万不要忽视教材上那些经典的古代诗歌，因为教材中的诗歌是学生最熟悉的，能激发学生学习古诗词的兴趣。指导学生对语文课本中的诗歌精心研究，把思想感情相同的诗歌联系在一起赏析，还可以从课本上的古代诗歌联系到课外诗歌，实施有效教学，为学生节省学习的时间。
告诉学生，高考的古代诗歌鉴赏题一般是“字不离句，句不离篇”，作者的思想感情就寄寓在诗歌的意象里面。因此，要抓住诗歌中的意象来理解诗歌的内容，分析修饰意象的词语，例如唐代白居易《长恨歌》里有一句“孤灯挑尽未成眠”，意象是“灯”，作者的情感就寄托在“孤”字里，诗歌写出了唐玄宗对杨贵妃的思念之情，晚上难以入眠的孤独寂寞。学生能读懂诗歌，就会有学习的兴趣了。
二、引导学生学习古代诗歌鉴赏的技巧
（一）引导学生解读诗歌的题目
人们常说“题目是文章的眼睛”，一首诗歌的题目往往对诗歌的类型和内容有着提示的作用。例如唐代诗人王维的《送元二使安西》中的“送”字，就点明了这首诗是“送别”诗;宋代苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“怀古”，表明它是一首“怀古”诗;唐代诗人李颀的《古从军行》则表明是一首“边塞”诗。在鉴赏的时候，可以让学生想想送别诗、怀古诗、边塞诗常见的思想感情，这样学生在答题的时候就知道从哪个角度去思考了。
（二）知人论世，要注意作者的生平和诗歌的注释
鉴赏古代诗歌应该去了解作者生活和创作的时代背景，探究诗歌作者的生平遭遇、思想观点等，才能真正体会作者的思想感情。例如杜甫，生活在唐朝由盛而衰的时期——安史之乱时期，他在战乱中流离失所，他看到了人民生活的艰难困苦，他伤时感事、忧国忧民，写了很多反映现实的诗歌，表达了强烈的爱国热情，诗风沉郁顿挫。“知人论世”有助于学生准确地把握那个时代的诗歌特色，注释可以帮助学生理解诗歌的思想内容，有的注释还包含着题目的答案，所以，一定要引导学生关注注释中的有效信息。
（三）指导学生准确地翻译诗句，读懂诗歌
要想读懂诗歌，就应该抓住诗歌中的意象来体会诗句的基本义，并且结合诗歌的语境，发挥自己的想象，联系生活，大胆地去猜想，疏通诗句。例如一个“闲”字，在不同的语境中意思是不同的。宋代赵师秀的《约客》写道：“有约不来待夜半，闲敲棋子落灯花。”这个“闲”字写出了诗人约的客人没有来时等待的急躁心情;唐代元稹的《行宫》中有这样的诗句，“白头宫女在，闲坐说玄宗”，“闲”字写出了宫女不被宠幸的无奈与痛苦之情。唐代王维有诗句“人闲桂花落，夜静春山空”，“闲”即“悠闲”之意。另外，要想理解诗歌的主要内容，还要关注诗歌中抒情和议论的诗句，尤其是那些直接抒情的句子，这些句子能表明作者的思想情感。
（四）借助特殊意象来理解诗歌的思想感情
引导学生理解古诗词中常见的意象及其特殊的内涵，如：杨柳，“柳”是“留”的谐音，象征离别之情，有留恋之意;杨花，代表着离散;木叶，表现惆怅寂寞的心情;兰花，则象征高洁和美好;竹子，是正直、有气节;松柏，是坚贞不屈或富有生命力;绿叶，代表着希望和活力;杜鹃，象征哀怨和悲伤;丁香，指愁绪或爱恋的情结;孤灯，象征孤苦和羁旅凄凉，思乡怀人;寒蝉，代表悲凉、离愁别绪;孤雁，是对家乡和亲人的思念、孤独落寞等。鉴赏古代诗歌的时候，应该抓住诗歌中的意象，从它的特定内涵来理解作者的情感。
（五）引导学生分析研究古代诗歌鉴赏的高考试题
教师选择一些有代表性的高考试题，学生自己也搜集一些高考试题中的古代诗歌鉴赏题，分小组让学生对诗歌的意境、形象、炼字、语言风格、思想内容、表达技巧等进行探究和分析，寻找题干中一些共性的东西，对高考题目进行分析，看一下出题人通常是在哪些方面设问，勾画题干中的关键词。审题时，要看题目是要求“概括”还是“分析”，如果题干只要求“概括”，就只回答结论，题干要求“分析”，就必须结合具体的诗句来分析，题干要求“赏析”，必须要分析表达技巧。还要仔细研究参考答案的模式、语言的组织等，应该特别注意，题干怎么问，就怎么答。
三、反复朗读诗歌，感悟诗人心中所想
俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生反复朗读诗歌，充分发挥自己的想象力，去感悟诗歌所要展现的画面、意境和表达的情感。朗读可以让学生很好地体会古代诗歌的音韵美，可以采用多種朗诵的方法，吟诵的最高境界就是能感悟到作者的情感。
四、运用多媒体技术，让课堂变得生动有趣
使用多媒体能充分发挥其在教学方式上的形象性，多媒体能通过声音、动画等先进的教学方式给学生以直观、生动的感受。学生对此很感兴趣，课堂上就能获得良好的教学效果。很多古诗词都被谱上了曲调，可以让学生欣赏，还可以让学生跟着唱，唱会了，诗词也就背会了。音乐可以渲染学习古代诗歌的氛围，让学生自己去感受诗歌的艺术魅力，使学生进一步体会到诗歌情怀。
因此，在高中语文古诗词教学中，教师应该不断地探究古代诗歌鉴赏教学的新教法，引导学生掌握古代诗歌鉴赏的解题技巧，让学生喜欢古诗词，理解古诗词中意象的特殊内涵，从意象中去解读诗歌所要表达的思想情感，从而提高学生鉴赏古代诗歌的能力。