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◆摘 要：随着国家教育机制的改革，学校也越来越注重学生的科学素养发展，目前我国学生的整体科学素养水平都相对较低，尤其是在各种实验教学中，这不仅会影响学生的学习效率，还会影响学生在社会上的发展，当今时代正是需要人才的时代，大多数公民的科学素养都需要借助学校的培养来完成，因此，学校承担着相当重要的责任。基于此，本文对科学素养在物理实验教学中的渗透做出研究。
◆关键词：科学素养;物理实验教学;渗透
物理是众多科目中的基础学科，可以有效提升学生的科学素养，对学生的学习成绩和社会发展产生着重要的影响，学生正处于学习各种知识和社会能力的时期，应该加强学生的科学素养在物理实验教学中的渗透，但是针对于教学部分，老师应该制定出有效的教学策略，应该立足于物理课程的独特优势，把科学素养渗透到物理教学的每一个环节。
一、科学素养在物理实验教学中的渗透策略
教育改革的目标之一就是提升学生的科学素养，但是科学素养的养成并不是一蹴而就的，这是一个比较漫长的过程，老师需要根据学生的具体学习情况和课程知识来制定相应的教学策略，主要可以从以下五个方面来实现：
（一）重视学生物理实验教学
物理老师不应该只注重理论知识的教学和结论的告知，应该多结合物理仪器和设备培养学生的动手能力和思考能力，这样才有利于加深学生的学习印象，才有利于培养学生的科学素养。
1.提高物理演示实验的有效性
首先物理老师在进行实验之前，应该先自主进行演练，要保证试验能够成功;其次，在给学生进行演练的时候，要明确实验的目的;然后要把学生的主体作用发挥出来，老师要引导学生积极参与;最后，实验的设计可以针对学生的学习疑点来进行，从而帮助学生有效解答难题。
教学案例：
物理教材中会有这样一个实验：在平面桌子上放一个钢铁球，然后在钢铁球的右前方放置一个吸铁石，然后让钢铁球做直线运动，观察钢铁球的运动轨迹。
针对这样一个小小的实验，老师在培养学生科学素养的时候应该明确实验的目的，也就是通过这样一个实验，学习的知识到底是什么，学生在实验的过程中应该仔细观察，分析钢铁球在做直线运动的时候是否会受到磁铁的影响，带着问题去观看，才能够注意到实验的目的。
2.提高学生物物理分组实验的有效性
在物理教学中，对学生进行小组划分是比较常见的一种教学模式，分组进行实验可以有效提升学生的动手实验能力和沟通能力，首先可以培养学生的责任意识，然后可以塑造学生的科学精神，最后还能够培养学生的科学素养。
教学案例：
比如在给学生进行物理浮力大小测量演示实验的时候，教师可以对学生进行小组划分，老师可以控制水中铁块或铜块的大小，使得每一个小组的质量都不相同，在具体的实验过程中，每位学生的物理知识水平和学习素养都不同，有的同学很聪明好学，有的学生则比较懒散，也不动手参与实验，分组实验给每位学生都分配了实验任务，从而可以有效提升每位学生的动手能力。
（二）教学中有效渗透物理学史有关知识
物理学史是经过长时间的辩论和斗争逐渐沉淀出来的真理，其中蕴含着丰富的物理知识和科学知识，是人类智慧的宝藏。在物理教学中有效渗透物理学史有关知识可以加深学生对物理知识的印象，使学生在整个物理学习过程中能够形成系统的体系;另一方面，学生了解物理史还能够调动学生的学习积极性，能够对历史人物有一个清晰的掌握。
1.提高教师自身的史学素养
教师只有掌握了充足的物理学史知识以后才能够讲给学生，这就需要老师树立科学的教育观念。很多物理老师都只局限于课本中的知识讲解，对涉及到的课外读物或者实验都不放在心上，教师应该多注重物理教学的全面结合，这对学生的综合素质的培养都十分重要。
另一方面，物理教师自身要具备充足的物理知识，而且要尽可能地多涉猎，如果教师掌握的知识有十个，可能学生学到的也就只有一个，所以这就要求老师不仅多涉猎，而且教学的方法尽可能诙谐、简洁，从而能够很快被学生接受。
教学案例：
比如在学习牛顿的“万有引力”时，教师可以讲一下牛顿的生平经历、爱好以及生活习性等，从而可以激发学生的学习兴趣，结合所学的物理知识再拓展牛顿的生平经历，从而使整个学习过程变得更加轻松和生活化。
2.创新物理学史的渗透思路
物理中的每一个知识基本上都来源于对生活现象的思考，所以老师在教学的过程中，可以帮助学生梳理物理知识的形成过程，在课堂的讲解中提出问题，然后再带着目的去学习。教师可以以物理学史为线索、内容，或者可以根据物理学史创设教学情境，以此来提升学生的科学素养。
（三）改革中学物理习题教学
现在的物理习题教学过于注重答案的对错，却忽略了最重要的解题过程和实验步骤，单纯的题海战术并不能真正提高学生的科学素养，应该做出以下改革：
1.让中学物理习题教学成为学生主动学习的过程
在物理习题教学中，要多让学生表达，多展现学生自己的观点和解题思路，以学生的亲身经历进行解答，然后老师基于纠正。
教学案例：
在物理教学中会涉及到“失重”或者“超重”的知识，在提出疑问的时候，可以结合乘电梯的感受进行讲解，这些都是学生亲身经历过的事情，从而可以使整个教学过程变为学生主动。
2.让生活走进物理习题教学
物理来源于生活，同样，物理教学中的习题也能在生活中找到影子，老师在讲解的时候可以多结合生活中的实例进行分析，从而也能增加物理知识在学生心中的亲切感。
二、总结
物理知识与學生的生活息息相关，科学素养也关乎着生活的方方面面，在物理教学中渗透科学素养有助于提升学生的学习兴趣和学习质量，从而也能为学生今后的综合发展打下基础。
参考文献
[1]林润颜. 基于物理实验培养初中生科学素养的策略研究[D].深圳大学，2018.
[2]蔡宁. 物理教学培养科学素养的教学策略研究[D].陕西师范大学，2019.
◆关键词：科学素养;物理实验教学;渗透
物理是众多科目中的基础学科，可以有效提升学生的科学素养，对学生的学习成绩和社会发展产生着重要的影响，学生正处于学习各种知识和社会能力的时期，应该加强学生的科学素养在物理实验教学中的渗透，但是针对于教学部分，老师应该制定出有效的教学策略，应该立足于物理课程的独特优势，把科学素养渗透到物理教学的每一个环节。
一、科学素养在物理实验教学中的渗透策略
教育改革的目标之一就是提升学生的科学素养，但是科学素养的养成并不是一蹴而就的，这是一个比较漫长的过程，老师需要根据学生的具体学习情况和课程知识来制定相应的教学策略，主要可以从以下五个方面来实现：
（一）重视学生物理实验教学
物理老师不应该只注重理论知识的教学和结论的告知，应该多结合物理仪器和设备培养学生的动手能力和思考能力，这样才有利于加深学生的学习印象，才有利于培养学生的科学素养。
1.提高物理演示实验的有效性
首先物理老师在进行实验之前，应该先自主进行演练，要保证试验能够成功;其次，在给学生进行演练的时候，要明确实验的目的;然后要把学生的主体作用发挥出来，老师要引导学生积极参与;最后，实验的设计可以针对学生的学习疑点来进行，从而帮助学生有效解答难题。
教学案例：
物理教材中会有这样一个实验：在平面桌子上放一个钢铁球，然后在钢铁球的右前方放置一个吸铁石，然后让钢铁球做直线运动，观察钢铁球的运动轨迹。
针对这样一个小小的实验，老师在培养学生科学素养的时候应该明确实验的目的，也就是通过这样一个实验，学习的知识到底是什么，学生在实验的过程中应该仔细观察，分析钢铁球在做直线运动的时候是否会受到磁铁的影响，带着问题去观看，才能够注意到实验的目的。
2.提高学生物物理分组实验的有效性
在物理教学中，对学生进行小组划分是比较常见的一种教学模式，分组进行实验可以有效提升学生的动手实验能力和沟通能力，首先可以培养学生的责任意识，然后可以塑造学生的科学精神，最后还能够培养学生的科学素养。
教学案例：
比如在给学生进行物理浮力大小测量演示实验的时候，教师可以对学生进行小组划分，老师可以控制水中铁块或铜块的大小，使得每一个小组的质量都不相同，在具体的实验过程中，每位学生的物理知识水平和学习素养都不同，有的同学很聪明好学，有的学生则比较懒散，也不动手参与实验，分组实验给每位学生都分配了实验任务，从而可以有效提升每位学生的动手能力。
（二）教学中有效渗透物理学史有关知识
物理学史是经过长时间的辩论和斗争逐渐沉淀出来的真理，其中蕴含着丰富的物理知识和科学知识，是人类智慧的宝藏。在物理教学中有效渗透物理学史有关知识可以加深学生对物理知识的印象，使学生在整个物理学习过程中能够形成系统的体系;另一方面，学生了解物理史还能够调动学生的学习积极性，能够对历史人物有一个清晰的掌握。
1.提高教师自身的史学素养
教师只有掌握了充足的物理学史知识以后才能够讲给学生，这就需要老师树立科学的教育观念。很多物理老师都只局限于课本中的知识讲解，对涉及到的课外读物或者实验都不放在心上，教师应该多注重物理教学的全面结合，这对学生的综合素质的培养都十分重要。
另一方面，物理教师自身要具备充足的物理知识，而且要尽可能地多涉猎，如果教师掌握的知识有十个，可能学生学到的也就只有一个，所以这就要求老师不仅多涉猎，而且教学的方法尽可能诙谐、简洁，从而能够很快被学生接受。
教学案例：
比如在学习牛顿的“万有引力”时，教师可以讲一下牛顿的生平经历、爱好以及生活习性等，从而可以激发学生的学习兴趣，结合所学的物理知识再拓展牛顿的生平经历，从而使整个学习过程变得更加轻松和生活化。
2.创新物理学史的渗透思路
物理中的每一个知识基本上都来源于对生活现象的思考，所以老师在教学的过程中，可以帮助学生梳理物理知识的形成过程，在课堂的讲解中提出问题，然后再带着目的去学习。教师可以以物理学史为线索、内容，或者可以根据物理学史创设教学情境，以此来提升学生的科学素养。
（三）改革中学物理习题教学
现在的物理习题教学过于注重答案的对错，却忽略了最重要的解题过程和实验步骤，单纯的题海战术并不能真正提高学生的科学素养，应该做出以下改革：
1.让中学物理习题教学成为学生主动学习的过程
在物理习题教学中，要多让学生表达，多展现学生自己的观点和解题思路，以学生的亲身经历进行解答，然后老师基于纠正。
教学案例：
在物理教学中会涉及到“失重”或者“超重”的知识，在提出疑问的时候，可以结合乘电梯的感受进行讲解，这些都是学生亲身经历过的事情，从而可以使整个教学过程变为学生主动。
2.让生活走进物理习题教学
物理来源于生活，同样，物理教学中的习题也能在生活中找到影子，老师在讲解的时候可以多结合生活中的实例进行分析，从而也能增加物理知识在学生心中的亲切感。
二、总结
物理知识与學生的生活息息相关，科学素养也关乎着生活的方方面面，在物理教学中渗透科学素养有助于提升学生的学习兴趣和学习质量，从而也能为学生今后的综合发展打下基础。
参考文献
[1]林润颜. 基于物理实验培养初中生科学素养的策略研究[D].深圳大学，2018.
[2]蔡宁. 物理教学培养科学素养的教学策略研究[D].陕西师范大学，2019.