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摘 要：小学科学是培养学生科学意识和科学能力的关键性学科，其对于小学教育阶段的素质教育目标实现影响巨大。笔者结合实践教学经验，在文本中先对当前小学科学课堂教学问题予以简要分析，之后对提升小学科学教学效果的策略予以探討，希望能够为有效提升小学科学课堂教学质量带来帮助。
关键词：小学科学;教学问题;教学对策
在素质教育背景下，科学素养是最基础也最重要的组成部分。在小学教育阶段，为了实现对学生的科学素养，以科学知识为基础的小学科学学科得以出现，并成为了小学教育的关键学科。但受制于小学生的心智发育水平和逻辑思维能力，再加上学校教学环境的影响，使得当前的小学科学课堂教学存在诸多问题，这对于小学科学学科教学目标的实现极为不利。为了改变小学科学课堂教学现状，做好对有效提升小学科学课堂教学策略的研究至关重要。
一、 小学科学课堂教学问题
（一） 教学环境缺失
教学环境缺失是当前小学科学课堂教学存在的典型问题。科学学科作为一门以科学知识为基础的学科，其需要良好的环境来作为教学支持，例如实验环境、探究环境等。但目前绝大部分小学科学课堂教学环境以班级为主，这让小学科学学科失去了科学方面的特征与优势，成为了与其他理论知识较强学科的同类化学科，小学科学课堂教学效果因为课堂教学环境的缺失而不够理想。
（二） 学生兴趣不足
学生兴趣不足也是小学科学课堂教学存在的问题。学生作为科学知识的学习者，他们应该是课堂教学的主体，所有教学行为都应该围绕他们的学习兴趣而展开。但当前的小学科学课堂教学更多的围绕教师的教学设计，而教师在教学设计时又没有充分考虑学生的兴趣需求，这使得学生在学习科学知识时所体验的学习方法与他们的兴趣需求不相符，这会对学生的学习积极性产生重要影响，进而影响到小学科课堂教学效果。
（三） 教学方法单一
教学方法单一是小学科学课堂教学环节中的典型问题。在当前的教学模式下，许多教师在课堂教学中所应用的教学方法都是以自己教学经验为基础的理论式教学模式。从知识学习角度来看，该教学方法能够为小学科学知识教育带来一定的帮助，但其并不能对学生的科学素养构建带来帮助，反而会因为教学方法单一、死板，而造成学生学习兴趣的缺失和主动性下降，小学科学课堂教学因为教师教学方法过于单一而遇到了困境。
二、 提升小学科学教学效果的策略
（一） 构建良好的科学课堂教学环境
想要提升小学科学课堂教学效果，构建良好的科学课堂教学环境是基础教学策略。在实际教学过程中，教师要能够根据不同教学内容的教学需求为学生创设出不同的教学环境，由此来提高教学环境对于学生学习兴趣激发的作用，为小学科学课堂教学效果的提升带来支持。例如在进行《校园的植物》一课教学中，我就将学生带入到校园当中，为他们进行一次户外课堂教学。让学生可以在学习科学知识的同时，去观察校园中的花花草草和树木植物，由此来增强学生对于植物的认知和了解。又或者在进行《动物的生命周期》章节教学过程中，为了让学生更为真实的体验蚕的生命周期，教师可以在班级中设置一个实验观察区。在该区域中学生可以随时观察蚕的状态和变化，由此来提高学生对于蚕的生命周期认知和理解效果。
（二） 激发学生的课堂知识学习兴趣
激发学生的课堂知识学习兴趣，调动学生的课堂学习主动性是提高小学科学课堂教学效果的重要措施。在实际教学过程中，为了保证自己所设计的教学模式能够符合学生的认知能力和兴趣需求，教师一定要做好对学生的心智发育能力和兴趣爱好分析，然后有的放矢的展开教学设计。例如在进行《水是怎样溶解物质的》一课教学中，教师就可以借助多媒体技术为学生播放水溶解物质的动画Flash，让学生以他们所喜欢的动画Flash形式去进行水溶解物质知识的理解和学习，提高他们对于知识内容的学习兴趣和探究主动性。又或者在进行《磁铁有磁性》一课的教学中，教师就可以在课堂教学中让学生用磁铁来做游戏，第一个游戏是“磁铁赛跑”，第二个是“铁砂运动”。由此让学生通过游戏来对磁铁的磁性有所认知和了解，并对他们的知识探究主动性予以激发，从而更好的实现小学科学课堂教学效果。
（三） 实现多元化课堂教学模式应用
实现多元化课堂教学模式应用，带给学生良好的学习体验是实现小学课堂教学效果提升的重要对策。在实际教学过程中，教师可以通过对学生学习能力的掌握和知识难度的分析，进行具有针对性的课堂教学模式设计。例如在进行《材料在水中的沉浮》就可以采取自主探究式学习方法，让学生通过自主探究来进行学习，由此来提高他们的学习体验。在进行《点亮小灯泡》的课堂教学中，教师则可以让学生采取合作探究学习方法，通过学生之间的小组合作来完成对点亮小灯泡的实验，做到既完成了课堂教学，又培养了科学素养。
三、 总结
综上所述，做好有效提升小学科学课堂教学策略的研究，能够为更好的实现小学科学学科素质教育目标带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其需要通过对课堂教学效果的分析来找出存在的教学不足，并通过切实可行的办法来改变小学科学课堂教学效果，实现对学生的科学素养培养，从而更好的实现小学科学课堂教学目标，为推动小学科学教学水平发展带来支持。
参考文献：
[1]王健华.小学科学课堂趣味实验教学策略的相关研究[J].名师在线，2018（22）：47-48.
[2]季勇.优化多媒体设计，提升课堂教学品质——小学科学课堂教学设计优化策略[J].小学教学研究，2016（8）：82-83.
作者简介：
李雪菲，安徽省淮南市，淮南市田家庵区教育局。
关键词：小学科学;教学问题;教学对策
在素质教育背景下，科学素养是最基础也最重要的组成部分。在小学教育阶段，为了实现对学生的科学素养，以科学知识为基础的小学科学学科得以出现，并成为了小学教育的关键学科。但受制于小学生的心智发育水平和逻辑思维能力，再加上学校教学环境的影响，使得当前的小学科学课堂教学存在诸多问题，这对于小学科学学科教学目标的实现极为不利。为了改变小学科学课堂教学现状，做好对有效提升小学科学课堂教学策略的研究至关重要。
一、 小学科学课堂教学问题
（一） 教学环境缺失
教学环境缺失是当前小学科学课堂教学存在的典型问题。科学学科作为一门以科学知识为基础的学科，其需要良好的环境来作为教学支持，例如实验环境、探究环境等。但目前绝大部分小学科学课堂教学环境以班级为主，这让小学科学学科失去了科学方面的特征与优势，成为了与其他理论知识较强学科的同类化学科，小学科学课堂教学效果因为课堂教学环境的缺失而不够理想。
（二） 学生兴趣不足
学生兴趣不足也是小学科学课堂教学存在的问题。学生作为科学知识的学习者，他们应该是课堂教学的主体，所有教学行为都应该围绕他们的学习兴趣而展开。但当前的小学科学课堂教学更多的围绕教师的教学设计，而教师在教学设计时又没有充分考虑学生的兴趣需求，这使得学生在学习科学知识时所体验的学习方法与他们的兴趣需求不相符，这会对学生的学习积极性产生重要影响，进而影响到小学科课堂教学效果。
（三） 教学方法单一
教学方法单一是小学科学课堂教学环节中的典型问题。在当前的教学模式下，许多教师在课堂教学中所应用的教学方法都是以自己教学经验为基础的理论式教学模式。从知识学习角度来看，该教学方法能够为小学科学知识教育带来一定的帮助，但其并不能对学生的科学素养构建带来帮助，反而会因为教学方法单一、死板，而造成学生学习兴趣的缺失和主动性下降，小学科学课堂教学因为教师教学方法过于单一而遇到了困境。
二、 提升小学科学教学效果的策略
（一） 构建良好的科学课堂教学环境
想要提升小学科学课堂教学效果，构建良好的科学课堂教学环境是基础教学策略。在实际教学过程中，教师要能够根据不同教学内容的教学需求为学生创设出不同的教学环境，由此来提高教学环境对于学生学习兴趣激发的作用，为小学科学课堂教学效果的提升带来支持。例如在进行《校园的植物》一课教学中，我就将学生带入到校园当中，为他们进行一次户外课堂教学。让学生可以在学习科学知识的同时，去观察校园中的花花草草和树木植物，由此来增强学生对于植物的认知和了解。又或者在进行《动物的生命周期》章节教学过程中，为了让学生更为真实的体验蚕的生命周期，教师可以在班级中设置一个实验观察区。在该区域中学生可以随时观察蚕的状态和变化，由此来提高学生对于蚕的生命周期认知和理解效果。
（二） 激发学生的课堂知识学习兴趣
激发学生的课堂知识学习兴趣，调动学生的课堂学习主动性是提高小学科学课堂教学效果的重要措施。在实际教学过程中，为了保证自己所设计的教学模式能够符合学生的认知能力和兴趣需求，教师一定要做好对学生的心智发育能力和兴趣爱好分析，然后有的放矢的展开教学设计。例如在进行《水是怎样溶解物质的》一课教学中，教师就可以借助多媒体技术为学生播放水溶解物质的动画Flash，让学生以他们所喜欢的动画Flash形式去进行水溶解物质知识的理解和学习，提高他们对于知识内容的学习兴趣和探究主动性。又或者在进行《磁铁有磁性》一课的教学中，教师就可以在课堂教学中让学生用磁铁来做游戏，第一个游戏是“磁铁赛跑”，第二个是“铁砂运动”。由此让学生通过游戏来对磁铁的磁性有所认知和了解，并对他们的知识探究主动性予以激发，从而更好的实现小学科学课堂教学效果。
（三） 实现多元化课堂教学模式应用
实现多元化课堂教学模式应用，带给学生良好的学习体验是实现小学课堂教学效果提升的重要对策。在实际教学过程中，教师可以通过对学生学习能力的掌握和知识难度的分析，进行具有针对性的课堂教学模式设计。例如在进行《材料在水中的沉浮》就可以采取自主探究式学习方法，让学生通过自主探究来进行学习，由此来提高他们的学习体验。在进行《点亮小灯泡》的课堂教学中，教师则可以让学生采取合作探究学习方法，通过学生之间的小组合作来完成对点亮小灯泡的实验，做到既完成了课堂教学，又培养了科学素养。
三、 总结
综上所述，做好有效提升小学科学课堂教学策略的研究，能够为更好的实现小学科学学科素质教育目标带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其需要通过对课堂教学效果的分析来找出存在的教学不足，并通过切实可行的办法来改变小学科学课堂教学效果，实现对学生的科学素养培养，从而更好的实现小学科学课堂教学目标，为推动小学科学教学水平发展带来支持。
参考文献：
[1]王健华.小学科学课堂趣味实验教学策略的相关研究[J].名师在线，2018（22）：47-48.
[2]季勇.优化多媒体设计，提升课堂教学品质——小学科学课堂教学设计优化策略[J].小学教学研究，2016（8）：82-83.
作者简介：
李雪菲，安徽省淮南市，淮南市田家庵区教育局。