我刚接了新班,从踏进教室的那一刻起,我就觉得小松不会是个省心的孩子。当同学们毕恭毕敬、端端正正地坐在位子上,努力把自己最好的一面留给新老师的时候,他却伸着脑袋,探着身子,东张西望着,丝毫没有把我这个新老师放在眼里。
　　果然如我所料,几天下来,小松的表演便开始了。上课的时候,他似乎一刻也不能安静,总是找前后左右的同学说话。人家不理他,他就自己一个人摆弄东西,从不抬头看老师,所以也就注意不到老师愤怒的眼神。下课也不闲着,他喜欢猛然从背后抱住同学,或者绊一下同学,要不就是故意吓唬吓唬女生。
　　我没少批评他,几乎每节课都要说他几句。也许他已经习以为常了,并不把我的批评放在眼里。他总是惹得四邻不安,也许是激起公愤的原因吧,同学们都不愿意和他同桌。正好讲台前有个空位,我便腾了出来,给他来个单人单桌,在老师眼皮底下,我看他还敢动!
　　开始的时候,小松觉得挺新鲜,坐得也很端正。好景不长,他就无法忍受了,上课的时候,没法找人说话,就摆弄东西,要不就故意自言自语引起别人的注意。我尽管有些忍无可忍,但也尽量不去理他。
　　有一天放学了,他到办公室找我,一脸央求的样子,说:“老师,求求你,让我回去吧,小组讨论的时候,我没有小组,下课了,同学们也不理我,我觉得很孤单。”
　　我有些诧异了!心想:也许我给小松调位的时候,做出的是孤立他的样子,所以,大家都不理他!虽然我不是很喜欢他,但我的心里仍然很内疚,且更多的是不安。老师的一个眼神、一句话、一个举动对学生来说都是一种倾向。如果小松不向我表达他的孤单,也许我对我的做法还沾沾自喜呢!在学生出现问题的时候,我没有进行耐心细致的教育和引导,只是急功近利地加以遏止,恐怕会给学生心灵造成伤害的,我不敢再往下想,忽然觉得有些汗涔涔了!想到这,我抚摸了一下小松的头说:“只要你下节课表现好,我就把你调回去。”小松点点头。在接下来的一节课上,小松果然表现很好,我也没有食言,表扬了小松的进步,并把他调回原位。
　　接下来,小松又恢复了他的表演,但我不知道该再用什么方法来对付他。正当我一筹莫展之际,我读到了这样一个故事:韩国某大型公司的一个清洁工,本来是一个最易被人忽视的角色,但就是这样一个人,却在一天晚上公司保险箱被窃时,与小偷进行了殊死搏斗。事后,有人为他请功并问他动机时,答案却出人意料。他说,当公司的总经理从他身旁经过时,总会不时地赞美他:“你扫的地真干净”。读后我觉得不可思议,就这么一句简单的赞美,值得这个员工用生命来回报吗?可能这就是赞美的魅力吧!也许,我也该试一试。
　　在接下来的每节课里,当小松表现好的时候,我表扬他,我发现他表现得更好了;当小松做小动作的时候,我说:“同学们,你们看小松表现多好。”同学们笑了,我也笑了,而此时小松坐得却比谁都好。
　　是啊,有时当我们发现此路不通的时候,就应该换一条路。育人何尝不是如此!