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摘 要：随着社会的不断发展和教育观念的革新，对于提高高职院校学生素质的工作受到社会各界人士的关注。在对学生兴趣爱好差异分析的基础上，从服务角度出发，提出了第二课堂学分制。在市场经济制度发展的背景下，终身教育成为新的发展趋势，本文以此为背景对新形势下推行第二课堂学分制的必要性进行阐述，同时，对第二课堂学分制进行可行性分析，从而建立起第二课堂学分制的整体理论体系。
关键词：高等学校；第二课堂；学分制
随着社会的不断发展和教育观念的革新，人们对于学生的主体地位和、自主性培养越来越重视，通过高职院校实行第二课堂学分制，能够激发学生兴趣爱好的培养，依据自身的发展，自主设计自己的发展方向，更好地适应社会需要。
学分制是学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课程，以教师指导为辅的综合性教学管理体系，基于绩效和学分对学生的学习质量进行测评。第二课堂素质拓展学分制是通过学分对高职学生素质拓展活动的数量、质量进行等量化的有效管理方式，其内容包括学分化组织，管理，认证，评估和监督高职学生素质拓展活动。
一、高职院校实施第二课堂学分制的必要性
首先，随着社会经济体制的发展，人们对于人才的培养提出更高的要求，传统教育培养人才的模式越来越不适应社会的需求，因此，相关部门要从学校培养的方向、教学目标、学生发展等方面的进行反思、研究，开设适应于社会发展的相关课程体系，有助于学生进行自我思考、选择，进而保证学生能够依据自己的兴趣额爱好对课程进行选择，引发对学习内容的积极性，进而提高学生素质的整体水平。
其次，随着经济发展水平的不断提高，经济发展呈现出多样化的趋势，那么社会对人才的需求也是多样化的。在学习过程中，随着学生差异化的不断扩大，传统教育下的统一教学模式阻碍了学生个性化、自由化的发展。尤其是针对日新月异的多样化时代的发展，社会需要的是应用型、综合性人才，要能够有自身独立的思考创新，而不是死守知识的书呆子，多元化选修课程的建立有利于学生个性发展，为培养应用型、复合型、技能型人才提供发展空间。
最后，依据社会发展趋势来看，不学习便会被社会所淘汰，终身教育体系的建立是历史的必然。第二课堂学分制的发展为学生进行终身学习提供良好的契机，第二课堂学分制是依据学生自身兴趣爱好为出发点，打破了传统模式下的学习，可以持续沿着自己所选择的方向进行不断深究，在将来从事相关方向的工作中进行不断地创新、探索，使学生实现自我发展。同时也打破了各种教育之间的差距，实现了各种教育之间的有效衔接。
二、高职院校实施第二课堂学分制的可行性
（1）第二课堂学分制反映了内部因素与外部因素的相互作用。环境对于一个人的成长具有重要的影响，对于所处大学环境中的学生而言，所接触的环境便是学校与社会，其中学校对其的影响便是在课堂中进行体现的。实行第二课堂学分制在课堂上对学生进行相应素质的培养；第二课堂学分制是基于学生兴趣爱好的选择实现的，提高了学生对课程的积极性，这便减少了学习过程中，学生对知识传授过程的抵触。同时，由于学生的影响力以及学生之間的相互影响，第二课学分制的规模和效果将逐步扩大。
其次，通过学生积极参与选定的第二课堂活动，课堂的实施效果得到提升。在这个过程中，学生经过自我思考、自主选择、独立参与等步骤，全面客观地体现学生的总体情况。这种开放、公平的环境提供了一种社会心理良性循环模式，有利于培养学生的健康人格。
（2）第二课堂学分制符合以人为本的要求。随着经济的发展和社会体制建设的需求，人才选拔的过程从专业对口转变为主动适应，这便要求提高学生的应用型素质和相应的社会适应能力，学分制是依据学生对不同问题的喜爱和自身的优势进行区分培养、专业化培养，有利于学习者自身个性的发展，引导学习中学生地位的提高，对于提高复合型人才的创新意识、适应未来社会的需要是具有重要意义的。
（3）有利于大学生的身心健康。第二课学分制教学有助于学生正常心理的培养，通过自身的兴趣所进行的学习过程中有利于争取目标的确立，这无疑是促使学生为止努力奋斗。从心理学角度进行思考，每个学生都愿意展示自己优势的一面，目标的确立为学生的学习提供了动机，学生可以为自己的目标进行规划和分类，充分调动学生的积极性。
第二课堂学分制不仅能够加强思想教育，还有利于审美情趣的培养。基于思想教育的开展，提高了学生的思想水平，加强对学生道德认知程度，引导学生正确认识外部问题，妥善处理学习和生活中遇到的种种挫折。
三、结束语
高职院校内设置第二课堂，能够有效的提升学生参与度，培养学生综合素质，提升学生交际能力，从综合素养和综合素质的角度不断进行教学方式和管理方式的创新，以学分制为主要的考核方式和目的，不断提升学生的综合素质水平。本文在总结了高职院校第二课堂学分制实施的必然要求的基础之上，对第二课堂学分制实施的可行性进行了有效分析，并举例论证，从第二课堂开展实施的环境及有效途径到其开展的意义，进行了简要分析说明，供高职院校教育工作者参考。
参考文献：
[1]曹冰雪，杨蕾，陈波，常雯婕，杨宝嘉.高职院校第二课堂学分制管理中的问题与对策[J].中国校外教育，2010（s2）： 382-382.
[2]张莹瑞，钱春霞，徐海波.在学分制背景下积极推进高职院校第二课堂建设[J].中国科教创新导刊，2012（1）：3-3.
[3]胡继明，夏路生，廖世海.以赛促学在高职第二课堂教学中的应用研究[J].科学时代，2013（22）.
[4]符霞，吴迪.第二课堂教学对高职学生团队意识培养的探索[J].成都航空职业技术学院学报，2010，26（4）：20-22.
[5]何昌珏，周学锋.论大学生第二课堂活动的地位和作用[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2002，4（1）：95-97.
作者简介：袁延涛，重庆公共运输职业学院。
关键词：高等学校；第二课堂；学分制
随着社会的不断发展和教育观念的革新，人们对于学生的主体地位和、自主性培养越来越重视，通过高职院校实行第二课堂学分制，能够激发学生兴趣爱好的培养，依据自身的发展，自主设计自己的发展方向，更好地适应社会需要。
学分制是学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课程，以教师指导为辅的综合性教学管理体系，基于绩效和学分对学生的学习质量进行测评。第二课堂素质拓展学分制是通过学分对高职学生素质拓展活动的数量、质量进行等量化的有效管理方式，其内容包括学分化组织，管理，认证，评估和监督高职学生素质拓展活动。
一、高职院校实施第二课堂学分制的必要性
首先，随着社会经济体制的发展，人们对于人才的培养提出更高的要求，传统教育培养人才的模式越来越不适应社会的需求，因此，相关部门要从学校培养的方向、教学目标、学生发展等方面的进行反思、研究，开设适应于社会发展的相关课程体系，有助于学生进行自我思考、选择，进而保证学生能够依据自己的兴趣额爱好对课程进行选择，引发对学习内容的积极性，进而提高学生素质的整体水平。
其次，随着经济发展水平的不断提高，经济发展呈现出多样化的趋势，那么社会对人才的需求也是多样化的。在学习过程中，随着学生差异化的不断扩大，传统教育下的统一教学模式阻碍了学生个性化、自由化的发展。尤其是针对日新月异的多样化时代的发展，社会需要的是应用型、综合性人才，要能够有自身独立的思考创新，而不是死守知识的书呆子，多元化选修课程的建立有利于学生个性发展，为培养应用型、复合型、技能型人才提供发展空间。
最后，依据社会发展趋势来看，不学习便会被社会所淘汰，终身教育体系的建立是历史的必然。第二课堂学分制的发展为学生进行终身学习提供良好的契机，第二课堂学分制是依据学生自身兴趣爱好为出发点，打破了传统模式下的学习，可以持续沿着自己所选择的方向进行不断深究，在将来从事相关方向的工作中进行不断地创新、探索，使学生实现自我发展。同时也打破了各种教育之间的差距，实现了各种教育之间的有效衔接。
二、高职院校实施第二课堂学分制的可行性
（1）第二课堂学分制反映了内部因素与外部因素的相互作用。环境对于一个人的成长具有重要的影响，对于所处大学环境中的学生而言，所接触的环境便是学校与社会，其中学校对其的影响便是在课堂中进行体现的。实行第二课堂学分制在课堂上对学生进行相应素质的培养；第二课堂学分制是基于学生兴趣爱好的选择实现的，提高了学生对课程的积极性，这便减少了学习过程中，学生对知识传授过程的抵触。同时，由于学生的影响力以及学生之間的相互影响，第二课学分制的规模和效果将逐步扩大。
其次，通过学生积极参与选定的第二课堂活动，课堂的实施效果得到提升。在这个过程中，学生经过自我思考、自主选择、独立参与等步骤，全面客观地体现学生的总体情况。这种开放、公平的环境提供了一种社会心理良性循环模式，有利于培养学生的健康人格。
（2）第二课堂学分制符合以人为本的要求。随着经济的发展和社会体制建设的需求，人才选拔的过程从专业对口转变为主动适应，这便要求提高学生的应用型素质和相应的社会适应能力，学分制是依据学生对不同问题的喜爱和自身的优势进行区分培养、专业化培养，有利于学习者自身个性的发展，引导学习中学生地位的提高，对于提高复合型人才的创新意识、适应未来社会的需要是具有重要意义的。
（3）有利于大学生的身心健康。第二课学分制教学有助于学生正常心理的培养，通过自身的兴趣所进行的学习过程中有利于争取目标的确立，这无疑是促使学生为止努力奋斗。从心理学角度进行思考，每个学生都愿意展示自己优势的一面，目标的确立为学生的学习提供了动机，学生可以为自己的目标进行规划和分类，充分调动学生的积极性。
第二课堂学分制不仅能够加强思想教育，还有利于审美情趣的培养。基于思想教育的开展，提高了学生的思想水平，加强对学生道德认知程度，引导学生正确认识外部问题，妥善处理学习和生活中遇到的种种挫折。
三、结束语
高职院校内设置第二课堂，能够有效的提升学生参与度，培养学生综合素质，提升学生交际能力，从综合素养和综合素质的角度不断进行教学方式和管理方式的创新，以学分制为主要的考核方式和目的，不断提升学生的综合素质水平。本文在总结了高职院校第二课堂学分制实施的必然要求的基础之上，对第二课堂学分制实施的可行性进行了有效分析，并举例论证，从第二课堂开展实施的环境及有效途径到其开展的意义，进行了简要分析说明，供高职院校教育工作者参考。
参考文献：
[1]曹冰雪，杨蕾，陈波，常雯婕，杨宝嘉.高职院校第二课堂学分制管理中的问题与对策[J].中国校外教育，2010（s2）： 382-382.
[2]张莹瑞，钱春霞，徐海波.在学分制背景下积极推进高职院校第二课堂建设[J].中国科教创新导刊，2012（1）：3-3.
[3]胡继明，夏路生，廖世海.以赛促学在高职第二课堂教学中的应用研究[J].科学时代，2013（22）.
[4]符霞，吴迪.第二课堂教学对高职学生团队意识培养的探索[J].成都航空职业技术学院学报，2010，26（4）：20-22.
[5]何昌珏，周学锋.论大学生第二课堂活动的地位和作用[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2002，4（1）：95-97.
作者简介：袁延涛，重庆公共运输职业学院。