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摘 要:调查数据表明,目前中小学作业存在量大质差、形式单一、结构失调、反馈矫正有效性差等问题,“轻负高质”作业改革势在必行。在理解“轻负高质”作业涵义与特征的基础上,教育者对其策略至少有:精选作业,突出典型性;个性作业,突出差异性;丰富形式,突出多样性;重视批改,突出导向性。
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学校可设置“作业超市”。 “作业超市”能满足不同层次学生的需求,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。在“作业超市”里,学生可以自主选择作业类型,也可以各种类型自由搭配,做到因人而异,各取所需。“作业超市”发挥了学生的学习主动性,提高了作业的针对性,不同程度地开发了学生的潜能。如:语文组设置“作业超市”,供学生自主选择作业的难易、多少。一方面,语文作业在难度系数上体现“质”,考虑学生客观存在的个体差异。在课外阅读指导教学实践过程中,根据学生的语文学习能力,选择难易程度不同的“阶梯阅读”和“阅读快车”供学生选择。前者文章短小通俗,偏重于基础巩固;后者文章篇幅相对较长,内容更具有思辩性。前者适用于学习基础较弱、学习能力欠佳的学生阅读,后者推荐给理解能力、感悟能力较强的学生阅读。另一方面,语文作业在“量”上体现梯度,同是“阶梯阅读”,可以根据学生的阅读速度布置读一篇或两篇;背诵(A、B、C),其中A、B、C代表不同的背诵选段;抄写(0、1、2),其中0、1、2代表不同的遍数等。实践表明,针对不同学生的发展水平,对作业的数量和难度作出适当的调整,既能让学困生跳一跳够到“桃子”,又可保证学优生免受“饥饿”之苦。
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