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小学数学教学中，如何向短短的四十分钟课堂要质量，让学生能够学有所获，其关键就在于这节课是否有效率。对于教师来说，课堂教学是贯彻新课程理念，落实素质教育的主阵地，也是教师向学生传授数学知识的主要场所。如何优化农村小学数学的课堂教学，本人就自己二十年来的农村小学数学教学经验，谈谈几点体会。
一、吃透新课程的理念
《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，教师一定要认真研读新课程标准，吃透其中的内容，改变传统的教学观念。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、猜测、思考、推理、验证、交流等数学活动。高效的数学学习活动不能简单地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
二、创设有效的教学情境，构建良好的师生关系
教学情境是学生掌握知识和发展心理素质的重要介质，也是交流实际生活和数学学习以及抽象问题之间的纽带。不同的教学内容需要创设与其相应的教学情境，同样的知识内容也可以有各种不同形式的教学情境，但是不管如何创设教学情境，都必须遵循为学生更好学习数学来服务的基本原则。教师可以充分利用各种有趣的课堂活动，向学生提出不同类型的问题，使学生产生强烈的好奇心，将注意力全部集中到数学课堂教学中，实现培养学生创造性思维的目的，并且有效地提高学生的学习兴趣。高效的课堂教学有赖于学生的主体地位以及教师的主导地位的和谐统一。构建和谐、高效的数学课堂，要根据农村孩子的性格特点，教师要和蔼可亲，关心每一位学生，给每一位学生机会，对学生循循善诱，鼓励学生大胆提出问题、回答问题，不歧视、不挖苦、不取笑后进生，在探究学习和合作学习中，教师要多鼓励学生积极参与，组织好学生实际操作和对数学概念进行推理论证，指导学生运用数学知识去解决实际生活中的问题。此外，教师要确保学生足够的学习时间和空间，通过各种新颖的教学手段，让学生学数学、爱数学，多一份热情、多一份耐心，多一份付出，良好的师生关系一旦形成，再经过有效的训练，课堂教学提问质疑、交流合作的气氛必定明显增强，学生的表达能力和创新思维能力必能充分得到锻炼。
三、激发学习数学的兴趣和培养良好的合作学习能力
兴趣是学习的最大动力。兴趣、情感、意志等非智力因素在学习过程中，起着举足轻重的作用。实践证明，兴趣是最好的老师。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出有意识的、肯定的态度，就会积极地主动关注、参与。因此，要提高小学数学课堂效率，必须激发每个学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲。即由“要我学”转化为“我要学”，由被动学习到主动学习，学生一旦树立了“我要学”的理念，就有了强大的内驱力。只要教师引导得法，教学双方就会步调一致，教学相长，形成合力。我在教学实践中，针对农村小学生的心理特点，采用举例子、讲故事、做游戏等方法调动学生的情感，既活跃了课堂，又让学生在轻松愉快的氛围中获取了知识。在数学教学活动中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，为学生创设一个能够充分表现自我的环境，为每个学生提供更多的时间和机会，有利于学生积极思考、大胆发言、善于表达、互助学习，使学生学习的主体地位得到体现，有利于培养学生自主探究的能力，有利于生生间的互动，调动学生的积极性。在合作学习的过程中，将学生按一定的原则分成若干学习小组，让学生明确学习目的，分配好学习任务，教师面向全体学生，组织、引导学生积极参与到学习活动中，创设自由、民主、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在独立思考、相互合作、质疑探索、整理巩固的过程中获取基础知识和思维方法，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，培养创新意识，发展创新思维，提高学生初步解决实际问题的能力，树立积极进取的学习态度，形成良好的学习习惯。
四、采用多種多样的教学手段，不断优化教学过程
教学过程是教学活动的展开过程，在这个过程中教师要根据学生身心发展的特点以及学习要求，采取相应的教学手段和方法，指导学生认识、掌握学习内容，提高课堂教学效率。教育创强后，我市农村小学的教学设施、设备全面完善，“一支粉笔，一本教本”的教学情况彻底改变，因此，教师的教学观念要与时俱进，及时学习，及时改变、及时更新，熟练地运用多媒体辅助教学，在教学中，通过有目的、有计划的引导让学生认识新知识，调节学生的情感和志趣，帮助学生循序渐进的掌握所学知识，获得基本的技能，提高学生学习兴趣，激发求知欲。使他们积极、主动参与到学习中来。在激发学生想象力和创造力方面，把“静止”的内容变为“活动”的形象来发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化。例如，在教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示，用平移、旋转、分割、重组等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。最后，教师在教学过程中还要注意充分发挥评价的积极作用。在教学中关注学生的学习过程、学习水平的差异性以及学生在学习中所表现出来的态度与情感，从而采取多元的评价方式，帮助学生树立起学习的自信心。这样通过多种方法的有机结合，才能对高效课堂起到事半功倍的作用。当然在这个过程中，教师要注意结合自己的教学实际，适时调整自己的教学方法，进而有针对性的采取相应的教学措施，有的放矢、因材施教，达到高效的课堂教学目标。
一、吃透新课程的理念
《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，教师一定要认真研读新课程标准，吃透其中的内容，改变传统的教学观念。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、猜测、思考、推理、验证、交流等数学活动。高效的数学学习活动不能简单地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
二、创设有效的教学情境，构建良好的师生关系
教学情境是学生掌握知识和发展心理素质的重要介质，也是交流实际生活和数学学习以及抽象问题之间的纽带。不同的教学内容需要创设与其相应的教学情境，同样的知识内容也可以有各种不同形式的教学情境，但是不管如何创设教学情境，都必须遵循为学生更好学习数学来服务的基本原则。教师可以充分利用各种有趣的课堂活动，向学生提出不同类型的问题，使学生产生强烈的好奇心，将注意力全部集中到数学课堂教学中，实现培养学生创造性思维的目的，并且有效地提高学生的学习兴趣。高效的课堂教学有赖于学生的主体地位以及教师的主导地位的和谐统一。构建和谐、高效的数学课堂，要根据农村孩子的性格特点，教师要和蔼可亲，关心每一位学生，给每一位学生机会，对学生循循善诱，鼓励学生大胆提出问题、回答问题，不歧视、不挖苦、不取笑后进生，在探究学习和合作学习中，教师要多鼓励学生积极参与，组织好学生实际操作和对数学概念进行推理论证，指导学生运用数学知识去解决实际生活中的问题。此外，教师要确保学生足够的学习时间和空间，通过各种新颖的教学手段，让学生学数学、爱数学，多一份热情、多一份耐心，多一份付出，良好的师生关系一旦形成，再经过有效的训练，课堂教学提问质疑、交流合作的气氛必定明显增强，学生的表达能力和创新思维能力必能充分得到锻炼。
三、激发学习数学的兴趣和培养良好的合作学习能力
兴趣是学习的最大动力。兴趣、情感、意志等非智力因素在学习过程中，起着举足轻重的作用。实践证明，兴趣是最好的老师。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出有意识的、肯定的态度，就会积极地主动关注、参与。因此，要提高小学数学课堂效率，必须激发每个学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲。即由“要我学”转化为“我要学”，由被动学习到主动学习，学生一旦树立了“我要学”的理念，就有了强大的内驱力。只要教师引导得法，教学双方就会步调一致，教学相长，形成合力。我在教学实践中，针对农村小学生的心理特点，采用举例子、讲故事、做游戏等方法调动学生的情感，既活跃了课堂，又让学生在轻松愉快的氛围中获取了知识。在数学教学活动中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，为学生创设一个能够充分表现自我的环境，为每个学生提供更多的时间和机会，有利于学生积极思考、大胆发言、善于表达、互助学习，使学生学习的主体地位得到体现，有利于培养学生自主探究的能力，有利于生生间的互动，调动学生的积极性。在合作学习的过程中，将学生按一定的原则分成若干学习小组，让学生明确学习目的，分配好学习任务，教师面向全体学生，组织、引导学生积极参与到学习活动中，创设自由、民主、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在独立思考、相互合作、质疑探索、整理巩固的过程中获取基础知识和思维方法，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，培养创新意识，发展创新思维，提高学生初步解决实际问题的能力，树立积极进取的学习态度，形成良好的学习习惯。
四、采用多種多样的教学手段，不断优化教学过程
教学过程是教学活动的展开过程，在这个过程中教师要根据学生身心发展的特点以及学习要求，采取相应的教学手段和方法，指导学生认识、掌握学习内容，提高课堂教学效率。教育创强后，我市农村小学的教学设施、设备全面完善，“一支粉笔，一本教本”的教学情况彻底改变，因此，教师的教学观念要与时俱进，及时学习，及时改变、及时更新，熟练地运用多媒体辅助教学，在教学中，通过有目的、有计划的引导让学生认识新知识，调节学生的情感和志趣，帮助学生循序渐进的掌握所学知识，获得基本的技能，提高学生学习兴趣，激发求知欲。使他们积极、主动参与到学习中来。在激发学生想象力和创造力方面，把“静止”的内容变为“活动”的形象来发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化。例如，在教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示，用平移、旋转、分割、重组等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。最后，教师在教学过程中还要注意充分发挥评价的积极作用。在教学中关注学生的学习过程、学习水平的差异性以及学生在学习中所表现出来的态度与情感，从而采取多元的评价方式，帮助学生树立起学习的自信心。这样通过多种方法的有机结合，才能对高效课堂起到事半功倍的作用。当然在这个过程中，教师要注意结合自己的教学实际，适时调整自己的教学方法，进而有针对性的采取相应的教学措施，有的放矢、因材施教，达到高效的课堂教学目标。