我国基础教育正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。这新一轮课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及实施与评价的大变革；更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为我们教师最紧迫的任务。为实现这个目标，我努力转变观念，建立新型的教与学关系，从以下几方面去做：
　　一、转变教师自身的角色
　　新课程以其先进的教育理念给现行的教育模式以强烈的冲击，它最大限度地给教师提供了创造的空间和发展的机遇，同时也对教师提出了更高的要求。教师不再是单纯的知识的传授者，而要做学生学习的促进者和学生学习活动的组织者、激励者和参与者。教师要善于营造和谐、民主、宽松、平等的教学氛围，为学生的自主学习搭建平台，使学生乐于参与、勤于探究。我在课堂教学中，积极做学生学习的引导者，在学生认知的基础上点拨引导，补充深化，总结归纳。所以在教学中，我不急着说出答案，更不会包办代替，不急着说出学生的回答对还是错，而是因势利导，含而不露，引而不发，让学生自己体会，从中自然得出正确的答案。
　　二﹑帮助学生转变学习角色
　　受教育者——学生，是有自由意志和人格尊严的﹑具体的﹑现实的个体。其精神世界时自主地﹑能动地生产和建构的，而不是外部力量塑造而成的。因而合乎这一规律的教育必须要尊重学生主体，让他们在自主﹑探究中“建构意识”，实现真正的“学习”。要培养这种能力，就首先要充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中做到自己是参与者﹑讨论者﹑组织者﹑启动着，要让学生真正做到自主学习。所谓“自主学习”，就是指其心向是主动地﹑积极的，学习成为他自己的事。新课程学习中的学生就应该敢说﹑敢问﹑敢讨论，掌握各种学习技巧。
　　三﹑转变课堂教学方式
　　在语文课堂教学中，我即将实施自主﹑合作﹑探究的学习方式，并乐此不疲，感觉收获不小。在课堂上，我努力营造、平等、融洽的教学氛围，给学生一种亲和力，尽量贴近学生，轻松管理，这样学生就勇于创新，从而发挥个人的潜质。
　　总之，实施课程改革，教育者的观念要转变，要凸现学生的主体地位，以“学”为中心，注重学生的主动性和创造性，大力推行新型的学习方式——自主、合作、探究。引导学生参与教学的全过程，调动他们的自主性，使每个学生都能在这种环境中愉快地学习语言文字，充分进行语言练习，从而主动获取知识，形成能力。