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如何做好英语学困生的转化工作，是我们任课教师共同关注的焦点。
一、英语学困生的成因分析
1.对英语不感兴趣。笔者通过观察、谈心、调查记录，了解到英语学困生学习失败的首要原因，就是对英语学习毫无兴趣。
2.错误归因。一些学生在英语学习过程中遇到困难或失败时，错误地把原因归结于自己的能力，认为自己不是学英语的材料，因此放弃尝试和应有的努力，听之任之，最终成为英语学困生。
3.元认知欠缺。有的学生学习无目标，随意性大；课上被动的听讲，等待老师布置作业；遇到问题时，不懂采用任何措施，这些都是元认知欠缺的表现，也是造成学业不良的重要原因。
二、转化学困生的具体策略
1.培养兴趣，正面激励。困扰学困生的最根本问题是兴趣和信心的问题。英语学习有大量的记忆工作，在转化英语学困生的时候，关键要找到他的兴趣点，激发他的求知欲，使他具有学习英语的内在动力。笔者所在的班级中，几个学困生对学习毫无兴趣，但迷恋篮球。笔者以此为切入口，把自己搜集到的有关篮球比赛和篮球明星的资料给他们阅读，要求他们做值日生汇报时和全班同学共享。虽然文章有一定难度，但由于跟篮球有关，他们就积极的准备，其汇报引起同学们极大的兴趣，从此获得了成就感，成功的激发了学习英语的兴趣。
2.确立目标，激发动机。笔者指导学困生根据自己的学习基础和认知水平确立学期目标。这个目标不能定的太高，必须是经过努力可以达到的，并使他们认识到这个目标的最终实现需要以完成每天的学习任务为基础，诸如每节课至少举手发言一次、积极参与小组活动、每天开口读课文两遍、学会五个英语单词等。这些具体的短期目标是学困生日常学习的动机，也是达到长远目标的前提。
3.指导策略，树立信心。有研究表明：学习能力强的学生，其学习的自我监控水平较高，而学困生对自己的学习活动（包括学习习惯、学习方法、学习方式等）处于一种糊涂盲目的状态，因此，笔者在转化学困生的过程中，有计划按步骤地指导他们运用合适的学习策略，提高英语学习效率。
记单词是学困生的最大难题，笔者安排八周时间，每天用20分钟训练他们的单词记忆策略。如：（1）拼读策略。多数学困生习惯用机械重复的方法记单词，这种方法在词汇量陡增的中学阶段可以说是费时低效。英语单词有90%是符合读音规则的，根据读音去记单词，可以提高记忆效率，如kangaroo、giraffe、assistant等较长的单词根据读音可以达到快、准、牢的效果。（2）分类组织策略。根据单词在音、形方面的特征进行归纳记忆，如son/sun，meat/meet，see/sea，wear/where等同音异义词通过分类归纳，易混淆的词变得清晰，印象深刻。（3）同化策略。碰到生词时，充分利用原先掌握的与该生词有音、形、义联系的词进行同化，如international一词，nation是国家、民族，national是国家的、民族的，inter是相互的意思，利用同化策略，这一单词就变得好记了。
4.提供活动，鼓励参与。学困生基础差，接受新东西较慢，在课堂上不能或不敢参与课堂教学活动，他们担心出错被人嘲笑，最终只好作“陪读生”；教师在课堂教学设计时，应考虑学困生的需求，多进行双人活动和小组活动。因为在这样的活动中，学困生可以减轻焦虑程度，舒缓紧张情绪，从而真正参与语言实践活动，体验成功，获得自信。这样体验对于学困生尤其珍贵，是他们继续学习的动力源泉。例如复述课文，以前笔者通常都是先进行全班集体复述，这样设计显然不利于学困生的参与，于是，笔者在全班集体复述后增加了四人小组活动，最后才组织个人复述。这样保证人人有机会发言，学困生也不会担心在全班出丑，他们参与实践的机会因此而大大增加了。
总之，学困生的转化工作是复杂的、艰巨的，要做好学困生的转化工作需要我们教师长期不懈地努力和探索，还需要学校、家庭和社会密切配合，形成一体化的教育网络，才能点亮学困生心中的“绿灯”，使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。
一、英语学困生的成因分析
1.对英语不感兴趣。笔者通过观察、谈心、调查记录，了解到英语学困生学习失败的首要原因，就是对英语学习毫无兴趣。
2.错误归因。一些学生在英语学习过程中遇到困难或失败时，错误地把原因归结于自己的能力，认为自己不是学英语的材料，因此放弃尝试和应有的努力，听之任之，最终成为英语学困生。
3.元认知欠缺。有的学生学习无目标，随意性大；课上被动的听讲，等待老师布置作业；遇到问题时，不懂采用任何措施，这些都是元认知欠缺的表现，也是造成学业不良的重要原因。
二、转化学困生的具体策略
1.培养兴趣，正面激励。困扰学困生的最根本问题是兴趣和信心的问题。英语学习有大量的记忆工作，在转化英语学困生的时候，关键要找到他的兴趣点，激发他的求知欲，使他具有学习英语的内在动力。笔者所在的班级中，几个学困生对学习毫无兴趣，但迷恋篮球。笔者以此为切入口，把自己搜集到的有关篮球比赛和篮球明星的资料给他们阅读，要求他们做值日生汇报时和全班同学共享。虽然文章有一定难度，但由于跟篮球有关，他们就积极的准备，其汇报引起同学们极大的兴趣，从此获得了成就感，成功的激发了学习英语的兴趣。
2.确立目标，激发动机。笔者指导学困生根据自己的学习基础和认知水平确立学期目标。这个目标不能定的太高，必须是经过努力可以达到的，并使他们认识到这个目标的最终实现需要以完成每天的学习任务为基础，诸如每节课至少举手发言一次、积极参与小组活动、每天开口读课文两遍、学会五个英语单词等。这些具体的短期目标是学困生日常学习的动机，也是达到长远目标的前提。
3.指导策略，树立信心。有研究表明：学习能力强的学生，其学习的自我监控水平较高，而学困生对自己的学习活动（包括学习习惯、学习方法、学习方式等）处于一种糊涂盲目的状态，因此，笔者在转化学困生的过程中，有计划按步骤地指导他们运用合适的学习策略，提高英语学习效率。
记单词是学困生的最大难题，笔者安排八周时间，每天用20分钟训练他们的单词记忆策略。如：（1）拼读策略。多数学困生习惯用机械重复的方法记单词，这种方法在词汇量陡增的中学阶段可以说是费时低效。英语单词有90%是符合读音规则的，根据读音去记单词，可以提高记忆效率，如kangaroo、giraffe、assistant等较长的单词根据读音可以达到快、准、牢的效果。（2）分类组织策略。根据单词在音、形方面的特征进行归纳记忆，如son/sun，meat/meet，see/sea，wear/where等同音异义词通过分类归纳，易混淆的词变得清晰，印象深刻。（3）同化策略。碰到生词时，充分利用原先掌握的与该生词有音、形、义联系的词进行同化，如international一词，nation是国家、民族，national是国家的、民族的，inter是相互的意思，利用同化策略，这一单词就变得好记了。
4.提供活动，鼓励参与。学困生基础差，接受新东西较慢，在课堂上不能或不敢参与课堂教学活动，他们担心出错被人嘲笑，最终只好作“陪读生”；教师在课堂教学设计时，应考虑学困生的需求，多进行双人活动和小组活动。因为在这样的活动中，学困生可以减轻焦虑程度，舒缓紧张情绪，从而真正参与语言实践活动，体验成功，获得自信。这样体验对于学困生尤其珍贵，是他们继续学习的动力源泉。例如复述课文，以前笔者通常都是先进行全班集体复述，这样设计显然不利于学困生的参与，于是，笔者在全班集体复述后增加了四人小组活动，最后才组织个人复述。这样保证人人有机会发言，学困生也不会担心在全班出丑，他们参与实践的机会因此而大大增加了。
总之，学困生的转化工作是复杂的、艰巨的，要做好学困生的转化工作需要我们教师长期不懈地努力和探索，还需要学校、家庭和社会密切配合，形成一体化的教育网络，才能点亮学困生心中的“绿灯”，使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。