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摘要：在小学教学过程中，德育教育一直占据着重要地位，而开展德育教育主力军就是小学班主任。因此，班主任在实施教学时一定要注意自身身份的转变，将自身定义为活动的组织者和学生学习的引领者，确保学生能够用积极向上的心态接受德育教育，进而保证学生实现全方面提升。激励对策是保证德育教育教学效果的良好教学策略，该对策的应用能增强学生的学习参与度，让学生在受教育的过程中得到更多感悟和体会。本文就该内容，对乡村小学德育教育经历教育策略的应用进行探索。
关键词：激励对策;小学班主任;德育教育
小学时期是开展德育教育的最佳时期，这也就表示小学班主任要充分发挥自身的作用，应用激励政策将德育教育落实，并充分发挥其教育的积极作用。小学生处于活泼好动的阶段，而且他们对自我的认知较弱，对所有未知事物都充满了好奇，因此，班主任要结合学生的实际发展情况，将以学生为本的教学理念贯彻到底，尽可能的优化和整合教学模式，确保德育教育工作落实的效果。
一、因人而异实施激励策略，增强德育教育的实践性
生长环境的差异性使广大的小学生存在各种性格和学习能力上的差异，因此，班主任需借助激励策略，始终坚持因人而异的教学原则实施德育教育。举例说明，很多学生在日常的学习生活中表现很好，对于这些学生，教师可以利用一些激励的语言激发他们的学习欲望，助力他们更上一层楼;还有一部分学生在平时表现并非十分良好，对于这类学生，教师需激励他们完成一些基本的学习任务，这样不会使学生因无法达到学习目标而失去上进心，也不会影响学生接受德育教育。反之，若教师为学生们定的学习目标较为遥远，那么学生很可能因努力而无法达到学习目标，而产生对学习的厌恶情绪。由此可见，认真观察每个学生的差异，结合学生实际学习情况，为学生们设置不同的激励目标是十分重要的。
二、实施促进学生自律的激励策略
将激励策略应用在德育教育过程中，能让学生们逐渐养成良好的自律习惯，同时树立优秀品德，提升自身的综合素质。由此可见，将德育教育与激励策略相结合，是提升德育教育教学效果的良好方式。
举例说明，笔者在教学过程中，曾遇到过这样一位学生，他的家庭条件很好，所以喜欢在同学们面前显摆，经常会带一些小玩具来到学校，但在学习方面却没有花多少心思。这位学生大部分的精力都放在了玩具和零食上，而且还喜欢在班级中拉帮结派。为了解决这一问题，让这位学生将更多的注意力放在学习上，笔者常常跟这位同学沟通，并在不断的交流过程中了解到了该同学的兴趣爱好。笔者告诉他，他所崇拜和尊敬的英雄老师也十分敬佩，但他们之所以能成功，是因为他们有有好的品质，而且自律认学，知道什么是自己应该做的，而什么自己不应该做。说完这些后，笔者还鼓励这位同学去效仿他尊敬和敬佩的人，从而自己也变成一个真正的英雄。在经过一段时间努力后，这位同学真的有了转变，不但十分自律，而且学习成绩也显著提升。
三、以实际生活为出发点开展小学的德育教育
德育教育内容和学生的日常生活息息相关。所以教师可以将学生身边发生的小事作为开展德育教育的切入点，同时利用激励策略激发学生的学习积极性，引导学生们树立良好的道德品质。
举例说明，对于在生活中时常帮助他人的学生，教师可以在全班面前给予物质表扬和精神鼓励;对于热爱生活、爱护周围环境、不乱扔垃圾的学生，教师可以在全班面前给予表扬和肯定。这样的激励策略应用技能让优秀的学生产生自豪感和认同感，也能让他们起到榜样作用，引导更多的学生加入到爱护环境和帮助他人的行列中。
四、关注学生核心需求
学生是教师落实德育教育工作的主要对象，但在工作开展过程中，教师必须时刻关注学生的需求，了解学生的心理变化，若学生在心理和思想意识上，教师必须加强和学生的沟通，引导他们回归正常的道路。为了创造出更符合学生需求的德育教育内容，教师还可从学生角度出发，对教学活动安排进行适当调整，以此实现鼓励和尊重学生的目的。为了确保所有学生都能够在学习过程中实现自身的成长和发展，教师需根据学生的实际学习情况，结合其综合学习能力，对自身的教学实践活动进行优化升级。
五、教学方法创新
所谓德育教育激励策略应用的创新， 实际上就是解决激励策略的应用障碍，而若想解决这一问题，小学教师必须密切关注所有学生的实践学习活动，了解学生的学习情况，结合学生发展情况对德育教育激励策略的落实进行调整。除此之外，教师要始终将调动学生积极性和自主性作为德育教育激励策略落实的原则，以此避免德育教育流于表面，不能得到进一步落实。
结语
总结全文内容可知，教师需着眼于当前的时代背景，重视德育教育本质要求，有目的性的引导学生接受德育教育。经过不断的实验我们发现，将激励策略运用在德育教育过程中，能更好的激发德育教育的力量，让学生逐渐培养出良好的学习习惯，拥有正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献：
[1]章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2]车小辉.小学班主任在德育中如何有效实施激励法[J].吉林教育，2020（01）：95-96.
廣东省梅州市平远县石正中心小学 514600
关键词：激励对策;小学班主任;德育教育
小学时期是开展德育教育的最佳时期，这也就表示小学班主任要充分发挥自身的作用，应用激励政策将德育教育落实，并充分发挥其教育的积极作用。小学生处于活泼好动的阶段，而且他们对自我的认知较弱，对所有未知事物都充满了好奇，因此，班主任要结合学生的实际发展情况，将以学生为本的教学理念贯彻到底，尽可能的优化和整合教学模式，确保德育教育工作落实的效果。
一、因人而异实施激励策略，增强德育教育的实践性
生长环境的差异性使广大的小学生存在各种性格和学习能力上的差异，因此，班主任需借助激励策略，始终坚持因人而异的教学原则实施德育教育。举例说明，很多学生在日常的学习生活中表现很好，对于这些学生，教师可以利用一些激励的语言激发他们的学习欲望，助力他们更上一层楼;还有一部分学生在平时表现并非十分良好，对于这类学生，教师需激励他们完成一些基本的学习任务，这样不会使学生因无法达到学习目标而失去上进心，也不会影响学生接受德育教育。反之，若教师为学生们定的学习目标较为遥远，那么学生很可能因努力而无法达到学习目标，而产生对学习的厌恶情绪。由此可见，认真观察每个学生的差异，结合学生实际学习情况，为学生们设置不同的激励目标是十分重要的。
二、实施促进学生自律的激励策略
将激励策略应用在德育教育过程中，能让学生们逐渐养成良好的自律习惯，同时树立优秀品德，提升自身的综合素质。由此可见，将德育教育与激励策略相结合，是提升德育教育教学效果的良好方式。
举例说明，笔者在教学过程中，曾遇到过这样一位学生，他的家庭条件很好，所以喜欢在同学们面前显摆，经常会带一些小玩具来到学校，但在学习方面却没有花多少心思。这位学生大部分的精力都放在了玩具和零食上，而且还喜欢在班级中拉帮结派。为了解决这一问题，让这位学生将更多的注意力放在学习上，笔者常常跟这位同学沟通，并在不断的交流过程中了解到了该同学的兴趣爱好。笔者告诉他，他所崇拜和尊敬的英雄老师也十分敬佩，但他们之所以能成功，是因为他们有有好的品质，而且自律认学，知道什么是自己应该做的，而什么自己不应该做。说完这些后，笔者还鼓励这位同学去效仿他尊敬和敬佩的人，从而自己也变成一个真正的英雄。在经过一段时间努力后，这位同学真的有了转变，不但十分自律，而且学习成绩也显著提升。
三、以实际生活为出发点开展小学的德育教育
德育教育内容和学生的日常生活息息相关。所以教师可以将学生身边发生的小事作为开展德育教育的切入点，同时利用激励策略激发学生的学习积极性，引导学生们树立良好的道德品质。
举例说明，对于在生活中时常帮助他人的学生，教师可以在全班面前给予物质表扬和精神鼓励;对于热爱生活、爱护周围环境、不乱扔垃圾的学生，教师可以在全班面前给予表扬和肯定。这样的激励策略应用技能让优秀的学生产生自豪感和认同感，也能让他们起到榜样作用，引导更多的学生加入到爱护环境和帮助他人的行列中。
四、关注学生核心需求
学生是教师落实德育教育工作的主要对象，但在工作开展过程中，教师必须时刻关注学生的需求，了解学生的心理变化，若学生在心理和思想意识上，教师必须加强和学生的沟通，引导他们回归正常的道路。为了创造出更符合学生需求的德育教育内容，教师还可从学生角度出发，对教学活动安排进行适当调整，以此实现鼓励和尊重学生的目的。为了确保所有学生都能够在学习过程中实现自身的成长和发展，教师需根据学生的实际学习情况，结合其综合学习能力，对自身的教学实践活动进行优化升级。
五、教学方法创新
所谓德育教育激励策略应用的创新， 实际上就是解决激励策略的应用障碍，而若想解决这一问题，小学教师必须密切关注所有学生的实践学习活动，了解学生的学习情况，结合学生发展情况对德育教育激励策略的落实进行调整。除此之外，教师要始终将调动学生积极性和自主性作为德育教育激励策略落实的原则，以此避免德育教育流于表面，不能得到进一步落实。
结语
总结全文内容可知，教师需着眼于当前的时代背景，重视德育教育本质要求，有目的性的引导学生接受德育教育。经过不断的实验我们发现，将激励策略运用在德育教育过程中，能更好的激发德育教育的力量，让学生逐渐培养出良好的学习习惯，拥有正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献：
[1]章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2]车小辉.小学班主任在德育中如何有效实施激励法[J].吉林教育，2020（01）：95-96.
廣东省梅州市平远县石正中心小学 514600