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摘要：如果说阅读是一种吸纳和积累，那写作就是一种表达和创作。写作能力就是创造性思维能力的体现，是语文知识综合运用能力的体现，是检验学生语文能力的重要标准。而如何提高学生的写作水平成为所有中学语文教师一直研究的课题。本文中笔者从自己多年从事初中语文教学的实践出发，从教会学生观察生活、平时积累材料的方法、注重仿写文章和文章修改等三个不同的角度探索提高学生写作能力的方法。
关键词：写作教学 能力培养 方法
学生写作水平高低的实质是语言文字综合运用能力的体现，是学生创新能力提高的结果，是衡量学生语文能力的重要标准。在中学阶段，学生最怕的课就是作文课，作文弄得每个学生都神魂颠倒，不知所措，语文教师也对作文课非常头疼，师生用了很多时间，但收效甚微，作文教学成了中学语文课中老大难的问题。针对这一问题，本文中笔者从自己多年从事初中语文教学的实践出发，从教会学生观察生活的方法以及平时积累材料、培养学生文章构思能力以及注重仿写文章和培养学生文章修改能力三个层面探索提高学生写作能力的方法。
一、指导学生学会观察
“巧妇难为无米之炊。”写作文必须先有写作素材，而学生身边不是没有美，而是缺乏发现美的能力，缺乏收集写作素材的能力，所以教师指导写作的首要任务就是教学生学会观察，培养他们良好的观察习惯和观察能力。语文教师首先要培养学生的观察兴趣。教师要引导学生热爱生活、热爱大自然，自然界的花鸟草虫、亲朋好友的脾气性格、教师同学的衣着打扮，只要仔细观察，都会发现有趣的东西，成为自己的写作素材。有了写作材料，作文就不困难了。其次要指导观察方法。第一，教师要教学生观察事物要抓住事物的本质特征，运用比较的方法最容易抓住事物的本质。比如，把朱自清的散文《春》对雨的描写与老舍的《在烈日和暴雨下》的雨的描写做一比较，读者一看就明白朱自清描写是的蒙蒙的春雨，而老舍所写的是倾盆的夏雨，因为他们都抓住了不同季节的雨的特征。第二，教师还要指导学生运用各种感官去观察，指导学生掌握观察的顺序，角度等，这样的观察得更全面、更细致，写出的文章会更生动。再次，解剖范文，学会模仿。学习写作就像学画一样，初学画画要临摹，学生写作文也应该从模仿开始。
二、引导学生构建写作材料库
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写作的基础。每一个优秀的作家都是一个酷爱阅读的人。阅读是写作的前提，写作是阅读的结果。阅读是吸纳、理解、积累语言的过程，写作是表达思想、吐露感情、运用语言的过程。语文教师要指导学生掌握整理材料库的方法：一是有针对性、有计划地给学生推荐优秀读物，或是名家名篇，或是最新的报纸、期刊的美文，或是同学的佳作，让学生能够为己所用。二是要教给学生阅读的方法和步骤，让学生学会根据需要有选择地阅读，从而提高阅读的效率。学生在阅读之前，先要明白阅读这本书的目的是什么，看一看目录，先对这本书有一个整体上的认识；接着找自己要精读的内容，阅读一篇文章，要把握作者的思路和感情以及写作目的。三是要指导学生建立一个美文美句材料本，从阅读过的小说、散文中，从期刊、报纸上发现的优美的语句、片段，还有自己的一些奇思妙想，都一一记录下来，分类整理，日复一日，持之以恒，自己所拥有的素材越来越多，自然一拿起笔来，就文如泉涌，挥洒自如了。
三、指导学生学会仿写和修改文章
初学写字要描红，初学画画要临摹，初学作文要仿写。仿写作文不是简单的生搬硬套，而是一种非常有价值的作文教学方法，不仅仅可以让学生知道怎么写作，还可以培养学生作文的兴趣，开阔视野，丰富知识，模仿优秀文章的构思、立意以及布局谋篇，模仿优秀文章的精美语句，能够有效地提高学生的作文水平。教师要求学生在仿写的同时，还要注意有学生自己的东西，对于学生文章有创新性的东西要多多肯定和表扬，并以此为范例，鼓励学生多写自己看到的、想到的的内容，在写作中抒发自己的内心世界。好文章都是改出来的。优秀的作文都是不断修改出来的，提高文章修改能力是提高学生写作水平的重要手段。教师要教给学生修改作文的方法。
第一，完成审核的三个环节，也就是（1）看主题是否鲜明、突出；（2）看文章所用的材料是否确凿、可靠，能不能为文章的主题服务，达到印证主题的目的；（3）看作文的段落层次是否清晰，结构紧凑，前后呼应。
第二，学会采用三种措施，即一增二删三改动。（1）该增加的必须增加，如该写上而未写上，该延伸而未延伸的内容，都要添加上去；（2）与文章中心、主题关系不大或者无关的内容，要毫不吝惜的删掉；（3）对那些似是而非、语言生涩、前后矛盾的语句或段落，该修改的一定要修改、调整。
学生作文能力的提高不是一朝一夕能够解决的，学生应该不断地观察生活，不断阅读文章，长期积累材料，长时间地坚持自批自改，反复研读自己的文章，反复修改自己的文章，不断拿出来字斟句酌、反复推敲，再加上认真研究教师的讲评、指导，长期坚持，精益求精。学生的写作兴趣培养出来了，写作水平也自然就提高了。
（责编 张亚欣）
关键词：写作教学 能力培养 方法
学生写作水平高低的实质是语言文字综合运用能力的体现，是学生创新能力提高的结果，是衡量学生语文能力的重要标准。在中学阶段，学生最怕的课就是作文课，作文弄得每个学生都神魂颠倒，不知所措，语文教师也对作文课非常头疼，师生用了很多时间，但收效甚微，作文教学成了中学语文课中老大难的问题。针对这一问题，本文中笔者从自己多年从事初中语文教学的实践出发，从教会学生观察生活的方法以及平时积累材料、培养学生文章构思能力以及注重仿写文章和培养学生文章修改能力三个层面探索提高学生写作能力的方法。
一、指导学生学会观察
“巧妇难为无米之炊。”写作文必须先有写作素材，而学生身边不是没有美，而是缺乏发现美的能力，缺乏收集写作素材的能力，所以教师指导写作的首要任务就是教学生学会观察，培养他们良好的观察习惯和观察能力。语文教师首先要培养学生的观察兴趣。教师要引导学生热爱生活、热爱大自然，自然界的花鸟草虫、亲朋好友的脾气性格、教师同学的衣着打扮，只要仔细观察，都会发现有趣的东西，成为自己的写作素材。有了写作材料，作文就不困难了。其次要指导观察方法。第一，教师要教学生观察事物要抓住事物的本质特征，运用比较的方法最容易抓住事物的本质。比如，把朱自清的散文《春》对雨的描写与老舍的《在烈日和暴雨下》的雨的描写做一比较，读者一看就明白朱自清描写是的蒙蒙的春雨，而老舍所写的是倾盆的夏雨，因为他们都抓住了不同季节的雨的特征。第二，教师还要指导学生运用各种感官去观察，指导学生掌握观察的顺序，角度等，这样的观察得更全面、更细致，写出的文章会更生动。再次，解剖范文，学会模仿。学习写作就像学画一样，初学画画要临摹，学生写作文也应该从模仿开始。
二、引导学生构建写作材料库
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写作的基础。每一个优秀的作家都是一个酷爱阅读的人。阅读是写作的前提，写作是阅读的结果。阅读是吸纳、理解、积累语言的过程，写作是表达思想、吐露感情、运用语言的过程。语文教师要指导学生掌握整理材料库的方法：一是有针对性、有计划地给学生推荐优秀读物，或是名家名篇，或是最新的报纸、期刊的美文，或是同学的佳作，让学生能够为己所用。二是要教给学生阅读的方法和步骤，让学生学会根据需要有选择地阅读，从而提高阅读的效率。学生在阅读之前，先要明白阅读这本书的目的是什么，看一看目录，先对这本书有一个整体上的认识；接着找自己要精读的内容，阅读一篇文章，要把握作者的思路和感情以及写作目的。三是要指导学生建立一个美文美句材料本，从阅读过的小说、散文中，从期刊、报纸上发现的优美的语句、片段，还有自己的一些奇思妙想，都一一记录下来，分类整理，日复一日，持之以恒，自己所拥有的素材越来越多，自然一拿起笔来，就文如泉涌，挥洒自如了。
三、指导学生学会仿写和修改文章
初学写字要描红，初学画画要临摹，初学作文要仿写。仿写作文不是简单的生搬硬套，而是一种非常有价值的作文教学方法，不仅仅可以让学生知道怎么写作，还可以培养学生作文的兴趣，开阔视野，丰富知识，模仿优秀文章的构思、立意以及布局谋篇，模仿优秀文章的精美语句，能够有效地提高学生的作文水平。教师要求学生在仿写的同时，还要注意有学生自己的东西，对于学生文章有创新性的东西要多多肯定和表扬，并以此为范例，鼓励学生多写自己看到的、想到的的内容，在写作中抒发自己的内心世界。好文章都是改出来的。优秀的作文都是不断修改出来的，提高文章修改能力是提高学生写作水平的重要手段。教师要教给学生修改作文的方法。
第一，完成审核的三个环节，也就是（1）看主题是否鲜明、突出；（2）看文章所用的材料是否确凿、可靠，能不能为文章的主题服务，达到印证主题的目的；（3）看作文的段落层次是否清晰，结构紧凑，前后呼应。
第二，学会采用三种措施，即一增二删三改动。（1）该增加的必须增加，如该写上而未写上，该延伸而未延伸的内容，都要添加上去；（2）与文章中心、主题关系不大或者无关的内容，要毫不吝惜的删掉；（3）对那些似是而非、语言生涩、前后矛盾的语句或段落，该修改的一定要修改、调整。
学生作文能力的提高不是一朝一夕能够解决的，学生应该不断地观察生活，不断阅读文章，长期积累材料，长时间地坚持自批自改，反复研读自己的文章，反复修改自己的文章，不断拿出来字斟句酌、反复推敲，再加上认真研究教师的讲评、指导，长期坚持，精益求精。学生的写作兴趣培养出来了，写作水平也自然就提高了。
（责编 张亚欣）